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摘 要：高中英語学科阅读一直是大多数学生的困扰。究其原因，不仅是由于学生自己未能找到合适的阅读做题方法，也受制于高中英语阅读教学模式的落后。本文着重从高中英语阅读教学重要性、提高高中英语阅读教学的策略这两方面进行详细分析。
关键词：新课程改革；高中英语；阅读教学
一、高中英语阅读教学的重要性
在我国，英语的普及一直以来都被当作一项教育任务来完成改革开放之后掀起的英语学习热潮一直方兴未艾，由此英语教育制度也开展了相应的改革走上了一条稳步发展的道路。“英语热”的教育现象带来的是一系列的社会效应，不难发现，英语在中国的地位不断被抬高，高考英语所占的重要比例就是一个很好的体现。而目前无论哪一种英语测试都是把综合知识的运用以及能力的考查放在首位，因此不仅有相当大的词汇量在英语阅读方面也有更高的要求。
广泛的阅读不仅可以使高中生扩大英语词汇量，还可以帮助高中生开阔视野赴其了解英美民族的文化背景包括文化思维、民族习惯等等肩助于学生全面提高个人综合素质。
二、新课改下高中英语阅读教学策略
1.高中英语老师要转变教学理念
传统的教学理念中，教师往往重视语法和词汇的教学，但是效果并不好，并且学生独立阅读英语文章的机会并不多。此外，很多没有使用双语教学的学校中，学生对母语的依赖程度较大，教师也没有形成让学生在阅读英语文章之后进行效果评价的习惯。因此，教师需要转变传统的教学理念。
首先，教师要给学生营造良好的独立学习的环境，将自己作为英语教学的指导者，指导学生进行独立的思考，引导学生在阅读学习中养成独立解决问题的能力，使学生可以充分的参与到课堂教学之中。其次，教师还要改变以往“填鸭式”的教学理念，加强学生实践能力的培养。可以在课堂中通过小组讨论或者角色扮演的方式，引导学生对阅读中的内容进行辩论。这不仅可以加强学生对于英语学习内容的记忆，还可以提高相应的阅读能力和语言应用能力。
2.扩宽学生对国外文化的理解
英语作为一种文化现象，在其学习过程中不能忽视对其文化背景的学习，并且在很多阅读材料中，还牵涉到大量国外的人文风情。英语的学习也是为了更好的沟通和交流，而不是仅仅为了考试。因此，教师在日常的教学中，应当加强对学生相关文化背景的教育，帮助学生加深对英语的理解。例如，教师在讲解英语阅读的过程中，针对其中的文化背景，在备课的时候适当的选取一些相关的图片或视频，借助于多媒体教学的形式，给学生更加直观的了解，提高学生学习的兴趣。教学中，通过中外文化对比的方法，不仅可以提高课堂教学的趣味性，还可以开拓学生的视野，提高对阅读题材内容的理解，对学生的英语长期学习具有至关重要的作用。
3.选择合适的阅读材料
第一，阅读材料要具有趣味性。兴趣是最好的老师，因此在课堂阅读教学的最初阶段，教师选取的阅读材料应当具有趣味性，可以提高学生学习的兴趣和积极性，为学生阅读的学习营造一个愉快轻松的气氛。
第二，要考虑到文章的可读性。高中学生的词汇量虽然有了一定程度的增长，但是仍然较小。如果选取的阅读材料可读性不高，很容易打击学生学习的自信心。一般情况下，文章中的生词量应当保持在3%左右，不仅可以使学生读懂，又可以提高阅读的能力。
第三，阅读材料要具有知识性。趣味性可以提高学生学习的兴趣，而知识性更加注重英语学习的思想性，二者相辅相成，才能真正激发学生的学习兴趣。
第四，阅读材料要具有文学性，教师可以选取一些国外文学作品中的某个较为简单的片段作为学生的阅读材料。不仅可以帮助学生了解西方的文化，还可以帮助学生最准确的理解作品的主题，减少由于文化存在差异而造成学生阅读出现理解障碍。
第五，阅读材料要具有多样性。体裁的选取不仅要包含考试的体裁，还要包含考试之外的体裁。题材的选取更要广泛，可以选取历史、地理、天文、社会、经济、信息科学等。阅读材料的多样性可以使学生了解不同体裁的结构，掌握更加丰富的语言使用场景，并且学会不同体裁作品的阅读方式。
