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在现行课程改革的大背景下，相当一部分教师仍退不出课堂的主宰地位，虽不在台前包办，却躲在幕后压制、代替；学生在课堂上察言观色、小心翼翼、欲言又止、畏首畏尾，时不时看教师脸色行事。因此，如何形成和构建高效课堂便成为目前基础教育中的重点问题。
1.让生动有趣成为语文的节奏
于丹提出：“语文教学应富有生动性，即语文教师要会讲故事。”著名作家刘绍棠在《师恩难忘》中回忆自己的小学语文课时说：“田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事……这些故事有如春雨点点，滋润着我。”既然生动的故事比抽象的说教、枯燥的分析更能激发学生的兴趣，小学语文课就可以多讲些与课文有关的故事，或者用故事的方式将语文知识呈现出来，让学生喜闻乐见。
2.让成功成为语文的主旋律
“皮格玛利翁效应”告诉我们，赞美、信任和期待是一种正能量，它能使学生增强自我价值，获得积极向上的动力。因此，我们在语文课堂上应尽可能地因材施教，为不同的学生设置不同的问题，让每个学生都获得成功的机会，使学生从语文学习中体验到成功的欢乐，使语文学习成为学生喜闻乐见的事情。
3.教学方法简便恰当
陶行知先生说：“凡做一事，要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子，去收最大的效果。”采用恰当的教学方法，选择合适的教学设备，不仅可以使教学得心应手，更可以收到良好的教学效果。“教学有法，但无定法，贵在得法”，这句话中前一个“法”，指的是教学的基本规律，后两个“法”，应该指的是具体的教学方法。教学方法的使用会因课文的题材、体裁、教学目的的不同而有所差异，但绝不能脱离“语言文字”这一语文的本质和承载，听、说、读、写这些最基本的方法是最简便最实用的，同时是最有效的，是语文课上不可或缺的。教师要从学生的兴趣点出发，根据学生的学习状况、需求及教学的内容、目标，选择简便恰当的教学方法。
4.运用信息技术对课外内容进行更多的拓展延伸，丰富学生的知识，开阔学生的眼界
课本上的知识终究是有限的，教师的作用并不是将这些知识灌输给学生，而是借此带领学生前往知识的海洋，领略世界的奥妙。因此，教师在授课之时，不能拘泥于一词一句、一诗一文，而应该着眼于全局，以课本为载体，向学生介绍更多的有关知识，信息技术在此中正是起到了重要的作用。通过多媒体的演示，教师方便地向学生展示更多拓展延伸的内容，学生也可以通过这种直观的接触留下印象。运用信息技术，对一首诗的学习可以延伸到对整个流派的了解，对一篇课文写作手法的学习可以接触其他的类似文章。人生而有涯学却无涯，借信息技术之便，学生可以有涯随无涯，增长学识，提升综合素质。
5.对学生进行听的训练
耐心倾听的良好习惯，不是与生俱来的，而是需要培养而成的。那么，我们如何引导学生学会倾听呢？
5.1随时提醒。上课时，必须让每一个学生静下心听课，发现有学生开小差、搞小动作的，马上要采取恰当的方式进行纠正，还可以让学生复述教师的讲话和同伴的发言，让学生说一说同伴的发言有哪些好的地方、有哪些错误、应该做哪些补充、有什么好的方法等。
5.2专项训练。教师朗读一段话，然后提出问题，以此检查学生对信息的理解程度，包括理解词义、句子，把握叙述顺序，概括主要内容、中心，猜测隐语，推断结论等。好的倾听习惯不是一朝一夕就能养成的，只有持之以恒，对学生进行耐心的引导，才能取得成功。
6.注重教学的民主性
