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【摘 要】随着素质教育以及健康中国战略的不断深入，国家对体育教育的要求也越来越高，体育学科的地位也越来越高，足以见得体育教学的重要性。高中阶段学生的学习压力骤增，学生要学习的学科也变得非常多，此时学生需要能放松自己、释放压力的途径，而体育就是这样的一个宣泄口，除此之外，高质量的体育教学还能提升学生身体素质，对学生更好地学习其他学科有很好的帮助，因此，教师应该重视体育教学，结合因材施教的原则构建分层教学模式，保证教学质量。
【关键词】高中;体育教学;分层教学模式
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）28-0065-02
Construction of Hierarchical Teaching Mode in Senior High School Physical Education
（No. 1 Middle School of Minle County， Gansu Province， China） ZHAO Xiang
【Abstract】With the continuous deepening of quality education and healthy China strategy， the country's requirements for physical education are getting higher and higher， and the status of physical education is getting higher and higher， which is enough to see the importance of physical education. The study pressure of senior high school students has increased sharply， and students have to learn a lot of subjects. At this time， students need a way to relax themselves and release pressure. Physical education is such a catharsis. In addition， high-quality physical education can also improve students’ physical fitness and help students better learn other subjects. Therefore， teachers should attach importance to physical education and build a hierarchical teaching model based on the principle of teaching students in accordance with their aptitude to ensure the quality of teaching.
【Keywords】Senior high school; Physical education; Hierarchical teaching mode
一、了解學生的身体素质为分层提供依据
在高中体育教学中构建分层教学模式，首先要考虑的就是如何分层、怎样分层的问题。要想保证分层教学模式的准确性，就要先保证分层数据的准确性，那么教师要先了解学生的身体素质。首先教师可以通过简单的体能测试，了解学生的基本身体素质。简单的体能测试主要包括男子1000米长跑、女子800米长跑、跳高、俯卧撑等。教师可以通过这些基本的体能测试了解当前高中生的身体素质。其次教师可以通过调查问卷的方式了解学生的身体素质，比如，了解学生的运动习惯、掌握的运动项目等。在高中体育教学内容中，除了基础的田径运动外，还包括一些体育运动项目，比如，篮球、足球等。教师还应了解学生运动的时间以及其他与体育运动相关的内容。然后教师要结合这些数据分析、设计教学内容，为学生的全面发展奠定坚实的教育基础。最后教师要结合这些教育数据分析，然后明确班级内部学生的身体素质，根据学生的身体素质将学生分层。例如，教师可以将学生分成A、B、C三个层次，A层次的学生身体素质为最佳，掌握了一些基础的运动项目技巧;B层次的学生则是身体素质尚好，有一定的运动习惯，但是运动时间不足;C层次的学生则是身体素质不佳，没有运动习惯，身体偏胖或身有疾病。其中对身患疾病的学生，体育教师要格外重视，不能让他们参与激烈的运动项目，同时要让他们在体育课中有所活动，这样才能保证学生的身体素质，这对学生未来的发展非常有帮助，也是提升体育教学质量的关键。
二、围绕学生发展需求设计分层教学目标
在高中体育教学中构建分层教学模式除了要将学生分层之外，还要围绕学生发展需求设计分层教学目标。教学目标是指导教学的主要依据，若是教学目标不科学，那么对教学方法的选择，教学评价的标准都会有直接的影响。分层教学模式下的体育教学更为特殊，因为不同层次的学生自身的素质不同，因此，教师在进行教学时不能完全采取同样的教学方法。教师要结合不同层次学生的需求将教学目标分层，唯有如此才能保证分层教学的质量。例如，在进行“篮球”的教学时，根据总教学目标可以看出篮球教学要通过体育教学使学生掌握运球的动作要领、领会运动的节奏、掌握传球接球的技术，并可以跟上音乐，在教师的指导下完成双手胸前传接球动作。由于学生自身的灵活性和身体素质有所差别，要想保证分层教学模式的有效性，教师也要将教学目标分层，这样才能满足所有学生的发展需求，如，A层次的学生就要在课堂教学时完成上述全部教学目标。B、C层次的学生则掌握运球的动作要领、领会运动的节奏、掌握传球接球的技术即可，而对身体有疾病的学生，教师可以请他们作为助手，教会他们基本的动作要领，然后与教师一起监督其他学生的传接球的动作是否标准，这样这些学生也会来回走动，与其他学生交流，同时不会让他们参与剧烈的运动，这样既不让这些学生落单，也能发挥他们的作用，这对提升高中生学习体育的热情非常有帮助，也是保证分层教学模式的重点，对提升高中体育教学质量非常有帮助。 三、结合分层需求展开多样活动提升质量
