摘要：班级管理是学校教育工作的重中之重，主要由班主任来实行，实现学生自主管理是班级管理的最高境界，也是教育的成功体现。
　　本文结合初中学生的特点，用理论与实践紧密相结合，旨在探讨一种通俗的、可操作性的管理模式，突出教师的主导和学生的主体地位，以减轻班主任的负担，肯定学生的能力，从而达到和谐满意的教育效果。
　　关键词：自主管理
　　
　　学生自主管理就是在班主任指导下，依靠班集体自身的力量进行自我教育和发展的一种管理方法。
　　现在的中学生正处在由少年走向青年的过渡阶段，独立意识有所增强，他们不再像小学时那样，处处依赖于家长，事事离不开班主任，大部分学生有独立处理和安排自己的强烈欲望，有着展示自己的冲动，有着向往独立的心理渴求，但又与我们的实际教育环境不相适应。
　　影响了班集体的和谐发展。例如：卫生情况一团糟却熟视无睹；违反班规校纪却屡教不改……班主任忙得团团转，按下葫芦起来瓢，让你永远像个“消防队员”忙个不停。究其原因，学生是在被动地执行条例。与其如此，不如因势利导，转换学生的角色意识，激发学生的上进心，培养学生自我管理的能力。
　　
　　首先，发挥班委、团委的核心力量。
　　
　　“手里没典型，工作没水平。”一个好的班集体，班干部所起的带动作用尤为重要，因此，在刚开始时要经常组织班团干部进行培训学习，阐明学生自主管理的意义，提出要求，即要以身作则，身先士卒，从小事做起，从我做起；班主任一定要协助班团干，精心指导，又要积极开展工作，大胆管理，制定出相应的可操作性强的班规。同时教会班干部对一些不良行为要用恰当的方式进行批评指正；树新风，扬正气；培养基本的组织领导能力等。
　　其次，激发学生自我管理的意识和参与欲望。
　　第一要教育学生牢固树立自己是班集体的主人的思想，让学生明确自己是班集体的一份子，应该群策群力、热爱集体、关心集体、为集体争光；第二要充分发挥学生在自我管理中的主体作用。在班委的组织下，学生们可以民主评议，反复讨论，共同制定出比较科学的班规。对班上的量化考核人人参与。综合意见拟成一个完整的班规。
　　班规有关德、智、体、美、劳全方位的考核细则，并把班级量化考核情况在学习园地栏公布。期末看看谁表现最好，得分最高。班委根据每个学生的总积分，由高到低排列名次，记录在案，以备作为班级评比“三好生”、“优秀学生干部”、发展团员的依据。这样，学生人人心服口服，个个心情舒畅，从而更加激发他们蓬勃向上的决心和信心，形成人人追求健康向上的良性发展风气，确保自我管理的顺利运行。
　　实现“人人有事做，事事有人做。责任明确，利益直接。好事有人夸，坏事有人抓。”这样，就有几十个班主任来管理这个班。我经过实践，获得较好效果：上学期我外出学习两周，班级正常运转，总评仍是第一。这就是学生自主管理的成功所在。
　　最后，班主任主动承担班干部解决不了的问题。
　　班级自主管理正常运转，班主任并非无事可做。也要主动发现问题，并解决在萌芽状态。为此要深入学生中了解情况。掌握多方面情况。尤其是做个别同学的思想工作，解决班干部的后顾之忧，为全面推进班级自主管理铺平道路。
　　实践证明，要管好一个班级，许多工作还得靠学生来干，我所遵循的原则是“干部能干的事，班主任不干；学生能干的事，干部不干”。学生的自主管理体现得越充分，积极性就越高，班风学风就越好。
　　（河北省冀州市北内学校）