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在一节公开课上,教师讲解"角"概念之后,依旧有个别学生无法正确判断一个图形是否是"角",而教师将这一问题滞后处理,继续进行教学预设中的巩固练习。这一处理方式引发笔者思考:当学生对概念的理解不到位时,在概念之上的应用练习是否有价值?
理解在前 应用在后——由“是角”“不是角”引发的思考
【摘 要】
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在一节公开课上,教师讲解"角"概念之后,依旧有个别学生无法正确判断一个图形是否是"角",而教师将这一问题滞后处理,继续进行教学预设中的巩固练习。这一处理方式引发笔者思考
【机 构】
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山东省威海市文登区大众小学;
【出 处】
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小学数学教师
【发表日期】
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2004年期
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