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摘要：在线课程不受时空限制，使得课堂教学得以时空延伸，是目前最高效的学习途径之一，推动了现代化教育事业的发展。在建设在线课程的过程中，遵循在线课程的建設原则，就授课对象、课程内容、授课终端、课程监督考核机制等做了详尽的介绍，以达到课程的教学目的。
关键词：NCRE;在线课程;微课;项目驱动;主题专项
中图分类号：G424文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2019）36-0212-02
当前，高校的《计算机文化基础》课程面临着尴尬的境遇，一方面，它承担着普及计算机文化知识、培养学生计算机操作能力、计算机应用能力、训练计算思维等能力的作用[1];但另一方面，由于受认识、所在地域的影响，大多数高校只针对大一的文科、艺体类学生开设计算机文化基础课，而理工科的学生直接开设程序设计语言课。由于高校学生来自不同的地区，各自的计算机应用能力良莠不齐。将《计算机文化基础》作为其公共必修课的专业，有的同学可能对计算机的操作驾轻就熟，已经能够完成复杂文档及表格处理了，再从零起点教学会令他们失去学习的兴趣;而对于直接开设程序设计类课程专业的学生，有的甚至连基本的计算机操作都不清楚，就直接开始程序设计，操作跟不上，学而不知所以然，教学效果很不理想。对这部分学生来讲，教学起点太高，扼杀了其学习兴趣。
针对以上现状和绝大多数学生的学习需求，着手建设基于NCRE的《MS-Office高级应用》在线课程，以全国计算机等级考试二级《MS-Offlce高级应用》大纲所涉及知识点为依据，设计典型综合项目实例将知识点融人其中，将难以理解、复杂知识点制作成微课供考生个性化学习，提高学习的积极性，进而提高二级考试通过率，帮助在校学生提高计算机应用能力。
1授课对象
在线课程由于时空自由、经济性等优势[2]被广泛地应用到教育领域中，突破了传统课堂的时空束缚，使得教学和学习过程得以延伸，成为人们学习新知识、新技能的高效途径。在线课程不仅促进了教育公平、提升教育质量，积极的推动着教育现代化的进程，弥补了因学时、师资不足等引起的学生计算机能力和培养需求间存在的矛盾。该课程的授课对象人群可分为在校大学生和社会人员两大类。
（1）在校大学生
Offiee应用课程主要包含常用办公软件Word、Excel、Pow-erPoint的学习，在提高大学生计算机基本知识的同时，着重培养大学生对办公软件的应用能力，为大学生毕业后融入社会提供了最基本的技能。只有具备较强信息处理能力的高校学生，才易于获得用人单位的青睐，从而增强其求职竞争力，提高学生就业率。因此高校在校生，无论本科生还是专科生，都需要学习《MS-Offiee高级应用》这门课。计算机办公软件实际掌握能力最权威的考察就是全国大学生计算机等级考试（NCRE）《MS-Offiee高级应用》了，通过该考试，且以优秀成绩拿到对应的NCRE等级证书无疑是计算机应用能力的最好证明，是去用人单位的敲门砖。各高校均鼓励学生通过该NCRE考试，证书可用于奖学金评定时获得加分，甚至与毕业证挂钩。所以Of-fiee应用课程的学习是在校大学生学习的内在需求。
（2）社会人员
随着计算机在办公领域应用的广泛和深入，必然要求从业人员熟练掌握办公软件的高级功能，不仅要能够高效、规范处理越来越多的办公文档，而且还要能应用办公软件整合、分析、并充分利用数据信息。现实情况是，虽然MS-Offiee的使用者众多，但真正能满足上述办公要求的人很少，而社会需求又十分迫切，且需要量大。因此社会工作人员为了提高工作效率，以及工作的需要，需要学习《MS-Offiee高级应用》这门课。
2授课内容
（1）基础篇
基础部分主要内容包括四部分内容：计算机基础知识;Word基础;Excel基础;PPT基础。该部分内容适合初学者和零基础人群，完成该部分的学习，将会对学习者的计算机基础知识、操作水平及应用Office软件办公的能力有大幅提升，为学习高级Office应用打下良好的基础。
（2）提高篇
