论文部分内容阅读
【摘 要】随着新课标的不断更新与完善，教学方法是否能够适应教学任务的要求，达到培养人才的目的和需要，已逐渐受到各级各类中小学校的普遍关注。而由于合作性学习模式具有能够培养学生合作、探究和创新精神的优势和特点，满足对高素质人才培养的需求，因此，在高中生物学教学中正在得到广泛的应用。
【关键词】教学方法;合作性学习;高中生物教学
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0-02
以下是我就合作性学习的几点思考：
一、传统教学模式
首先我们要了解传统教学模式。传统的教学模式是指教师通过口述重点、板书提纲的方式传达课堂教学内容的模式，通过课堂上的互动和组织，让教师全面的了解学生掌握知识的程度和水平，从而有根据的调整教学方案，以实现教学目标。传统教学模式中教师是“主角”。教材是教学内容，学生成绩是教学效果最大的反应。而随着时代的发展，传统的教学模式已与时代发展所需的人才培养要求相不符。其对于生物教学的主要缺点如下：
（一）传统的教学方法，忽略了学生自主学习的重要性，让其被动的接受教师灌输的知识，师生缺少必要的交流，学生无法扩展深度的思维能力，严重阻碍了学生个性和创造力的发展。
（二）学生在学习知识时，对于多姿多彩的自然世界，因为个人的经验和对学习的不同理解而产生差异，并且对于生物科学的心理状况也大有不同。传统的教学模式教学速度相同，阻碍了学生的个性化发展，无法达到理想的教学效果。
（三）传递接受式教学模式，缺乏及时发现教学信息并做出反馈的过程，无法实现教学过程的及时调整和最佳控制。
（四）在传统的教学模式中，教师的教学只注重知识的掌握和运用。大量的作业、练习也只是为了达到高分，在教学过程中忽视生物科学知识背景，无视知识的来源过程，缺乏对学习方法的引导，造成学生们思路不活跃，应用能力差，不能适应社会未来发展的节奏。
可见，在批判继承的基础上，转变传统的教学模式，根据时代的需要培养具有进取精神和创新精神的人才已迫在眉睫，时代在进步，社会在变化。而合作性学习模式正为高中生物教学开辟了新思路。
二、合作学习的意义
合作学习指的就是让学生以分组的形式展开学习，人数可以是两人或多人，设定共同的学习目标，通过一起努力合作，完成任务的整个过程。过程中结合多种教学方法，目的是使学生能够互相讨论、团结互助以弥补他们个人理解上的漏洞，为达成目标协作努力。新课改对课堂主体的要求十分明确，教学必须以学生为主体和中心，一切活动以促进学生发展为目的。
而传统的课堂教学评价就无法适应，新课程改革应该以学生课堂教学状态来评价课堂教学效果。合作学习与传统生物教学模式最大的差异在于，合作学习是以课堂小组形式形成的一种基本教学模式，目的在于促进学生学习，提高学习效率。从整体提升学生的知识水平，也使学生在学习过程中能够与他人形成良好的人际关系。以高中生物教學来说，生物教学不仅牵涉理论知识教学，还牵涉十分丰富的实验教学，因此，让学生在合作学习的过程中，提升沟通、思考和协作的能力，对复杂问题的解决能力、创造能力等等。该教学方式能够有效打破传统课堂教学模式，为课程教学提供更有效的教学方式。合作性学习模式已经成为最受重视的教育改革之一。
三、合作学习的教学思考
合作学习的教学模式应当吸收传统教学方式的精华，舍去糟粕，以教学反馈和调动学生积极性为目的。从而发掘学生学习兴趣的最大潜力。要求在进行课堂教学活动前，老师要对教材进行认真研究，科学的细化教学目标，对学生进行合理分组，激发学习兴趣和积极性，让学生的创新能力和动手能力得到锻炼。促使学生养成自主学习的习惯，培养合作、交流能力，增进学生的社会意识和创造能力。合作性学习更加尊重学生的真实感受，不打消学生对生物科学的兴趣，并且体现了知识源于生活，贴合新课标要求。下面是我对教学方法的思考：
