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歌唱是人类最基本的音乐活动，也是提高全民文化素质最普遍、最有效的手段之一。随着我国对素质教育的倡导，家长在子女培养方式和成长取向上呈多样化走势。面对小学生声乐活动的频繁和声乐学习的低龄化，小学生声乐学习的教学方法值得人们思考和重视。小学生歌唱的发声与成人的发声训练是有区别的，尽管目的都是为了达到科学的、美好的声音，但我们不能完完全全地用成人歌唱的发声方法训练儿童。正确指导儿童歌唱发声，使之循序渐进地掌握科学的发声方法，具有极为现实的社会效益和深远的社会意义。
在小学生声乐教学方法方面，我想通过此文做一点探索性尝试，希望能对喜欢声乐的孩子有所帮助。我注意到以下几个方面在小学生声乐教学中尤为重要：
一、建立正确的歌唱状态
帮助孩子建立正确的歌唱状态并不是件简单的事情，要求老师要有敏锐的听辨能力，因为歌唱艺术是一门控制艺术，学习歌唱的过程实际上是一种练习如何控制整个系统和寻找使用合理共鸣的艺术，同时也是一个循序渐进的过程。
1.哼鸣练习。我们可以先通过哼鸣练习找到歌唱要求的高位置，哼唱是初步练习最好的一种方法，可根据每个孩子的哼唱特点来决定是开口哼鸣还是闭口哼鸣。
2.打开喉咙的轻声柔唱。在小学生和成人声乐学习中都很强调打开喉咙的歌唱。打开喉咙并不是简单意义上的口腔开得有多大，人们常说“打哈欠”或“吸气”状态的确是帮助打开喉咙的好办法。在发声练习或演唱歌曲时最好用柔和的起音，柔和的起音避免了过猛的冲击和肌肉的过分紧张，减轻了发声器官的负担，柔和的声音也更容易得到更多的共鸣。训练中要求呼吸深点、位置高点、音量小点、柔和点，有了气息、共鸣的声音就柔和地亮了，相信经过一段时间的练习，声音就会有很大的提高。
3.求得气息支撑的歌唱。呼吸是歌唱的动力、歌唱的支持力，对于初学声乐的小学生来说，太多的理论是理解不了的，如何让他们尽快地掌握歌唱的呼吸呢？我们可以给他们做一下示范，一个是他们现在的歌唱呼吸状态，另一个是歌唱要求的呼吸状态，对比就能看出，歌唱的呼吸肌肉有两种：一种是吸的肌肉，鼻嘴同时吸气，身体尤其是从两肋以下、腰周围甚至后背都有膨胀感;一种是呼的肌肉，呼气时不仅有这个呼气肌群形成的向上向里的力，吸气之中保持相应呼气的感觉，就是形成人们所常说的“呼吸对抗”或“呼吸保持”。有这种呼与吸协调一致的肌肉感和力的关系的呼吸是具有支点的呼吸，得到了正确的呼吸支点，就可以得到有气息支持的声音。
二、重视儿童自然声区的训练
对少年儿童的声音训练必须考虑他们的年龄特点，对他们的嗓音情况有充分的了解并因材施教。首先，练声曲的选择上要有目的性，不可千篇一律。旋律平稳，最初跨度不要超过五度，音域最好先在自然声区之内。在训练中，要求他们打开喉咙轻声柔唱，此时先不要强调音量，注意声音的连贯、流畅、圆润统一。在自然声区就要求孩子有气息的支撑、有一定位置地去训练，自然声区打好基础后才可逐渐扩展音域，这个度一定要把握好，此阶段的音域最好不要超过小字二组e。练声曲的选择不要选择跨度大、跑动快的旋律，以免孩子控制不好而影响声音质量。其次，歌曲的选择也是至关重要的，原则上也是先选平稳、流畅的歌曲，歌曲的音域最好是控制在比他们的发声区的最高音域低一个小二度的音域范围之内，不要选高音频繁出现和高音须保持时间很长的歌曲，应遵循因材施教、循序渐进的原则。再次，对小学生声乐训练每次的时间不要过长，最好一次不要超过40分钟，并在训练中途能有几次适当的停顿。
