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摘要：如今，我国已经进入了“互联网+”的时代，在信息技术也不断地融入到学生的教育教学中，方便了教师的教学，丰富了教学的内容，创新教学方法。在这样的背景下，以信息技术为主要翻转课堂进入到初中数学教学中，互联网+给予了翻转课堂强大的技术支持，打破了传统教学的格局，更加注重学生的主动学习，提倡让学生在课堂中进行讨论，进而解决问题，提高了学生的思维和逻辑能力。
关键词：互联网+;初中数学;翻转课堂
随着时代的不断发展，互联网技术的发展，教育与信息技术的关系日益密切，各学科老师纷纷将信息技术运用到学科教学工作中来促进了教学效率的提高，将现代教育技术融入到我国教育中，促进我国教育的发展和改革。因此，在互联网+的背景下，充分利用技术支持，开展翻转课堂模式，打破传统教学的禁锢，提高学生信息获取、信息分析、加工的能力，培养学生数学核心素养，促进学生得到全面综合的发展。
一、翻转课堂概述
翻转课堂是对传统教学模式的一种改革，是指重新安排知识传授和优化知识吸收的顺序。在教学活动中师生之间的角色从以教师为中心转变为以学生为中心，并且将课堂的时间的使用进行了重新的规划。翻转课堂的实施需要借助信息化的技术手段，完成学生课前知识的学习，在课中的时候通过不同的学习活动，帮助学生实现知识的内化，在课后利用翻转课堂再次对于课程教学内容进行吸收。
翻转课堂具有较大的优势。首先，促进了学生的全面学习。在新课程标准中强调，学生全面地进入到学习中。翻转课堂的运用，就能够使得不同接受能力的学生，可以根据自己学习的节奏进行学习知识，使学生在学习中取得相应收获。其次，翻转课堂改变了学生课后作业辅导不及时的局面。因此，运用翻转课堂模式，学生可以在家中通过观看视频完成作业、完成简单的练习，而将较难的作业留到课堂中，在教师和同学的帮助下一起完成。
二、在“互联网”影响下初中数学教学现状
随着新课改的落实，初中阶段教学和改革上存在的一定的困难和挑战，尤其是在学生思维的提升和构建上，传统的教学很容易禁锢学生的思维能力的发展，不利于学生的发展。而“互联网+”的发展，使得教学意识到要拓展学生的学习的视角，激发学生学习的主体，但是实际上在“互联网+”教学融入的初期，教师没有注重对于互联网信息技术的使用。信息技术的融入拓展了学生的学习资源，同时拓展了教师资源的利用，但是教师开始过分依赖互联网，在教学中滥用“互联网+”，在教学中仍然以自主为主，没有注重学生的主体地位。
三、互联网+背景下初中数学翻转课堂教学模式应用策略
1.课前自主学习
翻转课堂实行的第一步就是利用教师制作的视频，完成自主学习。因此，为了让学生能够高效在课前完成自主学习，需要教师制作高质量的视频，要根据学生的实际学习情况制作相关的视频，让学生除了让学生学习一定的知识内容外，还能发展学生的思维能力，实现学生的深度学习。
比如，在学习“全等三角形”一课中，在制作视频的时候，教师就可以将生活中的全等三角形用动画的形式表示出来，学生在看到是动画的时候更加愿意进行的观看和学习，同时会进行思考，动画想要表示的是什么，激发学生学习的兴趣。在动画中，将全等三角形与锐角三角形钝角三角形进行重合比较，让学生找出全等三角形的特征以及如何计算全等三角形的周长和面积，将这一系列的课程通过简单的动画进行展示，使得学生对于课程内容进行简单的学习和了解，在自学过程中，仔细地记录其问题所在，并且通过在课堂中进行解答。
2.在课堂中创设情境
情境教学就是使得学生处于一个熟悉或者是感兴趣的环境下，进行学习，创设情景就是教师根据教材的内容为学生创设一个相应的情景，营造学习的氛围，调动学生的积极性。“互联网+”的融入，使得翻转课堂的教学打破了传统教学中对于时间和空间的限制，教师可以利用网络信息资源等为学生创设一个良好的学习情境，将图片或者视频通过网络传送到多媒体上面，由此来展现给同学们，就可以让同学们的各个感官全部调动起来，在课堂中要求学生在这样的情景中实现自主、合作、探讨式的学习，促进学生对于知识的理解和认识。通过翻转课堂方式进行深入的探讨，引导学生在课堂上的思维构建。
比如，在学习“二元一次方程”的时候，通过课前的视频学生已经对其有初步的认识，接下来教师还可以利用方程式的神奇魅力，为学生展示数学的美妙。并且将课堂分成小组学习的模式，让学生将存在的问题在小组内进行分析和讨论。在小组回答不上的情况下，再去请教教师，由教师开展引导式的回答。这就使得课程变得更加生动、活泼，学生在翻转教学课堂中，获得知識。
结语：
总而言之，在互联网+的背景之下，教师要合理运用“互联网+”不断创新其教学方法。在初中数学课堂中运用翻转课堂中的新课程理念主要体现在，提升数学科学素养，在教学中以面向全体学生为主，倡导探究性学习模式，并且注重与现实生活中的联系。由此，就需要教师根据现有的教学模式进行创新和提高，改变传统单一的教学模式，提高学生的在课堂的参与度，激发学生的兴趣，重视网络资源在学生课前、课中、课后的运用，为学生创设一个良好的学习的环境，调动学生能够积极主动地参与到教学中。
参考文献：
[1]廉李金.“互联网+”背景下初中数学教学模式创新研究[J].求知导刊，2021（10）：30-31.