第六，阅读材料的选取最好为以英语为母语的国家，这样就可以保证英语语法和内容的纯粹性。
第七是时代性，阅读材料的选取不应当是课本内容的延续，而应当根据时代的变化，更新阅读材料，弥补教材数据和信息的陈旧等。尽量使学生在阅读时，保持贴近现实生活的真实感。
4.加强对学生阅读策略的指导和训练
首先，注意对高中生们良好阅读习惯的培养。如在阅读教学中，要求学生学会慢慢摈弃逐字逐句地用手或笔“指读”、“唇读”或在心里“默读”等不利于提高阅读水平的习惯，逐渐养成按意群和信息点来阅读的习惯。同时，坚持对学生进行“限时阅读”训练，帮助学生提高阅读速度。
其次，传授有效阅读的技巧，增强阅读能力。例如，在语篇教学上，由于新课改实施的高中英语教材具备的题材广泛、体裁多样特点，因此，需要英语教师注意引导学生分析不同体裁语篇的结构，让学生学会从整体上对语篇内容进行理解。教师可以针对不同题材的材料及其特点，指导学生用略读、跳读或精读等方法相应地进行阅读，找出语篇的主体意思或各段落的主题句，从而更快更准确地对语篇传递的信息进行理解和把握。可以指导学生学会从语篇的字里行间、用词语气等方面来推断作者的意图和观点，从而把握篇章的整体意思。
第三，加强实际的阅读训练。学生只有在实际的阅读材料和阅读情景下，才能切身体会阅读策略的存在，在实践经历中才能真正学会运用阅读策略。而且，新课改实施的课标要求高中学生毕业时课外阅读量要达到36万词以上，因此，教师在英语教学中，要注意根据学生的实际情况设置相应的阅读任务，逐步增加其阅读量，延伸阅读空间，让学生在日益丰富的阅读中丰富阅读体验，提高阅读能力。
三、结束语
综上所述，对学生阅读能力的培养，不能一蹴而就，需要日积月累、持之以恒。英语教师需要与时俱进，领悟新课改的思想和遵循新课标的要求，不断转变教学观念，创新教学模式、教学方法，更新知识结构，让学生学会用科学的阅读策略进行阅读，这样才能有效提高学生的阅读能力，帮助学生学好英语。
参考文献：
[l]魄春雨.新课改下高中芙语阅读教学策略的研究[J].科教导刊（中旬刊），2011（2）：208-251
[2]杨玮.论新课改下高中英语阅读教学[J].企业家天地，2012（5）：105
关键词：新课程改革；高中英语；阅读教学
一、高中英语阅读教学的重要性
在我国，英语的普及一直以来都被当作一项教育任务来完成改革开放之后掀起的英语学习热潮一直方兴未艾，由此英语教育制度也开展了相应的改革走上了一条稳步发展的道路。“英语热”的教育现象带来的是一系列的社会效应，不难发现，英语在中国的地位不断被抬高，高考英语所占的重要比例就是一个很好的体现。而目前无论哪一种英语测试都是把综合知识的运用以及能力的考查放在首位，因此不仅有相当大的词汇量在英语阅读方面也有更高的要求。
广泛的阅读不仅可以使高中生扩大英语词汇量，还可以帮助高中生开阔视野赴其了解英美民族的文化背景包括文化思维、民族习惯等等肩助于学生全面提高个人综合素质。
二、新课改下高中英语阅读教学策略
1.高中英语老师要转变教学理念
传统的教学理念中，教师往往重视语法和词汇的教学，但是效果并不好，并且学生独立阅读英语文章的机会并不多。此外，很多没有使用双语教学的学校中，学生对母语的依赖程度较大，教师也没有形成让学生在阅读英语文章之后进行效果评价的习惯。因此，教师需要转变传统的教学理念。
首先，教师要给学生营造良好的独立学习的环境，将自己作为英语教学的指导者，指导学生进行独立的思考，引导学生在阅读学习中养成独立解决问题的能力，使学生可以充分的参与到课堂教学之中。其次，教师还要改变以往“填鸭式”的教学理念，加强学生实践能力的培养。可以在课堂中通过小组讨论或者角色扮演的方式，引导学生对阅读中的内容进行辩论。这不仅可以加强学生对于英语学习内容的记忆，还可以提高相应的阅读能力和语言应用能力。
2.扩宽学生对国外文化的理解