三、维护孩子们学习的自信心
在小学生声乐学习中，考虑到孩子们年龄特点的同时也要考虑到他们的心理特点，要从理解孩子的思想出发，给他们营造一个轻松、愉快的学习环境。教师的言行甚至表情都会对孩子产生很大的影响，要用温和的语言、甜美的微笑和孩子沟通，可以先通过生动的范唱，让他们觉得歌声的动听、音乐的美妙，从而对歌唱产生浓厚的兴趣。另外，声乐学习是一个循序渐进的过程，发声方法的掌握也是逐渐建立和形成的，在学习的过程中应多给予肯定，不要用刺激性的话来刺激孩子，比如“你错了”、“你脑袋不好使呀”、“反应那么慢”等等，这样会伤到孩子的自尊心，使孩子们对声乐学习失去自信心。孩子的学习进步是阶段性的，练声曲和歌曲都要适合此阶段的程度，不要选能力不能胜任的歌，给他们造成心理负担，产生力不从心的感觉，对自己的能力产生怀疑。所以在小学生声乐教学中不可忽视他们的心理特点，让他们在轻松愉快的学习环境中学习、成长、进步。
四、注重培养孩子的歌唱表现力
声乐是表演艺术，发声方法是歌唱表演的手段，而歌唱的最终目的是用美妙的声音把歌曲的内容、情感表达出来。因此，在教学中，要教会学生去理解音乐和歌词，可以根据孩子的年龄特点，对歌曲进行分析、讲解，让他们理解作品所要表达的内容，从而更好地表达作品。表达、体现歌曲内涵的关键最终还是要在歌曲的演唱处理中表现出来，所以教孩子“会唱”很重要。另外，孩子们可爱的肢体动作更能使歌曲生动有趣、充满活力，增强歌曲的表现力。因此，注重学生歌唱的表现力，让学生做到声情并茂地演唱，让他们沉浸在音乐的美中，对逐渐培养孩子的想象力、创造思维能力、表现力及审美能力起着很重要的作用。
小学生是祖国的未来，在小学生声乐教学的这片土壤里，有待于更多的声乐工作者去探索、去耕耘。这需要我们下一番苦功：学会耐心，学会发现，学会肯定，把一棵棵幼苗培育出鲜艳的花朵。
在小学生声乐教学方法方面，我想通过此文做一点探索性尝试，希望能对喜欢声乐的孩子有所帮助。我注意到以下几个方面在小学生声乐教学中尤为重要：
一、建立正确的歌唱状态
帮助孩子建立正确的歌唱状态并不是件简单的事情，要求老师要有敏锐的听辨能力，因为歌唱艺术是一门控制艺术，学习歌唱的过程实际上是一种练习如何控制整个系统和寻找使用合理共鸣的艺术，同时也是一个循序渐进的过程。
1.哼鸣练习。我们可以先通过哼鸣练习找到歌唱要求的高位置，哼唱是初步练习最好的一种方法，可根据每个孩子的哼唱特点来决定是开口哼鸣还是闭口哼鸣。
2.打开喉咙的轻声柔唱。在小学生和成人声乐学习中都很强调打开喉咙的歌唱。打开喉咙并不是简单意义上的口腔开得有多大，人们常说“打哈欠”或“吸气”状态的确是帮助打开喉咙的好办法。在发声练习或演唱歌曲时最好用柔和的起音，柔和的起音避免了过猛的冲击和肌肉的过分紧张，减轻了发声器官的负担，柔和的声音也更容易得到更多的共鸣。训练中要求呼吸深点、位置高点、音量小点、柔和点，有了气息、共鸣的声音就柔和地亮了，相信经过一段时间的练习，声音就会有很大的提高。