[2]高玉翔.“互联网+”时代下初中数学教学模式的创新策略[J].新课程，2021（09）：176.
关键词：互联网+;初中数学;翻转课堂
随着时代的不断发展，互联网技术的发展，教育与信息技术的关系日益密切，各学科老师纷纷将信息技术运用到学科教学工作中来促进了教学效率的提高，将现代教育技术融入到我国教育中，促进我国教育的发展和改革。因此，在互联网+的背景下，充分利用技术支持，开展翻转课堂模式，打破传统教学的禁锢，提高学生信息获取、信息分析、加工的能力，培养学生数学核心素养，促进学生得到全面综合的发展。
一、翻转课堂概述
翻转课堂是对传统教学模式的一种改革，是指重新安排知识传授和优化知识吸收的顺序。在教学活动中师生之间的角色从以教师为中心转变为以学生为中心，并且将课堂的时间的使用进行了重新的规划。翻转课堂的实施需要借助信息化的技术手段，完成学生课前知识的学习，在课中的时候通过不同的学习活动，帮助学生实现知识的内化，在课后利用翻转课堂再次对于课程教学内容进行吸收。
翻转课堂具有较大的优势。首先，促进了学生的全面学习。在新课程标准中强调，学生全面地进入到学习中。翻转课堂的运用，就能够使得不同接受能力的学生，可以根据自己学习的节奏进行学习知识，使学生在学习中取得相应收获。其次，翻转课堂改变了学生课后作业辅导不及时的局面。因此，运用翻转课堂模式，学生可以在家中通过观看视频完成作业、完成简单的练习，而将较难的作业留到课堂中，在教师和同学的帮助下一起完成。
二、在“互联网”影响下初中数学教学现状
随着新课改的落实，初中阶段教学和改革上存在的一定的困难和挑战，尤其是在学生思维的提升和构建上，传统的教学很容易禁锢学生的思维能力的发展，不利于学生的发展。而“互联网+”的发展，使得教学意识到要拓展学生的学习的视角，激发学生学习的主体，但是实际上在“互联网+”教学融入的初期，教师没有注重对于互联网信息技术的使用。信息技术的融入拓展了学生的学习资源，同时拓展了教师资源的利用，但是教师开始过分依赖互联网，在教学中滥用“互联网+”，在教学中仍然以自主为主，没有注重学生的主体地位。
三、互联网+背景下初中数学翻转课堂教学模式应用策略
1.课前自主学习
翻转课堂实行的第一步就是利用教师制作的视频，完成自主学习。因此，为了让学生能够高效在课前完成自主学习，需要教师制作高质量的视频，要根据学生的实际学习情况制作相关的视频，让学生除了让学生学习一定的知识内容外，还能发展学生的思维能力，实现学生的深度学习。
比如，在学习“全等三角形”一课中，在制作视频的时候，教师就可以将生活中的全等三角形用动画的形式表示出来，学生在看到是动画的时候更加愿意进行的观看和学习，同时会进行思考，动画想要表示的是什么，激发学生学习的兴趣。在动画中，将全等三角形与锐角三角形钝角三角形进行重合比较，让学生找出全等三角形的特征以及如何计算全等三角形的周长和面积，将这一系列的课程通过简单的动画进行展示，使得学生对于课程内容进行简单的学习和了解，在自学过程中，仔细地记录其问题所在，并且通过在课堂中进行解答。
2.在课堂中创设情境
情境教学就是使得学生处于一个熟悉或者是感兴趣的环境下，进行学习，创设情景就是教师根据教材的内容为学生创设一个相应的情景，营造学习的氛围，调动学生的积极性。“互联网+”的融入，使得翻转课堂的教学打破了传统教学中对于时间和空间的限制，教师可以利用网络信息资源等为学生创设一个良好的学习情境，将图片或者视频通过网络传送到多媒体上面，由此来展现给同学们，就可以让同学们的各个感官全部调动起来，在课堂中要求学生在这样的情景中实现自主、合作、探讨式的学习，促进学生对于知识的理解和认识。通过翻转课堂方式进行深入的探讨，引导学生在课堂上的思维构建。
比如，在学习“二元一次方程”的时候，通过课前的视频学生已经对其有初步的认识，接下来教师还可以利用方程式的神奇魅力，为学生展示数学的美妙。并且将课堂分成小组学习的模式，让学生将存在的问题在小组内进行分析和讨论。在小组回答不上的情况下，再去请教教师，由教师开展引导式的回答。这就使得课程变得更加生动、活泼，学生在翻转教学课堂中，获得知識。
结语：
总而言之，在互联网+的背景之下，教师要合理运用“互联网+”不断创新其教学方法。在初中数学课堂中运用翻转课堂中的新课程理念主要体现在，提升数学科学素养，在教学中以面向全体学生为主，倡导探究性学习模式，并且注重与现实生活中的联系。由此，就需要教师根据现有的教学模式进行创新和提高，改变传统单一的教学模式，提高学生的在课堂的参与度，激发学生的兴趣，重视网络资源在学生课前、课中、课后的运用，为学生创设一个良好的学习的环境，调动学生能够积极主动地参与到教学中。
参考文献：
[1]廉李金.“互联网+”背景下初中数学教学模式创新研究[J].求知导刊，2021（10）：30-31.
[2]高玉翔.“互联网+”时代下初中数学教学模式的创新策略[J].新课程，2021（09）：176.