随着社会的不断发展，信息技术的应用日益普及，信息技术课程也被教育部列入必修课范畴。据了解，信息技术的课时普遍较少，基本都是每周一节。那么，如何在这每周45分钟的课堂上既要完成教学任务，又要学生有所收获？“高效课堂”打造成为我们面临的一个重要课题。所谓“高效课堂”，笔者理解，就是如何用尽可能少的时间来获取最佳的教学效果。
　　一、了解学生，知己知彼
　　学生是我们的教学对象，也是教学活动的主体。一节和谐有序、气氛融洽的教学过程，需要教师和学生、学生与学生之间共同合作。所以，这里的了解，不仅仅是教师要对学生有所了解，学生之间也要互相了解。首先，要正确引导，树立正确的“信息技术观”。一直以来，信息技术课，在学生的心中，就是“上网课”，对信息技术课没有准确认识。这就需要我们从信息技术的应用、课程的地位、社会发展的需要等各方面精心介绍、引导，改变以前的观念，认识到信息技术的重要性，树立正确的“信息技术观”。其次，充分发挥信息技术课程的优势，利用调查问卷、论坛等形式，了解学生的基本情况，在论坛中给每个学生建立一个板块，也让学生之间互相了解，为教师的教学设计、学生之间的分组提供依据。同时，学生也可以在板块中发表自己在学习过程中的收获，互相之间共同学习提高。
　　二、精心策划，重视导入
　　兴趣是做任何事情最好的老师，一个好的开始，是一节“高效课堂”良好的开端和基础，可以激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。首先，设置问题。带着问题去学习，使学生目标明确，有的放矢。问题的设置，要考虑学生的不同水平，贴近社会、学生生活，有层次、循序渐进。其次，情景导入。让学生观看视频、作品或者小游戏的方式，引入新课的内容，激发起学生的兴趣。
　　三、探究合作，共同提高
　　有的时候，探究、小组合作学习也会在课堂上达到不错的效果，尤其是在一些理论性较强的章节中。要求教师在教学设计中更要加强学生的活动，通过一些互动的活动，形成学生积极主动的学习态度，让他们在教师的引领下一起讨论、感受、体会。例如，在学习信息的特征的时候，首先让大家观看电影《花木兰》中带“烽火”的片段，引出了信息的载体依附性；而对于传递共享性，参照着中央电视台财经频道播出的《快乐主妇》栏目中的一个比赛环节“一个比画一个猜”，让学生们做游戏。这不但使他们对载体依附性有更深的认识，还知道了信息的传递共享性。通过这些做法，学生能更好地理解这些基础知识，而且印象也比较深刻。
　　四、走出课堂，也有收获
　　一直以来，信息技术课多在机房中授课，不论在教师，还是在学生，都已形成了固有的观念。有些章节的内容，走出教室，走进社会、走进大自然，不仅仅能扩充我们的教学形式，更能让学生们增加新鲜感、趣味感，获得意想不到的效果。例如，在图像的处理这一章节，带着数码相机、笔记本等设备工具，领着学生走进大自然，把分组拍摄到的图片做简单处理。在这一过程中，讲述信息获取的各种方式，不同分辨率下拍摄图片的对比等。学生们不仅兴趣高涨，而且参与积极，同时也为后续章节尤其是网页设计打下一定的基础。需要注意的是，室外课堂一定要事先组织严密，强调纪律，而且路线安全。
　　教无定法，贵在得法，教学中注重以学生为主体，以操作技能培养为主线，充分发挥学生的想象力和创造力，使学生在实践中尝到成功的快乐，这是信息技术教学的关键所在。教学中还有许多好的方法，这需要我们在不断的实践中认真体会、总结。只有不断激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体性，培养学生的创造性思维，创造良好的学习气氛，才能有效地提高课堂效率，打造出真正的高效课堂。