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[摘要]本文主要论述了在钢琴教学中，重视培养学生的心理素质能力提高，对学生的综合素质发展具有重要意义。文章分别从两个方面介绍了培养学生心理素质的相关内容。一是培养良好心理素质的目的主要表现在三个方面，（1）有效控制不良情绪；（2）增强心理承受能力；（3）营造良好的心境。二、钢琴教学过程中培养良好心理素质的一些具体方法。这对当今社会钢琴普及教育和提高学生综合素质具有实用的教育意义。
[关键词]自我教育；挫折教育；乐观教育；规则学习
钢琴艺术教育的过程，应该是在对学生进行钢琴艺术教育的同时，要注重培养出学生的优秀心理素质，从而来提高学生学习钢琴演奏的能力。使钢琴演奏者以优秀的心理素质来掌握钢琴艺术。如何更好地发挥艺术教育对素质培养的作用，我们将在本文中深入研究怎样在钢琴教学中，培养和提高学生的良好的心理素质。
首先我们要了解什么是良好的心理素质。良好的心理素質我们认为主要表现在三个方面，（1）有效控制不良情绪。（2）增强心理承受能力。（3）营造良好的心境。
注重自我教育，有效控制不良情绪。大部分在学琴的学生年龄处于生理过渡时期。他们的情绪和感情不够稳定，一些学生不善于控制，调节自己的情绪。比如，有时因小事伤心或发脾气，有时为某次考试不理想而沮丧。有的学生时常被悲观、忧郁、孤独、紧张等不良情绪所困扰，导致学习没兴趣，精力不集中，缺乏主动性和自觉性。由此可见自身情绪控制尤其重要，实践也证明，一个人的情商的高低，很大程度体现在自身情绪控制的成败上。控制情绪，并不是简单的抑制，而是重在自我教育、自我疏导、自我评价和自我调节。每当学生产生不良情绪时，我们需要引导学生进行自我教育，提高自我认识水平。
挫折教育和增强心理承受能力。人生之路不总是一帆风顺，挫折对每个人来说也是难免的。高科技时代的今天，强竞争、快节奏、多变化给人带来更加强烈的情绪冲击，使矛盾、冲突更普遍更尖锐。心理研究表明，承受挫折能力和其它心理品质一样，可以通过学习和锻炼而获得提高。有意识地设置一定的挫折教育情景，寓挫折教育于钢琴教育工作中，定期组织一些小型音乐会，一方面增强他们的信心，另一方面锻炼他们的心理素质。对学习有困难的学生，重在帮助他们树立信心，认识“勤能补拙”、“笨鸟先飞”的道理；帮助他们制定学习计划，培养学习兴趣，增强学习的主动性和自觉性；对于不爱动脑筋的学生，可以重点教会他们学习的方法等等，这些都有效地提高了学生承受挫折的能力。
采用乐观教育来学会自我营造良好的心境。乐观就是以宽容、接纳、愉悦和积极的心态去看待周边的现实世界，它能很好地促进人的身心健康。美国心理学教授马丁认为：“乐观是一个人成功的重要因素。”因而培养学生情商，还要注重乐观教育，营造良好的心境。
以上述三点是相互联系，相互渗透的。在钢琴教育工作中，要针对不同的教育对象，灵活运用不同的教育方法，培养学生情商，提高学生心理素质
那么怎样在钢琴教学过程中培养学生良好的心理素质呢？在钢琴教学中常有一种误解，认为钢琴弹奏只是以感觉为主，没有什么概念、规则可言。而实际上，钢琴是一种弹奏技能要求高，技巧复杂、严格的表演艺术，这些主要体现在弹奏规则的复杂与严格上。