英语作为一种文化现象，在其学习过程中不能忽视对其文化背景的学习，并且在很多阅读材料中，还牵涉到大量国外的人文风情。英语的学习也是为了更好的沟通和交流，而不是仅仅为了考试。因此，教师在日常的教学中，应当加强对学生相关文化背景的教育，帮助学生加深对英语的理解。例如，教师在讲解英语阅读的过程中，针对其中的文化背景，在备课的时候适当的选取一些相关的图片或视频，借助于多媒体教学的形式，给学生更加直观的了解，提高学生学习的兴趣。教学中，通过中外文化对比的方法，不仅可以提高课堂教学的趣味性，还可以开拓学生的视野，提高对阅读题材内容的理解，对学生的英语长期学习具有至关重要的作用。
3.选择合适的阅读材料
第一，阅读材料要具有趣味性。兴趣是最好的老师，因此在课堂阅读教学的最初阶段，教师选取的阅读材料应当具有趣味性，可以提高学生学习的兴趣和积极性，为学生阅读的学习营造一个愉快轻松的气氛。
第二，要考虑到文章的可读性。高中学生的词汇量虽然有了一定程度的增长，但是仍然较小。如果选取的阅读材料可读性不高，很容易打击学生学习的自信心。一般情况下，文章中的生词量应当保持在3%左右，不仅可以使学生读懂，又可以提高阅读的能力。
第三，阅读材料要具有知识性。趣味性可以提高学生学习的兴趣，而知识性更加注重英语学习的思想性，二者相辅相成，才能真正激发学生的学习兴趣。
第四，阅读材料要具有文学性，教师可以选取一些国外文学作品中的某个较为简单的片段作为学生的阅读材料。不仅可以帮助学生了解西方的文化，还可以帮助学生最准确的理解作品的主题，减少由于文化存在差异而造成学生阅读出现理解障碍。
第五，阅读材料要具有多样性。体裁的选取不仅要包含考试的体裁，还要包含考试之外的体裁。题材的选取更要广泛，可以选取历史、地理、天文、社会、经济、信息科学等。阅读材料的多样性可以使学生了解不同体裁的结构，掌握更加丰富的语言使用场景，并且学会不同体裁作品的阅读方式。
第六，阅读材料的选取最好为以英语为母语的国家，这样就可以保证英语语法和内容的纯粹性。
第七是时代性，阅读材料的选取不应当是课本内容的延续，而应当根据时代的变化，更新阅读材料，弥补教材数据和信息的陈旧等。尽量使学生在阅读时，保持贴近现实生活的真实感。
4.加强对学生阅读策略的指导和训练
首先，注意对高中生们良好阅读习惯的培养。如在阅读教学中，要求学生学会慢慢摈弃逐字逐句地用手或笔“指读”、“唇读”或在心里“默读”等不利于提高阅读水平的习惯，逐渐养成按意群和信息点来阅读的习惯。同时，坚持对学生进行“限时阅读”训练，帮助学生提高阅读速度。
其次，传授有效阅读的技巧，增强阅读能力。例如，在语篇教学上，由于新课改实施的高中英语教材具备的题材广泛、体裁多样特点，因此，需要英语教师注意引导学生分析不同体裁语篇的结构，让学生学会从整体上对语篇内容进行理解。教师可以针对不同题材的材料及其特点，指导学生用略读、跳读或精读等方法相应地进行阅读，找出语篇的主体意思或各段落的主题句，从而更快更准确地对语篇传递的信息进行理解和把握。可以指导学生学会从语篇的字里行间、用词语气等方面来推断作者的意图和观点，从而把握篇章的整体意思。
第三，加强实际的阅读训练。学生只有在实际的阅读材料和阅读情景下，才能切身体会阅读策略的存在，在实践经历中才能真正学会运用阅读策略。而且，新课改实施的课标要求高中学生毕业时课外阅读量要达到36万词以上，因此，教师在英语教学中，要注意根据学生的实际情况设置相应的阅读任务，逐步增加其阅读量，延伸阅读空间，让学生在日益丰富的阅读中丰富阅读体验，提高阅读能力。
三、结束语
综上所述，对学生阅读能力的培养，不能一蹴而就，需要日积月累、持之以恒。英语教师需要与时俱进，领悟新课改的思想和遵循新课标的要求，不断转变教学观念，创新教学模式、教学方法，更新知识结构，让学生学会用科学的阅读策略进行阅读，这样才能有效提高学生的阅读能力，帮助学生学好英语。
参考文献：
[l]魄春雨.新课改下高中芙语阅读教学策略的研究[J].科教导刊（中旬刊），2011（2）：208-251
[2]杨玮.论新课改下高中英语阅读教学[J].企业家天地，2012（5）：105