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英语作为一种语言的学习，需要一个循序渐进的过程。对小学生而言，英语的学习是在一个从接触到慢慢熟悉的阶段。结合小学生的特点，小学英语教学应该创造一切条件采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学、乐于学、并且随时随地可以学。这就要求英语教师营造和督促学校创设学习英语的有利环境，也应该努力创设直观、有趣的英语学习情景，并引导学生积极参与进来，大胆实践、大胆交际，充分调动学生的学习积极性和学习兴趣，以达到快乐学习，快速成功的目的。
一、提供真实语言环境，增加实践的机会
充分调动学习积极性就是需要在一定的真实情境中实践，否则不能说我们真正地掌握了所学的语言。因此，教师要从实际出发，想方设法地创设有效的语言情景来丰富学生的英语信息量。在课堂上精心组织好教学材料，设计一些教学活动，不断引入新奇的背景，创造多种情景，把教学内容和实际相联系，模拟真实生活情景，贴近学生生活，力求课堂教学生动、形象、活泼，使学生身临其境，引发他们更大的学习兴趣，激发学生学习英语的动机，让学生在真实情景中学习外语，最大限度地调动每一个学生的积极性，帮助、激励学生理解英语和主动运用英语表达思想。
小学生在课堂上普遍缺少语言实践的机会。课堂上学习的语言知识缺少巩固和实践，遗忘率非常高，常常有老师抱怨有的知识要点讲了好多遍了学生就是记不住。除了课堂以外，应多开展一些英语综合实践活动。例如：定期举办英语周活动、多开辟一些英语角(校内及校外)、开展歌咏比赛、进行话剧及课本剧的表演、举办英语演讲比赛。经常播放一些原版的光盘，提供脚本。经过尝试，学生对这些活动非常感兴趣，收到很好的提高兴趣的效果。提倡学生定期用英语给同学打电话，收看频道和其他电视频道的英语节目，学唱一些英文歌曲，帮助他们多感受真实的英语多用英语做事。
二、精心设计课堂教学模式
小学英语教学的性质属于启蒙性教学，因而需要教师在一种轻松愉快的气氛中培养学生的学习兴趣，使他们形成良好的学习习惯。根据小学生的心理、生理特点，我们可以设计如下教学模式：唱歌热身－游戏导入－新知学习－边玩边练－角色表演－自由交谈。这样设计会提高教师的授课效率。另外教师授课时要充分利用直观教具和电化教学手段，这样可以使学生直接理解所学的英语，培养学生用英语进行思维的能力，加深学生的学习印象，强化学生的记忆。在课堂上教师要尽量用英语组织教学，给学生创设学习英语的环境。教师要注重培养小学生的口语交际能力，鼓励学生表演课本剧，自编英语小对话，这样做不仅强化了课本知识，还体现了学以致用，培养了学生的创新能力，学生在大胆开口说英语的同时，体验到成功学习的喜悦。
三、创造和谐的英语学习环境
英语学习如果不认真，又没有语言环境，很难学好。这里既有语言环境问题，更有学生对英语缺乏兴趣的问题。在既无语言环境，又无兴趣的情况下，要把英语学好，和谐的师生关系有着举足轻重的作用。
一个人在和谐融合的环境中，是快乐自信的，情绪必定是高涨的，教学效果也一定是很好的，因此建立和谐的师生关系是学生和教师共同的心理要求。
1．积极开展英语的教学双向活动。教师要成为师生和谐互动环境的创造者，交流机会的提供者，师生双向活动的组织者和学生发展的支持着，帮助者，指导者和促进者。在课堂教学的互动中，教师和学生是平等的活动参与者，教师与学生保持双向互动，才能充分调动学生的主动性和积极参与性。
2．营造和优化校园英语学习环境，师生关系融洽，不仅营造生机勃勃的英语课堂气氛，而且也会形成一种愉快，生动活跃的校园英语学习氛围。见面说一声“Good morning”，分手时说一声”Good bye”，教师请学生“Talk about your family”了解学生的家庭情况。通过英语交流来了解和关心学生的思想，学习和生活情况，或者组织英语朗诵比赛，出英语墙报，开展英语课外活动，甚至举行英语晚会，教师要经常教育学生学好英语的关键在于多实践，鼓励学生勇于开口。教师的作用是创造一种使学生能够自由会话的环境和气氛。