3.求得气息支撑的歌唱。呼吸是歌唱的动力、歌唱的支持力，对于初学声乐的小学生来说，太多的理论是理解不了的，如何让他们尽快地掌握歌唱的呼吸呢？我们可以给他们做一下示范，一个是他们现在的歌唱呼吸状态，另一个是歌唱要求的呼吸状态，对比就能看出，歌唱的呼吸肌肉有两种：一种是吸的肌肉，鼻嘴同时吸气，身体尤其是从两肋以下、腰周围甚至后背都有膨胀感;一种是呼的肌肉，呼气时不仅有这个呼气肌群形成的向上向里的力，吸气之中保持相应呼气的感觉，就是形成人们所常说的“呼吸对抗”或“呼吸保持”。有这种呼与吸协调一致的肌肉感和力的关系的呼吸是具有支点的呼吸，得到了正确的呼吸支点，就可以得到有气息支持的声音。
二、重视儿童自然声区的训练
对少年儿童的声音训练必须考虑他们的年龄特点，对他们的嗓音情况有充分的了解并因材施教。首先，练声曲的选择上要有目的性，不可千篇一律。旋律平稳，最初跨度不要超过五度，音域最好先在自然声区之内。在训练中，要求他们打开喉咙轻声柔唱，此时先不要强调音量，注意声音的连贯、流畅、圆润统一。在自然声区就要求孩子有气息的支撑、有一定位置地去训练，自然声区打好基础后才可逐渐扩展音域，这个度一定要把握好，此阶段的音域最好不要超过小字二组e。练声曲的选择不要选择跨度大、跑动快的旋律，以免孩子控制不好而影响声音质量。其次，歌曲的选择也是至关重要的，原则上也是先选平稳、流畅的歌曲，歌曲的音域最好是控制在比他们的发声区的最高音域低一个小二度的音域范围之内，不要选高音频繁出现和高音须保持时间很长的歌曲，应遵循因材施教、循序渐进的原则。再次，对小学生声乐训练每次的时间不要过长，最好一次不要超过40分钟，并在训练中途能有几次适当的停顿。
三、维护孩子们学习的自信心
在小学生声乐学习中，考虑到孩子们年龄特点的同时也要考虑到他们的心理特点，要从理解孩子的思想出发，给他们营造一个轻松、愉快的学习环境。教师的言行甚至表情都会对孩子产生很大的影响，要用温和的语言、甜美的微笑和孩子沟通，可以先通过生动的范唱，让他们觉得歌声的动听、音乐的美妙，从而对歌唱产生浓厚的兴趣。另外，声乐学习是一个循序渐进的过程，发声方法的掌握也是逐渐建立和形成的，在学习的过程中应多给予肯定，不要用刺激性的话来刺激孩子，比如“你错了”、“你脑袋不好使呀”、“反应那么慢”等等，这样会伤到孩子的自尊心，使孩子们对声乐学习失去自信心。孩子的学习进步是阶段性的，练声曲和歌曲都要适合此阶段的程度，不要选能力不能胜任的歌，给他们造成心理负担，产生力不从心的感觉，对自己的能力产生怀疑。所以在小学生声乐教学中不可忽视他们的心理特点，让他们在轻松愉快的学习环境中学习、成长、进步。
四、注重培养孩子的歌唱表现力
声乐是表演艺术，发声方法是歌唱表演的手段，而歌唱的最终目的是用美妙的声音把歌曲的内容、情感表达出来。因此，在教学中，要教会学生去理解音乐和歌词，可以根据孩子的年龄特点，对歌曲进行分析、讲解，让他们理解作品所要表达的内容，从而更好地表达作品。表达、体现歌曲内涵的关键最终还是要在歌曲的演唱处理中表现出来，所以教孩子“会唱”很重要。另外，孩子们可爱的肢体动作更能使歌曲生动有趣、充满活力，增强歌曲的表现力。因此，注重学生歌唱的表现力，让学生做到声情并茂地演唱，让他们沉浸在音乐的美中，对逐渐培养孩子的想象力、创造思维能力、表现力及审美能力起着很重要的作用。
小学生是祖国的未来，在小学生声乐教学的这片土壤里，有待于更多的声乐工作者去探索、去耕耘。这需要我们下一番苦功：学会耐心，学会发现，学会肯定，把一棵棵幼苗培育出鲜艳的花朵。