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【摘 要】我国的高中生虽然在知识与技能的掌握上，普遍高于欧美国家的学生，但是在创新能力上，却比欧美国家的学生差很多。本文以高中化学教学为背景，提出要从构建培养创新能力的环境开始，培养学生的创新能力。教师要从三个方面出发引导学生从思想上更新观念，分别是建立新的师生关系；引导学生质疑、想象、创新；消除学生的挫折恐惧心理。最后提出教师要巧设训练内容，培养学生的创新能力。
【关键词】高中化学；教学；创新能力；培养
创新能力也称作创新思维能力。高中学生学习的主要目的，就是为了将来生活与就业中，可以运用学过的知识与能力解决实际遇到的各种问题，或者对现在的事物进行发明再创新。解决实际问题的能力是种高级的能力，创新能力是比解决问题的能力更高级的能力。然而，培养学生具有解决能力、创新能力，为国家社会培养具有解决能力、创新能力的人才是高中教育阶段所关注的焦点，而这些能力的培养，是需要在教学过程中得到有效的落地实施的。因此，本文从高中化学的教学阶段，探寻培养高中生创新能力的策略。
一、构建培养学生创新能力的环境
我国的高中生虽然在知识与技能的掌握上，普遍高于欧美国家的学生，但是在知识与技能的运用上以及创新能力上，却比欧美国家的学生差很多。这是因为在我国的基础教学阶段，学校以及家庭对学生管得过多、过严，并且过多地采用“填鸭式”的、管教式的教学方法，从而束缚了学生的创新能力。因此，培养学生创新能力，首先要构建培养创新能力的环境。
1.改变评价标准与方式。随着新课程的实施，教育目标的改变，教育观念的改变，以及素质教育的提出，相应地，学校评价学生的标准与方式，也应做出相应的改变。例如，高中化学学生的成绩，可以不再由单一的一次期末考试决定，而加入平时学生课堂上的表现情况，平时的作业完成情况等等。
2.为学生减负，为学生留下足够的时间和空间。学生的学习负担如果过重、学习压力如果过大，学生学习好的概率便会相应降低。并且，培养学生的素质能力、创新能力，不单是通过教学得到的，更多的是在学生自己能够支配的时间和空间中得到的。因此，高中化学课中，不单只有教师传授化学知识的课，更需要学生亲自动手参与的实验课，学生复习预习知识的自习课，小组讨论研究课等形式。同时，教师在每节教学课中，如果完成了基础知识的教学部分，并能够尽可能地为学生留出一小部分可以用于自由支配的时间和空间，这能够帮助学生复习知识、思考知识、培养能力。
二、引导学生从思想上更新观念
1.建立新的师生关系。传统教育教学中，教师占据着整个教学过程中的主导地位，教师在课堂上往往是滔滔不绝地讲授知识；学生主要是被动接受的地位，在课堂上往往是默默地听教师的讲授。然而，要培养学生的创新能力，就需要改变这种教学中的师生关系。在课堂教学中，教师要在保证一定的主导地位的同时，更需要充分体现出学生的主体地位，因为教育的目的是培养学生能力、发展学生能力。
2.引导学生质疑、想象、创新。要学习欧美发达国家中，允许学生大胆质疑的能力。在课堂上，教师应该鼓励学生大胆质疑，发表自己的见解。高中生好奇心强，有求知欲望，更有比较好的想象能力，教师要保护学生的想象能力，多鼓励学生幻想。有了想象能力后，再激发学生的创新意识，培养学生的创新欲望，鼓励学生进行各种各样的创新活动。
3.消除学生的挫折恐惧心理。学生在高中化学学习中，遇到挫折、挫败是在所难免的，但是很多学生遇到挫折后，就会产生恐惧心理，有的学生还因为几次做错题目、考试没考好，就错误地评估自己，使得自己自认为学不好化学。这需要教师有意识地指导学生，帮助学生学会克服挫折，消除恐惧，指导他们做题的方法，鼓励他们再去尝试，培养学生的自信心。