经过计算机基础部分的学习与实践练习之后，学生对计算机基础知识有了一定的了解，Office上机操作能力得到了锻炼。但基础篇部分课程的知识结构相对简单，学生仅凭目前学到的知识不能胜任日后工作，也达不到NCRE二级《MS-Office高级应用》所要求的水平，因此，在提高篇中，将基础篇中未涉及，二级考试中又考到的知识点以“专项主题”的形式呈现出来，满足有一定基础学生的个性化学习的需求。
二级常考知识点的讲解是对基础篇知识的有效补充;在Word提高部分增加了长文档排版，科技论文排版等主题，主要内容有：生成目录所需要对样式的使用及修改、不同文件间样式的复制、将多级项目符号与标题样式链接、分节符及域的使用、修订选项的使用、脚注、尾注等知识的介绍，这些知识点在文档排版修改中常用，也是二级考试需要考察的知识点;在Ex-cel提高中，着重介绍了二级考试中常考的一些函数，及函数间的嵌套调用，一些较为生僻的知识点如，数据的有效性、数据的模拟分析，宏的使用等，若不提前练习，在考试过程中就无从下手;PPT中增加了自行设计母版的内容，教会学生没计具有独特风的幻灯片母版主题等。
本课程通过基础篇与提高篇相辅相成，使得学生可以根据自己的实际水平有选择地学习，满足了个性学习化需求。提高了不同水平层次学生的计算机应用水平，尤其是应用Office办公软件的能力，有助于其通过NCRE二级《MS-Offlce高级应用》考试。
3在线课程的教学平台
本课程以NCRE二级《MS-Office高级应用》考试大纲为指导，“以考促学，以学带考”。所有的教学过程将会以微课的形式在我校“网络教学平台”上以混合课的形式展开。将大纲所要考察的知识点融入具有实际用途的项目中，采用“项目驱动教学法”和“专项主题”两种形式进行，寓教于乐，使得学生学以致用，提高其学习兴趣。在教学过程中，整个项目和主题的操作过程会以微课和文本演示两种形式展示给学生，且为每节微课配有二维码，使得学生随时随地，想学就学，加大了课程学习的灵活性。 在学习的过程中，学生需要在网络教学平台上提交作业，教师批改后可以同步反馈。作业下方有讨论区，师生就学习过程中存在的问题可以交流讨论，学生在学习的过程中，可以对教师的教学方式、项目案例、课程体系等提出意见和建议，使得在线课程不断完善和发展，提高教学质量。
我校“网络教学平台”既可以向在校学生开放，又可以向社会人员开放，可满足不同群体的学习需求。
4课程监督机制
在线课程由于其特殊性，对学生学习课程的过程无法做到实时监督，因此采取如下两种措施：1）采用雨课堂电子签到制、随机测试来监督学生是否在正常听课，对签到次数进行统计，测試成绩计入平时分;2）对Office软件学习效果的监测，需要学生在教学过程中实时做对应的项目，并且在一定的时间段内要把做完的项目作业提交到网络教学平台，如若未按时提交，则认为其未学习本次课程。每次提交的作业教师批改后打分，课程结束时分别统计出Word、Excel、PPT项目的总成绩。
考核[3]按照出勤率达到总学时的80%以上，在线测试成绩为总测试成绩的800以上、Word操作成绩为Word项目总成绩的80%以上、Excel操作成绩为Excel项目总成绩的75%以上、PPT操作成绩为PPT项目总成绩的85%以上，可视为通过该课程的学习。如果有某一项未达到，则需要加强此项目的学习。
5总结
基于NCRE的《MS-Office高级应用》在线课程本着“以考促学”的教育目的，面向在校大学生及社会人员，旨在培养和提高学习者的计算机应用技能和信息素养。随着时间的推移，二级考试的知识点不断地细化和深入，该课程的内容及教学形式也将随之改变，以更加完备的知识点、更加规范的考核方式满足越来越多学习者的需求将是课程建设者的今后的努力方向。
参考文献：
[1]吴宁，闫相同，崔舒宁.计算机基础在线开放课程群及新形态教材建设[J].计算机教育，2019（1）：101-103，107.
[2]王丽辉.在线课程建设原则和方法实践[J].科技资讯，2019，17（3）：153，155.
[3]任静，曹敬馨.MOOC环境下计算机文化基础课程建设探究[J].微型电脑应用，2019，35（2）：27-29.
