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摘要：随着新课改发展，当下学校尤其注重进行素质教育，素质教育旨在培养学生自主学习能力以及自主学习习惯，以使同学们能够提高学习主动性，并发展创造性。因此，教师就课堂中发展学生自主学习能力，则应当积极对教学进行探究和创新，以使学生能够在教师的带领下，逐步认识到自主学习的重要性，从而有效培养学生自主学习习惯。
关键词：小学语文;自主学习能力;培养策略
引言：
自主学习即是指学生主动地对学习进行探究，是学生发挥主体作用的学习表现。自主学习与机械与被动接受式学习相比，其不仅可使同学们提高学习的积极性，进而积极思考语文知识，同时也可使他们在自主学习过程中，形成良好的语文学习意识。因此，该篇文章主要围绕小学六年级教师培养学生良好的自主学习能力进行阐述，以使同学们能够提高语文学习的有效性，同时也使他们的语文学习兴趣得以激发。
一、发挥学生主体作用，推动学生自主学习
教师需有效培养学生自主学习能力，则应充分发挥学生主体作用，推动学生对知识进行自主的探究和思考。不少的教师总认为学生在学习上存在许多的缺陷，进而不愿意松开手，让他们自主的进行学习。但教师应认识到任何学习都是学习者自主构建知识的过程，因此不是教师讲的越详细、越多，学生就能够越好的掌握知识，而是需要学生自主的进行学习，才能够使同学们对语文学习有更深入的理解和认识。那么，教师在课堂中应当给予学生更多的时间和空间，推动他们对语文教材进行研究，积极思考语文知识，进而使同学们能够在教师预留的时间里高质量的进行自主学习，发现语文学习问题。总而言之，教师充分发挥学生主体作用，推动学生自主学习，可提高同学们语文学习的有效性，有效激发同学们语文学习兴趣。
例如统编版小学语文教材六年级上册第三课时《古诗词三首》，教师认识到古诗词学习对同学们存在一定的难度，但教师还是需学会放手，推动学生进行古诗学习探究。例如教师就《六月二十七日望湖楼醉书》该首诗进行教学，在导入部分，教师则可推动学生将古诗进行浏览并画出自己喜欢的句子，如“卷地风来忽吹散”，进而积极查找资料，探索诗句的意思。通过该方法则可提高同学们古诗学习的兴趣。
二、积极提出问题，训练学生自主学习的习惯
语文学习是一个不断发现问题、提出问题、解决问题的过程，因此教师应当引导学生在语文学习过程中提出问题，找茬子、挑毛病，这样可使同学们的思维得到发展，并且逐步形成独立的见解。学生与教师的想法不一样，这是一个非常正常的现象，教师切忌将自己的想法强加给学生，而应积极倾听学生的想法，进而基于学生的个性进行教学引导，使同学们能够逐步形成良好的语文学习思维。除此之外，教师应当积极训练学生自主学习的习惯。例如，教师提出问题，推动学生自主的学习，找出答案，则可使同学们逐步形成自主学习意识，并且发现自主学习与学习成长的联系。总而言之，教师推动学生提出问题，并自主地在学习过程中探究答案，日常中训练学生自主学习的习惯，则可使同学们逐步形成良好的自主学习能力。
例如统编版小学语文教材六年级上册第六课时《狼牙山五壮士》，教师就该篇课文进行教学则可推动学生提出问题，并自己找出问题的答案，或者同学之间互相找出答案。如学生提出问题：“文章是如何将五位壮士的英雄气概描写出来的？”，进而使同学们自主阅读课文，并画出描写英雄气概的句子，则可使同学们语文学习效率得到提高，并形成良好的自主学习能力。
三、引导学生互助，给予学生自主学习方法
教师应鼓励学生在课堂中分学习小组进行学习交流和讨论，以使学生在学习过程中遇到困难也能够与小组成员一同讨论，有效提高学习积极性。除此之外，教师更应注重给予学生自主学习的方法，使同学们能够提高自主学习质量。同时使同学们在教师的引导下，更好地理解语文学习。例如，教师应鼓励学生在自主学习过程中，积极地利用辅助工具，例如字典、辅助书、网络等等进行语文知识查阅。通过该方法，可使同学们的视野得到开拓;其次，教师也可推动学生在自主学习的过程中，提出质疑，并与其他学生一同交流讨论。通过该方法可使同学们逐步形成质疑的习惯，进而在语文思维能力上得到有效提高。总之，教师引导学生互助，并给予学生更多自主学习的方法，可使同学们逐步提高自主学习能力。
例如统编版小学语文教材六年级下册第八课时《匆匆》，教师就该篇富有感情色彩的文章进行学习，则可推动学生自主阅读，并将遇到的生字词，如藏、挪、徘、徊、蒸、裸等等，运用字典进行查阅，并将拼音标出来。除此之外，教师也可推动学生对该篇文章所提出的观点提出质疑，例如“我们的日子是真的一去不复返吗？”，进而使同学们能够积极地对文章进行分析，并在课后查阅课文资。通过该方法则可使同学们自主学习的效率提高，逐步形成良好的语文学习意识。
结束语
综上所述可知，教师需在课堂中有效培养学生自主学习能力，始终需要积极分析学生的年龄特点以及教学的缺陷。就该篇文章来看，教师有效培养学生自主学习能力的方法有：首先，教师应发挥学生主体作用，训练学生自主学习的习惯;其次，教师应推动学生分学习小组进行交流讨论，从而提高自主学习效率。最后，教师给予学生自主学习方法，可使同学们提高自主学习的质量。
參考文献
[1]付超. 小学语文智慧课堂建构策略研究[D].重庆师范大学，2017.