四、给学生一个自主学习的环境、培养他们的创新精神
古语有云：“授之以鱼，不如授之以渔！”教师给学生创造自主探究的机会，使其能通过自己的努力和亲身的体验，主动获取知识和信息，并能应用知识或信息去解决问题,完成交际任务。在课堂教学中，教师要避免一味地为学生“扫清障碍”、“化解难点”、“加深印象”、“夯实基础”，而是教师要为他们动手、动口、动脑提供足够的素材、时间和空间，为他们自我表现和相互之间的交流提供多种多样的机会，让他们多种感官并用，积极地参与，主动地发展。如在教授Animals这一课时，要求学生邀请好友一起去参观动物园，对话可以是书上的，也可以是自编自演的。于是学生纷纷离开座位，开始寻找搭档，边说边演，其乐融融。
又比如在学习this和that 两词的用法时，教师没有直接告诉学生，而是让他们通过观察教师的动作，然后再相互讨论后，归纳总结出了一个结论：this用来描述近处的东西，而that则指远处的物体。这种融自主、合作、探究于一体的活动，不仅能激起学生自主探究的热情，使他们在相互的合作学习中碰撞出智慧的火花，更为培养学生自主探究能力和创新精神创造了条件。另外，指导学生逐步具备在日常生活中运用英语的本领，使他们认识到英语已进入我们的生活，要处处留心观察英语，养成事事、时时吸收运用英语知识的习惯，调动他们主动学习英语、创新性运用英语的积极性。例如，开展收集电话号码、汽车牌照活动来学习运用英文数字；收集国旗图样、世界著名景观学习英语国名；收集服饰品牌学习英语字母；收听国际台天气预报学习表示天气的英语习惯用语等活动，使学生将英语运用到生活中去，与实际生活相接轨。
在信息化时代的今天，我们应正视现实，认真分析现行教育教学中不符合素质教育的观念和存在的问题。从而树立与日俱进的观念，树立以学生为本的教育思想，创造最佳环境，寻求最佳办法，以改变陈旧的教学模式和教学方法，英语教育应利于学生的可持续性发慌，为学生的终身发展奠基。
（浙江省苍南县望里一小）
一、提供真实语言环境，增加实践的机会
充分调动学习积极性就是需要在一定的真实情境中实践，否则不能说我们真正地掌握了所学的语言。因此，教师要从实际出发，想方设法地创设有效的语言情景来丰富学生的英语信息量。在课堂上精心组织好教学材料，设计一些教学活动，不断引入新奇的背景，创造多种情景，把教学内容和实际相联系，模拟真实生活情景，贴近学生生活，力求课堂教学生动、形象、活泼，使学生身临其境，引发他们更大的学习兴趣，激发学生学习英语的动机，让学生在真实情景中学习外语，最大限度地调动每一个学生的积极性，帮助、激励学生理解英语和主动运用英语表达思想。
小学生在课堂上普遍缺少语言实践的机会。课堂上学习的语言知识缺少巩固和实践，遗忘率非常高，常常有老师抱怨有的知识要点讲了好多遍了学生就是记不住。除了课堂以外，应多开展一些英语综合实践活动。例如：定期举办英语周活动、多开辟一些英语角(校内及校外)、开展歌咏比赛、进行话剧及课本剧的表演、举办英语演讲比赛。经常播放一些原版的光盘，提供脚本。经过尝试，学生对这些活动非常感兴趣，收到很好的提高兴趣的效果。提倡学生定期用英语给同学打电话，收看频道和其他电视频道的英语节目，学唱一些英文歌曲，帮助他们多感受真实的英语多用英语做事。
二、精心设计课堂教学模式