【通联编辑：闻翔军】
收稿日期：2019-10 -16
基金项目：内蒙古科技大学重点教改项目（JY2016003，JY2018013）
作者简介：王艳艳（1977-），女，陕西旬邑人，内蒙古科技大学，副教授，硕士，研究方向为计算机图形学与辅助设计;李伟华（1978-），女，内蒙古赤峰人，包头市第四中学，中学一级，硕士，研究方向为地理课程与教学论。
关键词：NCRE;在线课程;微课;项目驱动;主题专项
中图分类号：G424文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2019）36-0212-02
当前，高校的《计算机文化基础》课程面临着尴尬的境遇，一方面，它承担着普及计算机文化知识、培养学生计算机操作能力、计算机应用能力、训练计算思维等能力的作用[1];但另一方面，由于受认识、所在地域的影响，大多数高校只针对大一的文科、艺体类学生开设计算机文化基础课，而理工科的学生直接开设程序设计语言课。由于高校学生来自不同的地区，各自的计算机应用能力良莠不齐。将《计算机文化基础》作为其公共必修课的专业，有的同学可能对计算机的操作驾轻就熟，已经能够完成复杂文档及表格处理了，再从零起点教学会令他们失去学习的兴趣;而对于直接开设程序设计类课程专业的学生，有的甚至连基本的计算机操作都不清楚，就直接开始程序设计，操作跟不上，学而不知所以然，教学效果很不理想。对这部分学生来讲，教学起点太高，扼杀了其学习兴趣。
针对以上现状和绝大多数学生的学习需求，着手建设基于NCRE的《MS-Office高级应用》在线课程，以全国计算机等级考试二级《MS-Offlce高级应用》大纲所涉及知识点为依据，设计典型综合项目实例将知识点融人其中，将难以理解、复杂知识点制作成微课供考生个性化学习，提高学习的积极性，进而提高二级考试通过率，帮助在校学生提高计算机应用能力。
1授课对象
在线课程由于时空自由、经济性等优势[2]被广泛地应用到教育领域中，突破了传统课堂的时空束缚，使得教学和学习过程得以延伸，成为人们学习新知识、新技能的高效途径。在线课程不仅促进了教育公平、提升教育质量，积极的推动着教育现代化的进程，弥补了因学时、师资不足等引起的学生计算机能力和培养需求间存在的矛盾。该课程的授课对象人群可分为在校大学生和社会人员两大类。
（1）在校大学生
Offiee应用课程主要包含常用办公软件Word、Excel、Pow-erPoint的学习，在提高大学生计算机基本知识的同时，着重培养大学生对办公软件的应用能力，为大学生毕业后融入社会提供了最基本的技能。只有具备较强信息处理能力的高校学生，才易于获得用人单位的青睐，从而增强其求职竞争力，提高学生就业率。因此高校在校生，无论本科生还是专科生，都需要学习《MS-Offiee高级应用》这门课。计算机办公软件实际掌握能力最权威的考察就是全国大学生计算机等级考试（NCRE）《MS-Offiee高级应用》了，通过该考试，且以优秀成绩拿到对应的NCRE等级证书无疑是计算机应用能力的最好证明，是去用人单位的敲门砖。各高校均鼓励学生通过该NCRE考试，证书可用于奖学金评定时获得加分，甚至与毕业证挂钩。所以Of-fiee应用课程的学习是在校大学生学习的内在需求。
（2）社会人员
随着计算机在办公领域应用的广泛和深入，必然要求从业人员熟练掌握办公软件的高级功能，不仅要能够高效、规范处理越来越多的办公文档，而且还要能应用办公软件整合、分析、并充分利用数据信息。现实情况是，虽然MS-Offiee的使用者众多，但真正能满足上述办公要求的人很少，而社会需求又十分迫切，且需要量大。因此社会工作人员为了提高工作效率，以及工作的需要，需要学习《MS-Offiee高级应用》这门课。
2授课内容
（1）基础篇
基础部分主要内容包括四部分内容：计算机基础知识;Word基础;Excel基础;PPT基础。该部分内容适合初学者和零基础人群，完成该部分的学习，将会对学习者的计算机基础知识、操作水平及应用Office软件办公的能力有大幅提升，为学习高级Office应用打下良好的基础。
（2）提高篇
经过计算机基础部分的学习与实践练习之后，学生对计算机基础知识有了一定的了解，Office上机操作能力得到了锻炼。但基础篇部分课程的知识结构相对简单，学生仅凭目前学到的知识不能胜任日后工作，也达不到NCRE二级《MS-Office高级应用》所要求的水平，因此，在提高篇中，将基础篇中未涉及，二级考试中又考到的知识点以“专项主题”的形式呈现出来，满足有一定基础学生的个性化学习的需求。
