担任了班主任，与学生接近的时间长了，学生对自己就有一种亲近感，有时学生会主动提出为班主任老师做些事情。面对这种情况我的做法是，只要不违反原则，不让学生花钱破费，不花学生多少时间，不影响学生的学习休息，有利于学生亲近老师，增进师生之间的交流，我会大方地收领学生的好意。
　　寒冬季节，气候十分干燥，我的嘴唇有些开裂。课间我坐在学生座位上休息，小洁等三位女同学走过来坐在我面前，笑着说：“龚老师，你的嘴唇讲课讲得开裂了，痛不痛？”我说：“有点痛，但不碍事，下了雨空气湿润就好了。”
　　“龚老师，我们来帮您搽些润唇膏吧。”我一听，觉得一个男老师不能随便用女学生的润唇膏，于是说：“谢谢！谢谢你们，我没用过润唇膏，搽了可能会不习惯。”“龚老师，保证让您搽了更舒服，等下您讲课也讲得更精彩！”说着，她们把手中的润唇膏拧开盖子，伸到我面前，要我微张嘴，别讲话。见此，我只好听从指挥。她们一边细心地在我上下嘴唇涂搽，一边告诉我：“龚老师放心，这是前几天刚买的新产品，质量很好的。”搽完后，她们三人朝着我笑，围观的其他学生也都哈哈大笑，说：“龚老师更精神，更漂亮了！”我也从心底感到一种做教师的愉快。
　　晚自习课间，我坐在学生座位上同几位学生聊天，康佳走过来坐在我对面看了我一会儿，问：“龚老师是不是有些疲劳？”我告诉他，今天上午上了一节课，下午上了三节课，晚上又下班辅导，确实有些疲劳。“我来给您按摩按摩吧，按摩之后您就会轻松多了！”“你有这手技术？”“会一些！”“好，那就有劳你了！”康佳站在我身后，十指分开先在我头上稍稍用力按摩，之后在我左边肩膀、上臂轻轻地捏，过后在我颈脖、耳根轻轻捏拉。我微闭眼睛认真感受体验按摩的滋味。接着他又在我脊梁骨上一节节轻轻捏拿，双手合掌侧着在我头部、肩部、背部一遍遍来回拍打。可能是因为第一次给老师按摩，每一个动作都小心翼翼，但却也做得地道规范，三两分钟下来，我还真有一种松爽舒适感。我问康佳是如何学到这一手的，他告诉我，他家楼下有位年老的理发师傅生意特别好，这位师傅给每位顾客理完发后都要给顾客如此按摩一番，他每天从理发店门前经过，也经常去那里理发，便暗中学到一些按摩的方法。“身手不凡，你的悟性和观察模仿能力都不错！你这手技术堪称班上一绝！”我夸奖道。
　　我碰到的类似事情还不少，例如班上学生拿出自己的梳子帮我梳理凌乱的头发，把我后背衣服上的灰尘拍打得干干净净等。在实践中我体会到，收领学生的好意，“享受”这来自学生的“服务”，其意义是多方面的：其一，有利于建立新型民主平等的师生关系。有不少班主任老师喜欢在学生面前做出一副威严的样子，让学生对自己产生一种疏远感和神秘感。而新课程理念下所倡导的师生关系是一种民主平等的师生关系，教师是学生成长的引路人，是学生探求新知的合作者，不再是知识的权威。“亲其师，信其道”，学生大都有一种希望与老师接近的心理，也希望能为老师做点事，以引起老师对自己的关注和重视。对此，如果老师一概予以拒绝，学生则会产生失望感，对老师产生畏惧心理。反之，适当收领学生的好意，则有利于学生亲近老师，促进新型师生关系的建立。
　　其二，有利于增强学生的自信心。大方愉快地收领学生的好意，能使学生感到老师把自己视为平等的朋友，对其自信心的培养大为有利。以我前文提到的那些学生来说，他们平时对我都是有说有笑，碰到学习上的问题、心理上的困惑、生活上的困难都敢大胆地与我探讨交流。
　　其三，有利于培养学生关心体贴他人的素质。现在社会上普遍反映青少年学生不具感恩心理，不会关心他人，这与父母长辈过分疼爱孩子，却不给孩子以关心体贴他人的机会有关。作为教师，在引导学生关心家庭困难的同学的同时，适当地收领学生的好意，给学生更多关心他人的机会，让学生在关心老师的同时感受到老师对自己的谢意，这是在心理上、言行上让学生学会关心他人的又一种锻炼。
　　当然，班主任老师收领学生的好意，“享受”学生的“服务”，必须特别注意把握分寸。如对自己工作分内的事情，像批改学生练习、试卷等决不能让学生代劳。对为自己付出好意的学生应当面表示真诚的谢意，平时则应对全班学生一视同仁，决不厚此薄彼。