首先，在教学过程中应该时刻注意语言的艺术性。教学语言要精炼准确，避免含糊其辞。教师应当注重自身在教学过程中的引导作用，能够正确引导学生进行自主思考，探究知识，进而解决疑惑。教学语言要新颖富于变化，避免陈腐呆板，以生动有趣的语言进行教学活动，少说“不”“错”“差”等词汇。
其次，合作性学习模式需要更多的工具和策略。教师在采纳合作学习策略时，需明确自身责任与义务，不可完全置身事外，需在高中生物课程开展前，根据学生知识水平及学习能力范围做好教学设计，使生物教学能够按照设计环节进行并且在教学过程中教师除了是引导者外还应该是一名记录员，进而在课后进行总结反思。
最后，在具体实施过程中对于教学秩序的保证，不应该过分的看重合作性学习的作用，应不拘泥与形式，与传统模式相结合，共同为生物课堂教学服务倾听鼓励发挥孩子的本性潜能，不断改进。综上所述，合作学习的教学效果与传统教学模式相比具有民主化的教学特点，因此无论在教学效果上还是教学效率上都能够达到显著的提升，高中教师应将这种教学策略应用于课堂教学活动中，突出教学地位，围绕学生能力所需开展合作学习，以此提高学生的综合学习水平。
四、总结
合作性学习引入到高中生物课堂当中，有利于培养学生对于生物学科的兴趣和素养促进其个性化发展，有利于提升生物学科教师的综合教学能力，有利于弥补传统教学模式的弊端，我们应促进合作性学习在高中生物教学中的推广。
参考文献
[1]邓志伟，DENGZhiwei.论发展的马克思主义是课程改革的指导思想--兼谈新课程的理论基础[J].全球教育展望，2006，35（6）：18-22.
[2]魏晋.教育部已出台普通高中课程方案及各科课标[J].内蒙古教育，2004（2）：27-27.
[3]刘福泉.合作学习探究[M].北京：海潮出版社，2001.
【关键词】教学方法;合作性学习;高中生物教学
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0-02
以下是我就合作性学习的几点思考：
一、传统教学模式
首先我们要了解传统教学模式。传统的教学模式是指教师通过口述重点、板书提纲的方式传达课堂教学内容的模式，通过课堂上的互动和组织，让教师全面的了解学生掌握知识的程度和水平，从而有根据的调整教学方案，以实现教学目标。传统教学模式中教师是“主角”。教材是教学内容，学生成绩是教学效果最大的反应。而随着时代的发展，传统的教学模式已与时代发展所需的人才培养要求相不符。其对于生物教学的主要缺点如下：
（一）传统的教学方法，忽略了学生自主学习的重要性，让其被动的接受教师灌输的知识，师生缺少必要的交流，学生无法扩展深度的思维能力，严重阻碍了学生个性和创造力的发展。
（二）学生在学习知识时，对于多姿多彩的自然世界，因为个人的经验和对学习的不同理解而产生差异，并且对于生物科学的心理状况也大有不同。传统的教学模式教学速度相同，阻碍了学生的个性化发展，无法达到理想的教学效果。
（三）传递接受式教学模式，缺乏及时发现教学信息并做出反馈的过程，无法实现教学过程的及时调整和最佳控制。
（四）在传统的教学模式中，教师的教学只注重知识的掌握和运用。大量的作业、练习也只是为了达到高分，在教学过程中忽视生物科学知识背景，无视知识的来源过程，缺乏对学习方法的引导，造成学生们思路不活跃，应用能力差，不能适应社会未来发展的节奏。