首先我们要认识到规则学习意识是正确掌握概念的重要途径，概念是反映事物本质属性的思维形式。概念的学习，是学生主要的智能学习的手段之一。规则学习是在概念学习的基础上所获得的更高一级的智慧技能学习方式。规则是办事的准则，只有当学生能按规则办事，才能证明已经掌握了概念。在概念的学习中，有许多概念的内涵和外延都不明确，难以下一个确切的定义，我们称之为“模糊概念”。在钢琴弹奏中有很多概念都是模糊的，如用力概念、色彩概念、感受概念等，我们都不是用语言文字就能表达清楚的。例如在钢琴演奏技术中，动作这一概念就是在运动中通过对用力的感觉进行判断，辨别动作用力对声音效果起到什么作用，从而才能确定这个动作要领的正确性。因此在教学中，就要通过模糊概念的特点来拓宽概念的内涵和外延，使学生的学习能力得到提高。然而，正因为是“模糊概念”所以只有规则，并且是持久的规则，才能“水到渠成”，体验、感受、领悟到概念的真谛。规则学习不仅是形式还有内在感受上的基本规则学习。诸如钢琴弹奏中动作的力度结构、张力结构、速度比例等，都应在规则训练过程中得到锻炼。如“吊手”的规则：手腕提起与手指放松，手指触键与手腕放松，就是一个力的感受规则。又如明亮的声音，触键速度要快，沉稳的声音，触键速度要慢些，颗粒性的声音，力度要高度集中，抒情的声音，力面要宽松、厚一些等等，这些都是相对的速度、力度、张力的基本规则。因此，我们的重点是通过全方位的训练来培养学生有效地掌握概念学习方法。在此训练的过程中，让学生多方面地体会到，怎样利用规则学习来很好地控制自己的不良情绪，学会自我疏导，自我调节。
其次是规则意识有利于准备心理的培养。准备心理实际上是一种“态度”的精神体现，只有作好充分的心理准备，才能产生许许多多的新想法，才能发现问题、解决问题，进行创造性思维，真正进入“主动”式对待。在钢琴技术教学中，规则意识、规则学习、规则训练尤为重要。在教学活动中如何提高素质能力，规则是基础中的关键。如“读谱”的认知规则有：什么音、什么指、怎么弹（即奏法是什么）等。“读谱”的感受规则有：音与调性、调式的关系，音的排列结构与指法的关系，奏法、音型结构与音乐语言的关系等。这些规则只有在我们养成习惯，甚至是形成条件反射的基础上，才会反映出我们对这些规则的潜意识心理准备，才能在弹奏前具有规则的认识思维和高度的规则意识，否则会直接影响我们弹奏质量与效果。同样的一份谱子，为什么有的学生准确率很高，在很短的时间内就能把音、指法、奏法甚至是基本的乐思都能准确的掌握，而有的学生则是错漏百出，不是看错音就是漏了升降号，或者是指法用的不合理、混乱等，这些问题与学习的准备心理息息相关。因此规则意识对认知的准备意识心理反映相当重要。在钢琴教学中必须注重规则体验，从思维本质上培养学生良好的准备心理素质，同时也可以增强学生的心理承受能力。
第三點是要了解到良好的规则模式是已知活动过程中的意志体现。意志的培养是我们在钢琴教学中的教育目标之一。有了良好的意志能力，学生才能具有克服困难的信心，才能在台上面对观众演奏自如。有的学生演奏时缺乏自控能力，不能调节平衡自己的心理状态。这往往由于缺乏自知之明，过于自尊或过于自卑，从而背上了一些沉重的包袱。在专业教学过程中，教师要使学生清醒地看到事物是辨证的，是在变化发展的，不能固定地来看待自己和他人的成绩和问题。在不断追求进步的过程中，要看到自己的长处，增强信心，也要甩掉包袱，轻装前进。随着当今社会的发展，事物变化是多方位的，竞争也是激烈的，如果学生没有坚韧的内制力，也就不能适应变化竞争的需要。良好的规则模式化训练是一种平衡发展的综合功能训练，也是意志训练的过程，更能够通过这样的训练使学生能用积极乐观的心态去看待周边的现实世界。