语文教学的民主性体现在教学实践中的民主，包括两层含义：一是教师的角色发生改变。由教学的中心和主宰变为服务于学生发展的地位，成为学生学习的合作者、引导者和参与者。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，交往意味著人人参与，意味着平等对话，教学变成一种动态的、发展的、富有创造性的人际交往活动。因此，教学应创设独特的教学环境，营造具有接纳性、支持性、宽容性的课堂气氛。二是突出学生的主体地位。教师的作用在于指导学生养成良好的学习习惯，激发学生的学习动机。教学中要给学生研究、发现、合作、交流的时间和空间，重视展示学生在学习过程中研究和发现的成果。要开启学生的内心世界，课堂上不要有太多“清规戒律”，让学生自主选择学习的形式和内容，积极发表自己的独特见解和体验，愉快地投入学习活动中。教学的民主性是促进学生主动发展的前提和基础。
7.运用多媒体画面再现情境，激发学习的兴趣
兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。学生对教师所教授的内容感兴趣才能有激情。语文本来是一门最开放的学科，与生活同在，色彩斑斓，但应试教育使得学生感到语文索然寡味。只有激发学生的学习兴趣，学生才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。多媒体课件大多由影视图像或图片剪辑而成，它可使学生置身于一种五彩斑斓、声像同步、动静结合的教学环境中，吸引学生的注意力。如在教学《威尼斯的小艇》一课时，因为学生对“小艇”这种事物没有形象的了解，对课文的表述只是停留在文字意义上，所以在教学中，笔者开篇就运用录像播放威尼斯的景物，用极少的时间把学生带入课文情境中，使学生身临其境，好像真的到了威尼斯。并在接下来教学中通过图片，直观了解小艇的样子，再加上教师加强语言的渲染，使学生的学习兴趣和情感得到充分的激发，在游览中认识威尼斯的小艇，极大地提高兴趣，使他们的思想感情得到升华，很想到威尼斯一游。
8.提高作业质量的高效性
在语文学科教学中，在课外作业的布置上，教师要走出传统教学中紧扣课本的字、词、句、段的机械式抄写练习，着力把课外作业引向广阔的一面——大量的阅读。在课外阅读中，教师要严格规定阅读范围，规定篇目，在方法指导上要求学生做好评点和批注，写出读书心得和体会。对于学生课外阅读的成果，教师要定期或不定期地进行检查和评比，可举办演讲比赛、作文竞赛、阅读知识比赛等活动，以激励学生的阅读兴趣，培养学生健康和良好的读书习惯。
1.让生动有趣成为语文的节奏
于丹提出：“语文教学应富有生动性，即语文教师要会讲故事。”著名作家刘绍棠在《师恩难忘》中回忆自己的小学语文课时说：“田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事……这些故事有如春雨点点，滋润着我。”既然生动的故事比抽象的说教、枯燥的分析更能激发学生的兴趣，小学语文课就可以多讲些与课文有关的故事，或者用故事的方式将语文知识呈现出来，让学生喜闻乐见。
2.让成功成为语文的主旋律
“皮格玛利翁效应”告诉我们，赞美、信任和期待是一种正能量，它能使学生增强自我价值，获得积极向上的动力。因此，我们在语文课堂上应尽可能地因材施教，为不同的学生设置不同的问题，让每个学生都获得成功的机会，使学生从语文学习中体验到成功的欢乐，使语文学习成为学生喜闻乐见的事情。
3.教学方法简便恰当
陶行知先生说：“凡做一事，要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子，去收最大的效果。”采用恰当的教学方法，选择合适的教学设备，不仅可以使教学得心应手，更可以收到良好的教学效果。“教学有法，但无定法，贵在得法”，这句话中前一个“法”，指的是教学的基本规律，后两个“法”，应该指的是具体的教学方法。教学方法的使用会因课文的题材、体裁、教学目的的不同而有所差异，但绝不能脱离“语言文字”这一语文的本质和承载，听、说、读、写这些最基本的方法是最简便最实用的，同时是最有效的，是语文课上不可或缺的。教师要从学生的兴趣点出发，根据学生的学习状况、需求及教学的内容、目标，选择简便恰当的教学方法。
4.运用信息技术对课外内容进行更多的拓展延伸，丰富学生的知识，开阔学生的眼界