二级常考知识点的讲解是对基础篇知识的有效补充;在Word提高部分增加了长文档排版，科技论文排版等主题，主要内容有：生成目录所需要对样式的使用及修改、不同文件间样式的复制、将多级项目符号与标题样式链接、分节符及域的使用、修订选项的使用、脚注、尾注等知识的介绍，这些知识点在文档排版修改中常用，也是二级考试需要考察的知识点;在Ex-cel提高中，着重介绍了二级考试中常考的一些函数，及函数间的嵌套调用，一些较为生僻的知识点如，数据的有效性、数据的模拟分析，宏的使用等，若不提前练习，在考试过程中就无从下手;PPT中增加了自行设计母版的内容，教会学生没计具有独特风的幻灯片母版主题等。
本课程通过基础篇与提高篇相辅相成，使得学生可以根据自己的实际水平有选择地学习，满足了个性学习化需求。提高了不同水平层次学生的计算机应用水平，尤其是应用Office办公软件的能力，有助于其通过NCRE二级《MS-Offlce高级应用》考试。
3在线课程的教学平台
本课程以NCRE二级《MS-Office高级应用》考试大纲为指导，“以考促学，以学带考”。所有的教学过程将会以微课的形式在我校“网络教学平台”上以混合课的形式展开。将大纲所要考察的知识点融入具有实际用途的项目中，采用“项目驱动教学法”和“专项主题”两种形式进行，寓教于乐，使得学生学以致用，提高其学习兴趣。在教学过程中，整个项目和主题的操作过程会以微课和文本演示两种形式展示给学生，且为每节微课配有二维码，使得学生随时随地，想学就学，加大了课程学习的灵活性。 在学习的过程中，学生需要在网络教学平台上提交作业，教师批改后可以同步反馈。作业下方有讨论区，师生就学习过程中存在的问题可以交流讨论，学生在学习的过程中，可以对教师的教学方式、项目案例、课程体系等提出意见和建议，使得在线课程不断完善和发展，提高教学质量。
我校“网络教学平台”既可以向在校学生开放，又可以向社会人员开放，可满足不同群体的学习需求。
4课程监督机制
在线课程由于其特殊性，对学生学习课程的过程无法做到实时监督，因此采取如下两种措施：1）采用雨课堂电子签到制、随机测试来监督学生是否在正常听课，对签到次数进行统计，测試成绩计入平时分;2）对Office软件学习效果的监测，需要学生在教学过程中实时做对应的项目，并且在一定的时间段内要把做完的项目作业提交到网络教学平台，如若未按时提交，则认为其未学习本次课程。每次提交的作业教师批改后打分，课程结束时分别统计出Word、Excel、PPT项目的总成绩。
考核[3]按照出勤率达到总学时的80%以上，在线测试成绩为总测试成绩的800以上、Word操作成绩为Word项目总成绩的80%以上、Excel操作成绩为Excel项目总成绩的75%以上、PPT操作成绩为PPT项目总成绩的85%以上，可视为通过该课程的学习。如果有某一项未达到，则需要加强此项目的学习。
5总结
基于NCRE的《MS-Office高级应用》在线课程本着“以考促学”的教育目的，面向在校大学生及社会人员，旨在培养和提高学习者的计算机应用技能和信息素养。随着时间的推移，二级考试的知识点不断地细化和深入，该课程的内容及教学形式也将随之改变，以更加完备的知识点、更加规范的考核方式满足越来越多学习者的需求将是课程建设者的今后的努力方向。
参考文献：
[1]吴宁，闫相同，崔舒宁.计算机基础在线开放课程群及新形态教材建设[J].计算机教育，2019（1）：101-103，107.
[2]王丽辉.在线课程建设原则和方法实践[J].科技资讯，2019，17（3）：153，155.
[3]任静，曹敬馨.MOOC环境下计算机文化基础课程建设探究[J].微型电脑应用，2019，35（2）：27-29.
【通联编辑：闻翔军】
收稿日期：2019-10 -16
基金项目：内蒙古科技大学重点教改项目（JY2016003，JY2018013）
作者简介：王艳艳（1977-），女，陕西旬邑人，内蒙古科技大学，副教授，硕士，研究方向为计算机图形学与辅助设计;李伟华（1978-），女，内蒙古赤峰人，包头市第四中学，中学一级，硕士，研究方向为地理课程与教学论。