小学英语教学的性质属于启蒙性教学，因而需要教师在一种轻松愉快的气氛中培养学生的学习兴趣，使他们形成良好的学习习惯。根据小学生的心理、生理特点，我们可以设计如下教学模式：唱歌热身－游戏导入－新知学习－边玩边练－角色表演－自由交谈。这样设计会提高教师的授课效率。另外教师授课时要充分利用直观教具和电化教学手段，这样可以使学生直接理解所学的英语，培养学生用英语进行思维的能力，加深学生的学习印象，强化学生的记忆。在课堂上教师要尽量用英语组织教学，给学生创设学习英语的环境。教师要注重培养小学生的口语交际能力，鼓励学生表演课本剧，自编英语小对话，这样做不仅强化了课本知识，还体现了学以致用，培养了学生的创新能力，学生在大胆开口说英语的同时，体验到成功学习的喜悦。
三、创造和谐的英语学习环境
英语学习如果不认真，又没有语言环境，很难学好。这里既有语言环境问题，更有学生对英语缺乏兴趣的问题。在既无语言环境，又无兴趣的情况下，要把英语学好，和谐的师生关系有着举足轻重的作用。
一个人在和谐融合的环境中，是快乐自信的，情绪必定是高涨的，教学效果也一定是很好的，因此建立和谐的师生关系是学生和教师共同的心理要求。
1．积极开展英语的教学双向活动。教师要成为师生和谐互动环境的创造者，交流机会的提供者，师生双向活动的组织者和学生发展的支持着，帮助者，指导者和促进者。在课堂教学的互动中，教师和学生是平等的活动参与者，教师与学生保持双向互动，才能充分调动学生的主动性和积极参与性。
2．营造和优化校园英语学习环境，师生关系融洽，不仅营造生机勃勃的英语课堂气氛，而且也会形成一种愉快，生动活跃的校园英语学习氛围。见面说一声“Good morning”，分手时说一声”Good bye”，教师请学生“Talk about your family”了解学生的家庭情况。通过英语交流来了解和关心学生的思想，学习和生活情况，或者组织英语朗诵比赛，出英语墙报，开展英语课外活动，甚至举行英语晚会，教师要经常教育学生学好英语的关键在于多实践，鼓励学生勇于开口。教师的作用是创造一种使学生能够自由会话的环境和气氛。
四、给学生一个自主学习的环境、培养他们的创新精神
古语有云：“授之以鱼，不如授之以渔！”教师给学生创造自主探究的机会，使其能通过自己的努力和亲身的体验，主动获取知识和信息，并能应用知识或信息去解决问题,完成交际任务。在课堂教学中，教师要避免一味地为学生“扫清障碍”、“化解难点”、“加深印象”、“夯实基础”，而是教师要为他们动手、动口、动脑提供足够的素材、时间和空间，为他们自我表现和相互之间的交流提供多种多样的机会，让他们多种感官并用，积极地参与，主动地发展。如在教授Animals这一课时，要求学生邀请好友一起去参观动物园，对话可以是书上的，也可以是自编自演的。于是学生纷纷离开座位，开始寻找搭档，边说边演，其乐融融。
又比如在学习this和that 两词的用法时，教师没有直接告诉学生，而是让他们通过观察教师的动作，然后再相互讨论后，归纳总结出了一个结论：this用来描述近处的东西，而that则指远处的物体。这种融自主、合作、探究于一体的活动，不仅能激起学生自主探究的热情，使他们在相互的合作学习中碰撞出智慧的火花，更为培养学生自主探究能力和创新精神创造了条件。另外，指导学生逐步具备在日常生活中运用英语的本领，使他们认识到英语已进入我们的生活，要处处留心观察英语，养成事事、时时吸收运用英语知识的习惯，调动他们主动学习英语、创新性运用英语的积极性。例如，开展收集电话号码、汽车牌照活动来学习运用英文数字；收集国旗图样、世界著名景观学习英语国名；收集服饰品牌学习英语字母；收听国际台天气预报学习表示天气的英语习惯用语等活动，使学生将英语运用到生活中去，与实际生活相接轨。
在信息化时代的今天，我们应正视现实，认真分析现行教育教学中不符合素质教育的观念和存在的问题。从而树立与日俱进的观念，树立以学生为本的教育思想，创造最佳环境，寻求最佳办法，以改变陈旧的教学模式和教学方法，英语教育应利于学生的可持续性发慌，为学生的终身发展奠基。
（浙江省苍南县望里一小）