三、巧设训练内容，培养学生的创新能力
1.培养学生的发散性思维。创新能力中，比较重要的一种思维方式，就是发散性思维。发散性思维就是从一个命题为中心点，让大脑通过联想、类比、推测等方式，呈现扩散的状态的思维方式。在化学教学中，教师可以引导学生，通过一道题目的解法，让学生从多个角度去解决，去思考，寻找标新立异的新方法。针对一个知识点，引导学生去联想，去连接其他的知识点，逐渐培养起学生的发散性思维。
2.培养学生的类比思维。类比思维，也是创新能力中不可缺少的组成思维之一。它是要求能够根据多个对象间的比较，找出共同点，然后能够类推到其他事物，进而达到举一反三的能力。教师在化学课堂教学中，可以充分应用类比思维，调动学生的类比积极性，使学生的推理解析能力得到发展和提高，进而培养学生的创新能力。
3.培养学生的逆向思维。逆向思维就是把事物反过来思考，是一种反常规的思维方式。教师可以在化学教学中，培养学生从结果出发，来分析出发生这种结果的原因。也可以先告诉学生要得到的是什么结果，问问学生如果要得到这个结果，要采取什么方法。通过这种方式，培养学生打破常规，锻炼学生的逆向思维，以培养学生的创新能力。
4.培养学生的转换思维。在化学教学中，往往要解决一些问题，像有的化学反应很快，常常很难观察到具体的过程，这就给教师的课堂教学带来一定的难度。但是，如果能够利用学生将已经学会的化学知识，与化学反应过程，进行转换思维，就能够帮助学生理解化学过程，进而培养了转换思维，培养了创新能力。
【参考文献】
[1]刘佞珺.浅谈高中化学教学中学生创新能力的培养[J].科技创新导报.2013，29.
[2]陈奋强.如何在高中化学课程改革中培养学生的创新能力[J].陕西师范大学继续教育学报.2007，04.
[3]张榆，张英锋，张永安.优化习题教学 培养创新能力——对一节高中化学习题课的实践与评点[J].教育实践与研究.2004，02
（作者单位：贵州省遵义县第一中学）
【关键词】高中化学；教学；创新能力；培养
创新能力也称作创新思维能力。高中学生学习的主要目的，就是为了将来生活与就业中，可以运用学过的知识与能力解决实际遇到的各种问题，或者对现在的事物进行发明再创新。解决实际问题的能力是种高级的能力，创新能力是比解决问题的能力更高级的能力。然而，培养学生具有解决能力、创新能力，为国家社会培养具有解决能力、创新能力的人才是高中教育阶段所关注的焦点，而这些能力的培养，是需要在教学过程中得到有效的落地实施的。因此，本文从高中化学的教学阶段，探寻培养高中生创新能力的策略。
一、构建培养学生创新能力的环境
我国的高中生虽然在知识与技能的掌握上，普遍高于欧美国家的学生，但是在知识与技能的运用上以及创新能力上，却比欧美国家的学生差很多。这是因为在我国的基础教学阶段，学校以及家庭对学生管得过多、过严，并且过多地采用“填鸭式”的、管教式的教学方法，从而束缚了学生的创新能力。因此，培养学生创新能力，首先要构建培养创新能力的环境。
1.改变评价标准与方式。随着新课程的实施，教育目标的改变，教育观念的改变，以及素质教育的提出，相应地，学校评价学生的标准与方式，也应做出相应的改变。例如，高中化学学生的成绩，可以不再由单一的一次期末考试决定，而加入平时学生课堂上的表现情况，平时的作业完成情况等等。
