摘要：语文课程作为现代教育课程体系的重要组成部分，其教学方法的改革探究从未间断过。在新课程改革的影响下，思维导图的语文教学方法逐渐成為语文教师关注的焦点。文章试通过分析思维导图教学方法在三年级语文教学中的实际应用，以推动思维导图教学方法在现代语文教学中的应用，促进学生对语文知识的学习和掌握。
　　关键词：思维导图；语文；教学方法；应用
　　一、思维导图的基本内涵
　　英国著名心理学家托尼·巴赞提出了思维导图，这对教育界来说是一次革命性的进步。思维导图的基本内涵可以概括为：一种依靠图像进行思维记忆的形象化思维方式，使用一个关键句或者关键字对需要理解记忆的内容进行提取整合，利用形象化的思维达到所需要的目标。
　　思维导图自二十世纪九十年代开始兴起，但是我国对思维导图的研究起步比较晚，从2011年开始，我国教育界开始对思维导图的模式进行研究讨论，现如今，思维导图已经广泛地运用在我国的教育事业中。
　　思维导图作为一种新型的教学方法，可以帮助学生通过颜色、人物、音符、食物等一系列的辅助性知识来了解和学习比较深入的课本知识，这是我国教育在新课改推动下的一次突破性尝试。
　　二、思维导图在语文教学中的常见形式
　　1.人物关系图
　　此图主要运用在简单叙事文中，特别是人物比较多的文章。通过画人物关系图，教学生梳理人物关系，更直观清晰地展示故事情节。
　　2.事情变化图
　　此图主要运用在人物不多的叙事文中，按照事情的起因、经过、结果的逻辑顺序，抓取关键词，画出事情变化图，以达到用简单的语言复述课文的目的。
　　3.时间推移图
　　此图主要运用在有明显的时间变化的叙事文中，以时间词、时间轴构成时间推移图，从而理清文脉、概括内容。
　　4.中心发散图
　　此图主要运用在说明文中，以文章主题为中心，并围绕中心找关键词语的逐步发散的思维导图形式。例如，苏教版三年级下册《恐龙》一文教学中，教师可以围绕恐龙主题，在各段中圈画与恐龙有关的关键词语：“种类、亲戚、食物、卵生、消失”，从而让学生了解恐龙的类型、特点及部分生活习性等。
　　三、思维导图教学方法的应用
　　1.在复述课文中应用思维导图
　　在苏教版的三年级全册的语文课本中，大约有四分之一的课文是要求学生进行复述，对复述的要求主要是复述故事、复述课文或者讲故事，可见复述对低年级学生提高语文素养有极其重要的作用。利用思维导图的教学方法，可以充分发挥学生的想象力，促进学生语言和思维的统一。比如，苏教版三年级上册《蒲公英》一文的教学，由于课文中出现的人物比较多，传统的授课方式很难让学生理顺人物关系。教师采用思维导图的教学方法，指导学生用画图的方式来理顺文中的人物关系。比如，文中出现太阳公公、沙漠、徒弟、小降落伞等，学生将这些文中出现的事物以关键词或者图画的形式进行罗列，可以直观清晰地对课文进行理解。类似这样比较简单，但是人物比较多的叙事文章，教师利用思维导图可以更加简洁直观地帮助学生理顺人物关系。
　　在进行课文复述教学时，思维导图还有很多教学方法可用。人物不多的叙事文可以指导学生利用事情变化图，按照事情的起因、经过和结果，教学生掌握关键词的提取，以比较简练的语言来进行文章的复述。对于比较难理解的说明文，采用中心发散图，指导学生找出文章的中心思想，继而对每段文章进行概括总结。对于有明显时间变化的叙事文，可以利用时间推移图，通过对时间层次的把握，掌握整体的文章复述。
　　2.在阅读教学中应用思维导图
　　小学三年级语文阅读能力的培养也十分重要，阅读教学的内容比较复杂，在阅读教学过程中，教师可以指导学生将所阅读文章的中心内容进行总结提炼，然后利用图形将所阅读的文章内容进行转化，加深学生对阅读文章内容的理解程度。思维导图的教学方法尤其适用在说明文、诗歌以及文言文的阅读上，可以降低学生的阅读难度，增强学生的阅读信心。
　　思维导图的语文教学方法适用于现阶段新课程标准下的语文知识学习，有助于培养学生的语文素养，同时提高学生的自主思维能力和创新能力。将思维导图与语文阅读、复述、写作有效结合起来，可以帮助学生形成发散性的思维模式，加深学生对语文知识的理解。