光有教学目标是不能完全保证分层教学模式的质量的。如何达到最终的目标才是最重要的，为此教师要结合分层教学目标科学选择教学方法，而且体育教学的最终目的是让学生在身体素质上可以得到显著的提升，为此教师在利用分层教学模式教学时要开展多样的教学活动，让学生切实地动起来。为了保证每一名学生都可以得到更加全面的发展，教师在教学时可以采取合作运动的方式进行教学，将学生按照身体素质分组，保证每组都有ABC三个层次的学生且小组的整体身体素质持平，然后围绕体育教学内容组织合作比赛活动并选出合格的小组长。例如，在进行“健身健美操”的教学时，教师可以按照分层教学的要求将学生分成不同的小组，然后统一进行健美操的动作教学。教师可以将整个健美操分成两个部分，然后在第一节课只教第一部分，可以教两到三遍，剩余的时间让学生以组为单位自由练习，要求每个小组自己选出小组长，由小组长带领小组学生进行练习，然后再组织各小组学生进行比赛，看哪一组做得最好，并给予奖励，这样学生的主体性就能得以体现，而且学生学习的状态也会变得更佳。其次教师在对学生进行评价时也要按照分层教学的目标对学生进行分层评价，保证学生可以得到适宜的发展。不同素质的学生学习运动项目的速度不一样，但是只要学生肯学、肯练习，那么他的身体素质就会进步。当身体素质进步了，后续的学习速度自然也会更快。原本身体素质好的学生若是不认真学习，身体素质也会下降，因此，为了避免这种情况的出现，教师在进行教学时要结合分层教学目标，科学评价学生，切实地保证分层教学的质量，为学生未来的发展奠定良好的基础，使学生在运动中获得自我价值的认可，全面提升学生的身体素质。
四、结语
总而言之，在高中体育教学之中构建分层教学模式对提升分层教学的质量很有帮助，为了进一步提升分层教学的质量，教师首先要了解学生的身体素质和原有的运动基础，这样才能保证分层教学模式构建的准确性，其次要围绕学生的不同发展需求设计分层教学目标，目标准确才能保证最终的教学质量。最后教师要围绕分层教学的需求展开多样的体育活动，既能激发学生的兴趣，又能保证体育教学的效果，为全面提升高中生的身體素质奠定良好的教育基础。
参考文献：
[1]边洪强.高中体育课分层教学的现状与对策研究——以余杭区研究为例[J].学周刊，2015（02）.
[2]连航鹏.分层教学法在高中体育教学中的运用策略浅析[J].考试周刊，2019（04）.
[3]刘天豹.高中体育教学中分层教学模式的构建[J].新课程（教师版），2019（07）.
[4]高钊.高中体育教学中分层教学模式的构建分析[J].当代体育科技，2020（09）.
[5]杨强.高中体育教学中分层教学模式的构建研究[J].学周刊，2019（30）.
[6]韩建.分层教学在高中体育教学中的运用[J].考试周刊，2017（33）.
（责任编辑 范娱艳）
【关键词】高中;体育教学;分层教学模式
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）28-0065-02
Construction of Hierarchical Teaching Mode in Senior High School Physical Education
（No. 1 Middle School of Minle County， Gansu Province， China） ZHAO Xiang
【Abstract】With the continuous deepening of quality education and healthy China strategy， the country's requirements for physical education are getting higher and higher， and the status of physical education is getting higher and higher， which is enough to see the importance of physical education. The study pressure of senior high school students has increased sharply， and students have to learn a lot of subjects. At this time， students need a way to relax themselves and release pressure. Physical education is such a catharsis. In addition， high-quality physical education can also improve students’ physical fitness and help students better learn other subjects. Therefore， teachers should attach importance to physical education and build a hierarchical teaching model based on the principle of teaching students in accordance with their aptitude to ensure the quality of teaching.