通过以上这三个方面，我们可以在钢琴教育中来培养学生的良好心理品质，用钢琴教学与心理学之关系的研究，学会善于从专业教学的角度，结合学生心理因素的特点来考虑处理教学中的问题。总之，规则学习是一种智慧技能的学习方式，是提高学生心理素质的重要过程，也是提高钢琴演奏水平的基础保障。我们的钢琴教育，只有不断地注意学生学习方法的培养，不断地结合学生的素质进行教育，教学质量才会取得实质性的提高。
[关键词]自我教育；挫折教育；乐观教育；规则学习
钢琴艺术教育的过程，应该是在对学生进行钢琴艺术教育的同时，要注重培养出学生的优秀心理素质，从而来提高学生学习钢琴演奏的能力。使钢琴演奏者以优秀的心理素质来掌握钢琴艺术。如何更好地发挥艺术教育对素质培养的作用，我们将在本文中深入研究怎样在钢琴教学中，培养和提高学生的良好的心理素质。
首先我们要了解什么是良好的心理素质。良好的心理素質我们认为主要表现在三个方面，（1）有效控制不良情绪。（2）增强心理承受能力。（3）营造良好的心境。
注重自我教育，有效控制不良情绪。大部分在学琴的学生年龄处于生理过渡时期。他们的情绪和感情不够稳定，一些学生不善于控制，调节自己的情绪。比如，有时因小事伤心或发脾气，有时为某次考试不理想而沮丧。有的学生时常被悲观、忧郁、孤独、紧张等不良情绪所困扰，导致学习没兴趣，精力不集中，缺乏主动性和自觉性。由此可见自身情绪控制尤其重要，实践也证明，一个人的情商的高低，很大程度体现在自身情绪控制的成败上。控制情绪，并不是简单的抑制，而是重在自我教育、自我疏导、自我评价和自我调节。每当学生产生不良情绪时，我们需要引导学生进行自我教育，提高自我认识水平。
挫折教育和增强心理承受能力。人生之路不总是一帆风顺，挫折对每个人来说也是难免的。高科技时代的今天，强竞争、快节奏、多变化给人带来更加强烈的情绪冲击，使矛盾、冲突更普遍更尖锐。心理研究表明，承受挫折能力和其它心理品质一样，可以通过学习和锻炼而获得提高。有意识地设置一定的挫折教育情景，寓挫折教育于钢琴教育工作中，定期组织一些小型音乐会，一方面增强他们的信心，另一方面锻炼他们的心理素质。对学习有困难的学生，重在帮助他们树立信心，认识“勤能补拙”、“笨鸟先飞”的道理；帮助他们制定学习计划，培养学习兴趣，增强学习的主动性和自觉性；对于不爱动脑筋的学生，可以重点教会他们学习的方法等等，这些都有效地提高了学生承受挫折的能力。
采用乐观教育来学会自我营造良好的心境。乐观就是以宽容、接纳、愉悦和积极的心态去看待周边的现实世界，它能很好地促进人的身心健康。美国心理学教授马丁认为：“乐观是一个人成功的重要因素。”因而培养学生情商，还要注重乐观教育，营造良好的心境。
以上述三点是相互联系，相互渗透的。在钢琴教育工作中，要针对不同的教育对象，灵活运用不同的教育方法，培养学生情商，提高学生心理素质
那么怎样在钢琴教学过程中培养学生良好的心理素质呢？在钢琴教学中常有一种误解，认为钢琴弹奏只是以感觉为主，没有什么概念、规则可言。而实际上，钢琴是一种弹奏技能要求高，技巧复杂、严格的表演艺术，这些主要体现在弹奏规则的复杂与严格上。
首先我们要认识到规则学习意识是正确掌握概念的重要途径，概念是反映事物本质属性的思维形式。概念的学习，是学生主要的智能学习的手段之一。规则学习是在概念学习的基础上所获得的更高一级的智慧技能学习方式。规则是办事的准则，只有当学生能按规则办事，才能证明已经掌握了概念。在概念的学习中，有许多概念的内涵和外延都不明确，难以下一个确切的定义，我们称之为“模糊概念”。在钢琴弹奏中有很多概念都是模糊的，如用力概念、色彩概念、感受概念等，我们都不是用语言文字就能表达清楚的。