2.为学生减负，为学生留下足够的时间和空间。学生的学习负担如果过重、学习压力如果过大，学生学习好的概率便会相应降低。并且，培养学生的素质能力、创新能力，不单是通过教学得到的，更多的是在学生自己能够支配的时间和空间中得到的。因此，高中化学课中，不单只有教师传授化学知识的课，更需要学生亲自动手参与的实验课，学生复习预习知识的自习课，小组讨论研究课等形式。同时，教师在每节教学课中，如果完成了基础知识的教学部分，并能够尽可能地为学生留出一小部分可以用于自由支配的时间和空间，这能够帮助学生复习知识、思考知识、培养能力。
二、引导学生从思想上更新观念
1.建立新的师生关系。传统教育教学中，教师占据着整个教学过程中的主导地位，教师在课堂上往往是滔滔不绝地讲授知识；学生主要是被动接受的地位，在课堂上往往是默默地听教师的讲授。然而，要培养学生的创新能力，就需要改变这种教学中的师生关系。在课堂教学中，教师要在保证一定的主导地位的同时，更需要充分体现出学生的主体地位，因为教育的目的是培养学生能力、发展学生能力。
2.引导学生质疑、想象、创新。要学习欧美发达国家中，允许学生大胆质疑的能力。在课堂上，教师应该鼓励学生大胆质疑，发表自己的见解。高中生好奇心强，有求知欲望，更有比较好的想象能力，教师要保护学生的想象能力，多鼓励学生幻想。有了想象能力后，再激发学生的创新意识，培养学生的创新欲望，鼓励学生进行各种各样的创新活动。
3.消除学生的挫折恐惧心理。学生在高中化学学习中，遇到挫折、挫败是在所难免的，但是很多学生遇到挫折后，就会产生恐惧心理，有的学生还因为几次做错题目、考试没考好，就错误地评估自己，使得自己自认为学不好化学。这需要教师有意识地指导学生，帮助学生学会克服挫折，消除恐惧，指导他们做题的方法，鼓励他们再去尝试，培养学生的自信心。
三、巧设训练内容，培养学生的创新能力
1.培养学生的发散性思维。创新能力中，比较重要的一种思维方式，就是发散性思维。发散性思维就是从一个命题为中心点，让大脑通过联想、类比、推测等方式，呈现扩散的状态的思维方式。在化学教学中，教师可以引导学生，通过一道题目的解法，让学生从多个角度去解决，去思考，寻找标新立异的新方法。针对一个知识点，引导学生去联想，去连接其他的知识点，逐渐培养起学生的发散性思维。
2.培养学生的类比思维。类比思维，也是创新能力中不可缺少的组成思维之一。它是要求能够根据多个对象间的比较，找出共同点，然后能够类推到其他事物，进而达到举一反三的能力。教师在化学课堂教学中，可以充分应用类比思维，调动学生的类比积极性，使学生的推理解析能力得到发展和提高，进而培养学生的创新能力。
3.培养学生的逆向思维。逆向思维就是把事物反过来思考，是一种反常规的思维方式。教师可以在化学教学中，培养学生从结果出发，来分析出发生这种结果的原因。也可以先告诉学生要得到的是什么结果，问问学生如果要得到这个结果，要采取什么方法。通过这种方式，培养学生打破常规，锻炼学生的逆向思维，以培养学生的创新能力。
4.培养学生的转换思维。在化学教学中，往往要解决一些问题，像有的化学反应很快，常常很难观察到具体的过程，这就给教师的课堂教学带来一定的难度。但是，如果能够利用学生将已经学会的化学知识，与化学反应过程，进行转换思维，就能够帮助学生理解化学过程，进而培养了转换思维，培养了创新能力。
【参考文献】
[1]刘佞珺.浅谈高中化学教学中学生创新能力的培养[J].科技创新导报.2013，29.
[2]陈奋强.如何在高中化学课程改革中培养学生的创新能力[J].陕西师范大学继续教育学报.2007，04.
[3]张榆，张英锋，张永安.优化习题教学 培养创新能力——对一节高中化学习题课的实践与评点[J].教育实践与研究.2004，02
（作者单位：贵州省遵义县第一中学）