课本上的知识终究是有限的，教师的作用并不是将这些知识灌输给学生，而是借此带领学生前往知识的海洋，领略世界的奥妙。因此，教师在授课之时，不能拘泥于一词一句、一诗一文，而应该着眼于全局，以课本为载体，向学生介绍更多的有关知识，信息技术在此中正是起到了重要的作用。通过多媒体的演示，教师方便地向学生展示更多拓展延伸的内容，学生也可以通过这种直观的接触留下印象。运用信息技术，对一首诗的学习可以延伸到对整个流派的了解，对一篇课文写作手法的学习可以接触其他的类似文章。人生而有涯学却无涯，借信息技术之便，学生可以有涯随无涯，增长学识，提升综合素质。
5.对学生进行听的训练
耐心倾听的良好习惯，不是与生俱来的，而是需要培养而成的。那么，我们如何引导学生学会倾听呢？
5.1随时提醒。上课时，必须让每一个学生静下心听课，发现有学生开小差、搞小动作的，马上要采取恰当的方式进行纠正，还可以让学生复述教师的讲话和同伴的发言，让学生说一说同伴的发言有哪些好的地方、有哪些错误、应该做哪些补充、有什么好的方法等。
5.2专项训练。教师朗读一段话，然后提出问题，以此检查学生对信息的理解程度，包括理解词义、句子，把握叙述顺序，概括主要内容、中心，猜测隐语，推断结论等。好的倾听习惯不是一朝一夕就能养成的，只有持之以恒，对学生进行耐心的引导，才能取得成功。
6.注重教学的民主性
语文教学的民主性体现在教学实践中的民主，包括两层含义：一是教师的角色发生改变。由教学的中心和主宰变为服务于学生发展的地位，成为学生学习的合作者、引导者和参与者。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，交往意味著人人参与，意味着平等对话，教学变成一种动态的、发展的、富有创造性的人际交往活动。因此，教学应创设独特的教学环境，营造具有接纳性、支持性、宽容性的课堂气氛。二是突出学生的主体地位。教师的作用在于指导学生养成良好的学习习惯，激发学生的学习动机。教学中要给学生研究、发现、合作、交流的时间和空间，重视展示学生在学习过程中研究和发现的成果。要开启学生的内心世界，课堂上不要有太多“清规戒律”，让学生自主选择学习的形式和内容，积极发表自己的独特见解和体验，愉快地投入学习活动中。教学的民主性是促进学生主动发展的前提和基础。
7.运用多媒体画面再现情境，激发学习的兴趣
兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。学生对教师所教授的内容感兴趣才能有激情。语文本来是一门最开放的学科，与生活同在，色彩斑斓，但应试教育使得学生感到语文索然寡味。只有激发学生的学习兴趣，学生才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。多媒体课件大多由影视图像或图片剪辑而成，它可使学生置身于一种五彩斑斓、声像同步、动静结合的教学环境中，吸引学生的注意力。如在教学《威尼斯的小艇》一课时，因为学生对“小艇”这种事物没有形象的了解，对课文的表述只是停留在文字意义上，所以在教学中，笔者开篇就运用录像播放威尼斯的景物，用极少的时间把学生带入课文情境中，使学生身临其境，好像真的到了威尼斯。并在接下来教学中通过图片，直观了解小艇的样子，再加上教师加强语言的渲染，使学生的学习兴趣和情感得到充分的激发，在游览中认识威尼斯的小艇，极大地提高兴趣，使他们的思想感情得到升华，很想到威尼斯一游。
8.提高作业质量的高效性
在语文学科教学中，在课外作业的布置上，教师要走出传统教学中紧扣课本的字、词、句、段的机械式抄写练习，着力把课外作业引向广阔的一面——大量的阅读。在课外阅读中，教师要严格规定阅读范围，规定篇目，在方法指导上要求学生做好评点和批注，写出读书心得和体会。对于学生课外阅读的成果，教师要定期或不定期地进行检查和评比，可举办演讲比赛、作文竞赛、阅读知识比赛等活动，以激励学生的阅读兴趣，培养学生健康和良好的读书习惯。