例如在钢琴演奏技术中，动作这一概念就是在运动中通过对用力的感觉进行判断，辨别动作用力对声音效果起到什么作用，从而才能确定这个动作要领的正确性。因此在教学中，就要通过模糊概念的特点来拓宽概念的内涵和外延，使学生的学习能力得到提高。然而，正因为是“模糊概念”所以只有规则，并且是持久的规则，才能“水到渠成”，体验、感受、领悟到概念的真谛。规则学习不仅是形式还有内在感受上的基本规则学习。诸如钢琴弹奏中动作的力度结构、张力结构、速度比例等，都应在规则训练过程中得到锻炼。如“吊手”的规则：手腕提起与手指放松，手指触键与手腕放松，就是一个力的感受规则。又如明亮的声音，触键速度要快，沉稳的声音，触键速度要慢些，颗粒性的声音，力度要高度集中，抒情的声音，力面要宽松、厚一些等等，这些都是相对的速度、力度、张力的基本规则。因此，我们的重点是通过全方位的训练来培养学生有效地掌握概念学习方法。在此训练的过程中，让学生多方面地体会到，怎样利用规则学习来很好地控制自己的不良情绪，学会自我疏导，自我调节。
其次是规则意识有利于准备心理的培养。准备心理实际上是一种“态度”的精神体现，只有作好充分的心理准备，才能产生许许多多的新想法，才能发现问题、解决问题，进行创造性思维，真正进入“主动”式对待。在钢琴技术教学中，规则意识、规则学习、规则训练尤为重要。在教学活动中如何提高素质能力，规则是基础中的关键。如“读谱”的认知规则有：什么音、什么指、怎么弹（即奏法是什么）等。“读谱”的感受规则有：音与调性、调式的关系，音的排列结构与指法的关系，奏法、音型结构与音乐语言的关系等。这些规则只有在我们养成习惯，甚至是形成条件反射的基础上，才会反映出我们对这些规则的潜意识心理准备，才能在弹奏前具有规则的认识思维和高度的规则意识，否则会直接影响我们弹奏质量与效果。同样的一份谱子，为什么有的学生准确率很高，在很短的时间内就能把音、指法、奏法甚至是基本的乐思都能准确的掌握，而有的学生则是错漏百出，不是看错音就是漏了升降号，或者是指法用的不合理、混乱等，这些问题与学习的准备心理息息相关。因此规则意识对认知的准备意识心理反映相当重要。在钢琴教学中必须注重规则体验，从思维本质上培养学生良好的准备心理素质，同时也可以增强学生的心理承受能力。
第三點是要了解到良好的规则模式是已知活动过程中的意志体现。意志的培养是我们在钢琴教学中的教育目标之一。有了良好的意志能力，学生才能具有克服困难的信心，才能在台上面对观众演奏自如。有的学生演奏时缺乏自控能力，不能调节平衡自己的心理状态。这往往由于缺乏自知之明，过于自尊或过于自卑，从而背上了一些沉重的包袱。在专业教学过程中，教师要使学生清醒地看到事物是辨证的，是在变化发展的，不能固定地来看待自己和他人的成绩和问题。在不断追求进步的过程中，要看到自己的长处，增强信心，也要甩掉包袱，轻装前进。随着当今社会的发展，事物变化是多方位的，竞争也是激烈的，如果学生没有坚韧的内制力，也就不能适应变化竞争的需要。良好的规则模式化训练是一种平衡发展的综合功能训练，也是意志训练的过程，更能够通过这样的训练使学生能用积极乐观的心态去看待周边的现实世界。
通过以上这三个方面，我们可以在钢琴教育中来培养学生的良好心理品质，用钢琴教学与心理学之关系的研究，学会善于从专业教学的角度，结合学生心理因素的特点来考虑处理教学中的问题。总之，规则学习是一种智慧技能的学习方式，是提高学生心理素质的重要过程，也是提高钢琴演奏水平的基础保障。我们的钢琴教育，只有不断地注意学生学习方法的培养，不断地结合学生的素质进行教育，教学质量才会取得实质性的提高。