当今实施新课程改革，学生的自主学习成了教师教学研究的一个课题，教师在教给学生知识的同时，应该培养学生自主学习的习惯。学生是学习的主人，在教学中，我们教师应启发、引导学生自己去学习，自己去寻求解决问题的方法，形成自主学习的意识和习惯。只有主题意识被唤醒，学生的学习才能变被动为主动，才更有利于塑造学生个性，学生的创造思维才能得到启发，智慧的火花才会接二连三地被点燃。因此，在教学中注意培养学生自主学习是很重要的。下面，结合本人的教学实践谈谈如何培养学生自主学习。
　　
　　一、巧设悬念，激发兴趣
　　
　　学生的兴趣是从对事物的好奇开始的，故而教师应从引题开始巧设悬念进行启发，让学生带着问题进入课文。“兴趣是最好的老师”这话很有道理。它是学生获取知识的推动力，是学生内在的学习动机。在教学过程中，要注意教学语言、教学行为的趣味性和教学活动的趣味性，可以采用猜谜语、讲故事、做游戏、创悬念、编歌谣、变换小角色、小组竞赛等方法，激发学生的学习兴趣。教师要始终记住自已的任务是为学生服务、是学生学习过程中的帮手，因此老师应为激发学生学习做充足细致的准备。课堂上，教师对不同学生提出适宜其发展的不同要求，引导学生充分发展他们的优势，还学生一个自由发展的广阔天空。
　　
　　二、情景交融，自悟自得
　　
　　心理学告诉我们：“动态变化的事物容易引起小学生的注意。”针对学生的心理状态，教学时采用图片、实物、音乐来展示课文，让学生去听、去看、去发现、去理解。例如：“小学语文第三册中的《骆驼和羊》一文。通过图片让学生理解：羊“抬、扒、伸”也无济于事，而羊的“大模大样”的神态。骆驼“怎么也”做不到的理解，老牛的评理……让学生从实际中得到答案。
　　在讨论问题和回答问题时，能由学生发言的，一定让学生发言；在强调重点和总结时，决不先讲，尽量创造条件让学生多讲，凡是学生自己能看懂的，就指导学生自己看；学生会说的，就鼓励他们大胆表达；学生自己能发现的问题，就引导学生自己去发现、去解决；学生在遇到新问题时，要注意给学生留下思维的时间和空间；当学生无从下手时，教师再给予一些启发提示，帮助学生思考。这样不仅能极大地提高学生学习的兴趣，而且也在潜移默化中逐步提高了学生自主学习的能力。
　　
　　三、适时鼓励，自主学习
　　
　　课堂教学中要注意寻找学生思维的闪光点，并及时给予赞扬，使他们有一种成就感，增强自我意识和自信心。对表现好的学生给予鼓励，他下次会表现得更好。对表现逊色一些的学生给予鼓励，会激励他下次能有所进步，不再输给别人。对这些学生平常教师要多给一些指导和帮助。如：一些简单的问题让他们来回答，一些简单的练习让他们来板演，使他们体验成功的愉快。产生“我也能好起来，不比别人差”的心理，使他们的自尊心一步一步得到满足，自信心也越来越高。
　　总之， 学生自主学习是在学习过程中逐步形成的，但也离不开老师有目的、有计划的指导与培养。引导学生“善学”、“会学”，提高其自主学习的能力并非一朝一夕的事，教师必须努力提高自身素质，并认真在教学实践中不断摸索、总结教学经验，努力实现其角色的转变，方可真正使学生成为学习的主人。培养出有自学能力的学生，去达到“教是为了不教”的目的。
　　（作者单位：811600青海省湟中县西堡中心学校）