[2]周玉观. 小学语文阅读教学存在的问题及对策研究[D].湖北师范大学，2017.
[3]王文静. 基于学生核心素养发展的人教版小学语文教科书分析[D].聊城大学，2017.
关键词：小学语文;自主学习能力;培养策略
引言：
自主学习即是指学生主动地对学习进行探究，是学生发挥主体作用的学习表现。自主学习与机械与被动接受式学习相比，其不仅可使同学们提高学习的积极性，进而积极思考语文知识，同时也可使他们在自主学习过程中，形成良好的语文学习意识。因此，该篇文章主要围绕小学六年级教师培养学生良好的自主学习能力进行阐述，以使同学们能够提高语文学习的有效性，同时也使他们的语文学习兴趣得以激发。
一、发挥学生主体作用，推动学生自主学习
教师需有效培养学生自主学习能力，则应充分发挥学生主体作用，推动学生对知识进行自主的探究和思考。不少的教师总认为学生在学习上存在许多的缺陷，进而不愿意松开手，让他们自主的进行学习。但教师应认识到任何学习都是学习者自主构建知识的过程，因此不是教师讲的越详细、越多，学生就能够越好的掌握知识，而是需要学生自主的进行学习，才能够使同学们对语文学习有更深入的理解和认识。那么，教师在课堂中应当给予学生更多的时间和空间，推动他们对语文教材进行研究，积极思考语文知识，进而使同学们能够在教师预留的时间里高质量的进行自主学习，发现语文学习问题。总而言之，教师充分发挥学生主体作用，推动学生自主学习，可提高同学们语文学习的有效性，有效激发同学们语文学习兴趣。
例如统编版小学语文教材六年级上册第三课时《古诗词三首》，教师认识到古诗词学习对同学们存在一定的难度，但教师还是需学会放手，推动学生进行古诗学习探究。例如教师就《六月二十七日望湖楼醉书》该首诗进行教学，在导入部分，教师则可推动学生将古诗进行浏览并画出自己喜欢的句子，如“卷地风来忽吹散”，进而积极查找资料，探索诗句的意思。通过该方法则可提高同学们古诗学习的兴趣。
二、积极提出问题，训练学生自主学习的习惯
语文学习是一个不断发现问题、提出问题、解决问题的过程，因此教师应当引导学生在语文学习过程中提出问题，找茬子、挑毛病，这样可使同学们的思维得到发展，并且逐步形成独立的见解。学生与教师的想法不一样，这是一个非常正常的现象，教师切忌将自己的想法强加给学生，而应积极倾听学生的想法，进而基于学生的个性进行教学引导，使同学们能够逐步形成良好的语文学习思维。除此之外，教师应当积极训练学生自主学习的习惯。例如，教师提出问题，推动学生自主的学习，找出答案，则可使同学们逐步形成自主学习意识，并且发现自主学习与学习成长的联系。总而言之，教师推动学生提出问题，并自主地在学习过程中探究答案，日常中训练学生自主学习的习惯，则可使同学们逐步形成良好的自主学习能力。
例如统编版小学语文教材六年级上册第六课时《狼牙山五壮士》，教师就该篇课文进行教学则可推动学生提出问题，并自己找出问题的答案，或者同学之间互相找出答案。如学生提出问题：“文章是如何将五位壮士的英雄气概描写出来的？”，进而使同学们自主阅读课文，并画出描写英雄气概的句子，则可使同学们语文学习效率得到提高，并形成良好的自主学习能力。
三、引导学生互助，给予学生自主学习方法
教师应鼓励学生在课堂中分学习小组进行学习交流和讨论，以使学生在学习过程中遇到困难也能够与小组成员一同讨论，有效提高学习积极性。除此之外，教师更应注重给予学生自主学习的方法，使同学们能够提高自主学习质量。同时使同学们在教师的引导下，更好地理解语文学习。例如，教师应鼓励学生在自主学习过程中，积极地利用辅助工具，例如字典、辅助书、网络等等进行语文知识查阅。通过该方法，可使同学们的视野得到开拓;其次，教师也可推动学生在自主学习的过程中，提出质疑，并与其他学生一同交流讨论。通过该方法可使同学们逐步形成质疑的习惯，进而在语文思维能力上得到有效提高。总之，教师引导学生互助，并给予学生更多自主学习的方法，可使同学们逐步提高自主学习能力。
例如统编版小学语文教材六年级下册第八课时《匆匆》，教师就该篇富有感情色彩的文章进行学习，则可推动学生自主阅读，并将遇到的生字词，如藏、挪、徘、徊、蒸、裸等等，运用字典进行查阅，并将拼音标出来。除此之外，教师也可推动学生对该篇文章所提出的观点提出质疑，例如“我们的日子是真的一去不复返吗？”，进而使同学们能够积极地对文章进行分析，并在课后查阅课文资。通过该方法则可使同学们自主学习的效率提高，逐步形成良好的语文学习意识。
结束语
综上所述可知，教师需在课堂中有效培养学生自主学习能力，始终需要积极分析学生的年龄特点以及教学的缺陷。就该篇文章来看，教师有效培养学生自主学习能力的方法有：首先，教师应发挥学生主体作用，训练学生自主学习的习惯;其次，教师应推动学生分学习小组进行交流讨论，从而提高自主学习效率。最后，教师给予学生自主学习方法，可使同学们提高自主学习的质量。
參考文献
[1]付超. 小学语文智慧课堂建构策略研究[D].重庆师范大学，2017.
[2]周玉观. 小学语文阅读教学存在的问题及对策研究[D].湖北师范大学，2017.
[3]王文静. 基于学生核心素养发展的人教版小学语文教科书分析[D].聊城大学，2017.