教师个人修养的培育，也可以描述成教师的个人发展。由于教育是个体与个体互动交流的行为活动，教师自我修养的高低决定了教育结果的成败。叶澜教授認为，教师的发展不应该直接描述成“教师的专业发展”，而应该是“教师整体人格的发展”，教师要成为完整的人。的确，教师面对的是青少年，他们对待教师的态度，不管是尊重还是轻蔑，不管是积极还是回避，都源于教师呈现给他们的全部，而不仅仅是专业水平的高低。
　　 那么，作为教师，个人素养中哪些点才是最应该强化的呢？换句话说，教师如何形成自我的修养？
　　 教师发展不是教师职称待遇的提升，也不是讲了几节优质课或是获得了多少个市级省级国家级的荣誉称号。最重要的应该是对教育不断深化的认识和教育责任日益深刻的体会。教育是什么？是一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂。而存在于当今学校教育中的种种急功近利的现象则正在背离正确的教育之道。本来蕴含着鲜活的人文关怀的教育活动失去了它本该有的温度，在一次次的应试训练课堂中变得冰冷而急躁起来。我不否认教育本身的选拔功能，应试甚至是教育非常重要的组成部分，我反对的是某些教育从业者的功利心态摧毁了教育最宝贵的人性。
　　 教育责任对教师个人修养的提升至关重要。每个行业的从业人员都被要求和鼓励对工作尽职尽责，教育关乎个体的成长这一重大课题，师者的教育责任心甚至凌驾于其专业水平之上，成为评价其教育水平的标尺。的确，作为教育对象的青少年应该被呵护，被善意地对待，被严正地批评，被真诚地教育。而教师应该树立自己努力的、真诚的、负责的个人形象，首先要活成一个“真人”，才能把学生教成真人。
　　 当然，处在教育理念不断变革发展中的教师，更应该在具体的修养点下功夫。我们生活在一个非常有趣的时代，科学快速发展，技术日新月异，教师面临诸多挑战。我们需要学习这些技能来更好地应对不断变化的世界。从教师职业发展的角度来看，未来的新工作和新技能，要求教师通过自我学习和适应来获得，从而使教育的过程和流程能为学生提供更多的关怀和支持。
　　 同时，教师还必须培养一种意识，即使用技术的意识，教师要意识到自己需要用新技术在咨询与教学中开发新的教学方式。另外，非常重要的一点是要了解学生，了解学生的生活，了解学生面临的数字环境。
　　 教师需要通过和学生的日常互动，来发现学生的问题。同时，也需要注意学生每天生活中发生的点点滴滴，判断这些小的方面是否会出现问题，还要会思考学生的学习和规划的技能。
　　 所谓的师者个人修养并不神秘也不抽象，教师能做的就是捧着一颗心来不带半根草去。教育来不得虚假，教师唯有精耕细作，修炼内外功，才能真正成为身正为范、学高为师的师者。