可见，在批判继承的基础上，转变传统的教学模式，根据时代的需要培养具有进取精神和创新精神的人才已迫在眉睫，时代在进步，社会在变化。而合作性学习模式正为高中生物教学开辟了新思路。
二、合作学习的意义
合作学习指的就是让学生以分组的形式展开学习，人数可以是两人或多人，设定共同的学习目标，通过一起努力合作，完成任务的整个过程。过程中结合多种教学方法，目的是使学生能够互相讨论、团结互助以弥补他们个人理解上的漏洞，为达成目标协作努力。新课改对课堂主体的要求十分明确，教学必须以学生为主体和中心，一切活动以促进学生发展为目的。
而传统的课堂教学评价就无法适应，新课程改革应该以学生课堂教学状态来评价课堂教学效果。合作学习与传统生物教学模式最大的差异在于，合作学习是以课堂小组形式形成的一种基本教学模式，目的在于促进学生学习，提高学习效率。从整体提升学生的知识水平，也使学生在学习过程中能够与他人形成良好的人际关系。以高中生物教學来说，生物教学不仅牵涉理论知识教学，还牵涉十分丰富的实验教学，因此，让学生在合作学习的过程中，提升沟通、思考和协作的能力，对复杂问题的解决能力、创造能力等等。该教学方式能够有效打破传统课堂教学模式，为课程教学提供更有效的教学方式。合作性学习模式已经成为最受重视的教育改革之一。
三、合作学习的教学思考
合作学习的教学模式应当吸收传统教学方式的精华，舍去糟粕，以教学反馈和调动学生积极性为目的。从而发掘学生学习兴趣的最大潜力。要求在进行课堂教学活动前，老师要对教材进行认真研究，科学的细化教学目标，对学生进行合理分组，激发学习兴趣和积极性，让学生的创新能力和动手能力得到锻炼。促使学生养成自主学习的习惯，培养合作、交流能力，增进学生的社会意识和创造能力。合作性学习更加尊重学生的真实感受，不打消学生对生物科学的兴趣，并且体现了知识源于生活，贴合新课标要求。下面是我对教学方法的思考：
首先，在教学过程中应该时刻注意语言的艺术性。教学语言要精炼准确，避免含糊其辞。教师应当注重自身在教学过程中的引导作用，能够正确引导学生进行自主思考，探究知识，进而解决疑惑。教学语言要新颖富于变化，避免陈腐呆板，以生动有趣的语言进行教学活动，少说“不”“错”“差”等词汇。
其次，合作性学习模式需要更多的工具和策略。教师在采纳合作学习策略时，需明确自身责任与义务，不可完全置身事外，需在高中生物课程开展前，根据学生知识水平及学习能力范围做好教学设计，使生物教学能够按照设计环节进行并且在教学过程中教师除了是引导者外还应该是一名记录员，进而在课后进行总结反思。
最后，在具体实施过程中对于教学秩序的保证，不应该过分的看重合作性学习的作用，应不拘泥与形式，与传统模式相结合，共同为生物课堂教学服务倾听鼓励发挥孩子的本性潜能，不断改进。综上所述，合作学习的教学效果与传统教学模式相比具有民主化的教学特点，因此无论在教学效果上还是教学效率上都能够达到显著的提升，高中教师应将这种教学策略应用于课堂教学活动中，突出教学地位，围绕学生能力所需开展合作学习，以此提高学生的综合学习水平。
四、总结
合作性学习引入到高中生物课堂当中，有利于培养学生对于生物学科的兴趣和素养促进其个性化发展，有利于提升生物学科教师的综合教学能力，有利于弥补传统教学模式的弊端，我们应促进合作性学习在高中生物教学中的推广。
参考文献
[1]邓志伟，DENGZhiwei.论发展的马克思主义是课程改革的指导思想--兼谈新课程的理论基础[J].全球教育展望，2006，35（6）：18-22.
[2]魏晋.教育部已出台普通高中课程方案及各科课标[J].内蒙古教育，2004（2）：27-27.
[3]刘福泉.合作学习探究[M].北京：海潮出版社，2001.