摘 要：社会在进步，科技在发展，学会学习和发展是素质教育的要求。英语是中小学阶段的一门重要学科，而小学阶段是一个习惯养成的重要时期，它将决定人的终身发展的基础。课堂教学是小学英语教学的主要途径，是全面实施素质教育的主要渠道。
　　关键词：教学活动； 教学模式； 学生交流； 积极参加
　　中图分类号：Ｇ623．31 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）08-093-001
　　如何真正地把素质教育落实到课堂教学，促进学生的全面发展，充分地认识自我，积极发展主动性，毫无疑问，课堂所设计的以学生为主体的教学活动是最关键的。
　　所谓以学生为主体，是指在教学过程中学生作为活动的主体出现，是教学活动的中心，教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当课堂的主角。而在我们现在的课堂中，由于各种，原因学习者的主观能动性发挥的程度不一。因此，调动学生主体参与意识，建设主体参与型课堂教学，显得非常的重要。
　　一、转换教师角色，建立以“学生为主体”的新的教学模式
　　要想使全体学生都参加到英语教学过程中来，并最大限度的发挥学生的主体作用，首先，教师要努力创设学习英语的课堂环境，为学生提供听说读写的机会。其次，以“学生为主体”的课堂更提倡一种开放式交流活动，教师和学生之间保持双向交往，甚至学生与学生之间也强调一种互相合作的精神。而教师应成为交互的帮助中心，促使所有成员相互交往，相互激发。
　　二、设计有效的学生主体参与型课堂教学
　　1.主体参与型活动的设计必须将学生的学情进行详细分析并随机应变，适当删除添补教材。“书本是死的，人是活的。”所以，我们教师在教授内容时，可以适当根据学情对教材进行删除添补，可以把一些内容提前或推后。比如说，在学生刚接触英语时，我们暂且不要急着让学生去学会什么单词、句子，可以把一些有趣的活动提前。如把“stand up, sit down.”这一环节提前，激发学生学习英语的兴趣，让他们觉得学英语原来是如此地有趣。再比如说添补，在第一堂课的单词教学中就可以适当地添加一些動物、植物的单词，或者可以把下一单元中的单词提前教，如“duck, monkey, dog”等等。还可以要求学生根据学过的单词，自己编一个小故事，主题“我的小树林”。鼓励他们利用学过的单词，自己编小故事。
　　2.主体参与型活动的设计必须有明确的语言教学目标。如听音做指令的活动，在对学生的教学中，我经常会把一些动作短语写在卡片上，以书面的形式让学生看并做出相应的动作。而对一些要求四会的简单短语，在训练写的时候，我让一名学生上讲台做动作，其余学生根据此学生所做的动作写出短语。又或是让部分学生做动作，部分学生写。这样，根据课时目标的不同设计活动要求帮助学生了解自己需要掌握知识的程度。分层次的活动能够照顾到所有学生的需求，关注到所有学生。
　　3.主体参与型活动的设计根据学生的真实活动来设计。一是看转轮，选季节，说原因，得幸运星的游戏；二是高潮部分的“辩论赛”活动。四大组进行比赛造句子，说明喜欢本组季节的原因以驳倒对方，句子造的最多组获胜。这一活动出乎意料的取得了成功，只见每位学生都涨红着脸，努力的回忆原有学过的知识，努力为本组争光。这样的活动，正因为在设计上符合学生的知识水平和语言水平，才能使学生自然地融入到学习活动之中，享受到“用中学，学中用”的愉悦。这种课堂活动不仅体现了学生的主体性，还能培养学生的思维能力和自主学习与合作的团队精神。
　　4.正确的评价形式是主体参与型课堂教学活动的保障。学生都喜欢幽默的老师，因此教师的评价方式应该更加亲切更加民主化，让学生容易接受并喜于接受。同时评价形式还应该多样化，小学生对新鲜事物产生兴趣的速度快，但消失得也快，对于教师的评价也是如此。因此，教师在教学的过程中，不仅应注重教师的评价，还得让学生都参与到评价中来，进行学生自评和学生互评，促进评价主体的多元化，真正让学生由被动受试者变为主动的参与者。不断帮助学生，激励学生，从而促进学生英语语言能力的不断提高。可以通过对做对的题目奖贴纸，送红花，画小红旗等，对高年级的学生，可以采用发积分卡的形式，通过形成性评价生总结成学期末的终结性评价。
　　设计有效的主体参与型课堂教学活动，不仅要充分体现“以学生为中心”的教学思想，最大限度的发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人；教学方式的转变，活跃了课堂与生活的距离，学生在类似生活的情境中学习英语，轻松愉快，学生听说英语的整体素质得到了较快的提高。我们只有不断地激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效的、丰富多采的课堂活动，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松提高英语素质。