【Keywords】Senior high school; Physical education; Hierarchical teaching mode
一、了解學生的身体素质为分层提供依据
在高中体育教学中构建分层教学模式，首先要考虑的就是如何分层、怎样分层的问题。要想保证分层教学模式的准确性，就要先保证分层数据的准确性，那么教师要先了解学生的身体素质。首先教师可以通过简单的体能测试，了解学生的基本身体素质。简单的体能测试主要包括男子1000米长跑、女子800米长跑、跳高、俯卧撑等。教师可以通过这些基本的体能测试了解当前高中生的身体素质。其次教师可以通过调查问卷的方式了解学生的身体素质，比如，了解学生的运动习惯、掌握的运动项目等。在高中体育教学内容中，除了基础的田径运动外，还包括一些体育运动项目，比如，篮球、足球等。教师还应了解学生运动的时间以及其他与体育运动相关的内容。然后教师要结合这些数据分析、设计教学内容，为学生的全面发展奠定坚实的教育基础。最后教师要结合这些教育数据分析，然后明确班级内部学生的身体素质，根据学生的身体素质将学生分层。例如，教师可以将学生分成A、B、C三个层次，A层次的学生身体素质为最佳，掌握了一些基础的运动项目技巧;B层次的学生则是身体素质尚好，有一定的运动习惯，但是运动时间不足;C层次的学生则是身体素质不佳，没有运动习惯，身体偏胖或身有疾病。其中对身患疾病的学生，体育教师要格外重视，不能让他们参与激烈的运动项目，同时要让他们在体育课中有所活动，这样才能保证学生的身体素质，这对学生未来的发展非常有帮助，也是提升体育教学质量的关键。
二、围绕学生发展需求设计分层教学目标
在高中体育教学中构建分层教学模式除了要将学生分层之外，还要围绕学生发展需求设计分层教学目标。教学目标是指导教学的主要依据，若是教学目标不科学，那么对教学方法的选择，教学评价的标准都会有直接的影响。分层教学模式下的体育教学更为特殊，因为不同层次的学生自身的素质不同，因此，教师在进行教学时不能完全采取同样的教学方法。教师要结合不同层次学生的需求将教学目标分层，唯有如此才能保证分层教学的质量。例如，在进行“篮球”的教学时，根据总教学目标可以看出篮球教学要通过体育教学使学生掌握运球的动作要领、领会运动的节奏、掌握传球接球的技术，并可以跟上音乐，在教师的指导下完成双手胸前传接球动作。由于学生自身的灵活性和身体素质有所差别，要想保证分层教学模式的有效性，教师也要将教学目标分层，这样才能满足所有学生的发展需求，如，A层次的学生就要在课堂教学时完成上述全部教学目标。B、C层次的学生则掌握运球的动作要领、领会运动的节奏、掌握传球接球的技术即可，而对身体有疾病的学生，教师可以请他们作为助手，教会他们基本的动作要领，然后与教师一起监督其他学生的传接球的动作是否标准，这样这些学生也会来回走动，与其他学生交流，同时不会让他们参与剧烈的运动，这样既不让这些学生落单，也能发挥他们的作用，这对提升高中生学习体育的热情非常有帮助，也是保证分层教学模式的重点，对提升高中体育教学质量非常有帮助。 三、结合分层需求展开多样活动提升质量
光有教学目标是不能完全保证分层教学模式的质量的。如何达到最终的目标才是最重要的，为此教师要结合分层教学目标科学选择教学方法，而且体育教学的最终目的是让学生在身体素质上可以得到显著的提升，为此教师在利用分层教学模式教学时要开展多样的教学活动，让学生切实地动起来。为了保证每一名学生都可以得到更加全面的发展，教师在教学时可以采取合作运动的方式进行教学，将学生按照身体素质分组，保证每组都有ABC三个层次的学生且小组的整体身体素质持平，然后围绕体育教学内容组织合作比赛活动并选出合格的小组长。例如，在进行“健身健美操”的教学时，教师可以按照分层教学的要求将学生分成不同的小组，然后统一进行健美操的动作教学。教师可以将整个健美操分成两个部分，然后在第一节课只教第一部分，可以教两到三遍，剩余的时间让学生以组为单位自由练习，要求每个小组自己选出小组长，由小组长带领小组学生进行练习，然后再组织各小组学生进行比赛，看哪一组做得最好，并给予奖励，这样学生的主体性就能得以体现，而且学生学习的状态也会变得更佳。其次教师在对学生进行评价时也要按照分层教学的目标对学生进行分层评价，保证学生可以得到适宜的发展。不同素质的学生学习运动项目的速度不一样，但是只要学生肯学、肯练习，那么他的身体素质就会进步。当身体素质进步了，后续的学习速度自然也会更快。原本身体素质好的学生若是不认真学习，身体素质也会下降，因此，为了避免这种情况的出现，教师在进行教学时要结合分层教学目标，科学评价学生，切实地保证分层教学的质量，为学生未来的发展奠定良好的基础，使学生在运动中获得自我价值的认可，全面提升学生的身体素质。
四、结语
总而言之，在高中体育教学之中构建分层教学模式对提升分层教学的质量很有帮助，为了进一步提升分层教学的质量，教师首先要了解学生的身体素质和原有的运动基础，这样才能保证分层教学模式构建的准确性，其次要围绕学生的不同发展需求设计分层教学目标，目标准确才能保证最终的教学质量。最后教师要围绕分层教学的需求展开多样的体育活动，既能激发学生的兴趣，又能保证体育教学的效果，为全面提升高中生的身體素质奠定良好的教育基础。
参考文献：
[1]边洪强.高中体育课分层教学的现状与对策研究——以余杭区研究为例[J].学周刊，2015（02）.
[2]连航鹏.分层教学法在高中体育教学中的运用策略浅析[J].考试周刊，2019（04）.
[3]刘天豹.高中体育教学中分层教学模式的构建[J].新课程（教师版），2019（07）.
[4]高钊.高中体育教学中分层教学模式的构建分析[J].当代体育科技，2020（09）.
[5]杨强.高中体育教学中分层教学模式的构建研究[J].学周刊，2019（30）.
[6]韩建.分层教学在高中体育教学中的运用[J].考试周刊，2017（33）.
（责任编辑 范娱艳）