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(上虞市城北实验中学浙江上虞312300)
【摘要】吕叔湘先生曾经说过，课堂教学“关键在于一个‘活’字，然而长期以来，我们的课堂，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏生命活力，学生就变成了我们教学课堂中那被填的鸭子，失去了活力，也失去了主动性和个体差异性。这样长期教学的效果就可想而知了，面对这样的现状，我们要想提高教学效率，发挥学生的主体作用，就必须让这些被填的鸭子主动去觅食，激活他们的思维和主动性，可见这个“活”字点出了课堂教学的要害，也道出了在新课标形势下我们千百万教师课堂教学苦苦追寻的目标的心声。那么，如何让我们的课堂教学活起来呢：一、教师的形象要"活"起来。二、 教师的教学理念要"活"起来。三、教师的教要"活"起来。四、 学生的学要"活"起来。
【关键词】教师形象教学理念教学方法学习方法活起来
一、教师的形象要"活"起来。
教师作为一种特殊的社会职业，具有鲜明的社会形象，这个形象包括了内在形象和外在形象两大类，是其气质、品格、学识等方面的综合表现。有良好形象的教师,可使学生对其信任,并乐于接受和遵从教师的要求、指导。可见教师的形象犹如无形的纽带,紧紧联系着教师和学生,能为学生的健康成长提供学习和仿效的客观情境和示范作用。所以在与学生的交往中，教师不能忽略如何通过自己的形象来感染学生。
1、教师要有良好的仪表。一个人如果邋里邋遢，不修边幅，这本就是一种不文明行为，更何况是“为人师表”的教师。但教师职业的特殊性又要求教师的穿着不能薄、露、透，避免太妖冶、太花哨，如果过份了，那就给学生一个爱慕虚荣的“榜样”了。
2、教师要有良好的行为习惯与语言习惯。儿童教育家孙敬修曾用形象的语言说过：“老师的一言一行对孩子都是有影响的。孩子的眼睛是‘录象机’，耳朵是‘录音机’，脑子是‘电子计算机’。录下来的信号装在‘电子计算机’储存起来，然后指导他的行动。” 教师不论是言谈还是举止，都应该做到温文尔雅，给学生以效仿的榜样，要以身作则，要求学生做到的自己应该先做到。
3、教师要有人格魅力。教师是学生的榜样，为师者如果不能让学生折服，`课堂也就失去了魅力。这种魅力主要表现在三个方面：扎实的专业基本功，广博的知识，强烈的亲和力。这要求教师不断汲取新知识，作为一名科学教师，平时要有意识的多看些科普类节目及报纸杂志来扩大自己的知识面，如中央10套的节目。
4、爱学生，没有爱就没有教育。教师只有真诚友善公平的对待学生，才能赢得学生的信赖。尤其是对学习困难的学生更应多给他们关爱，多些宽容，多找出其闪光点培养他们的自信心。在生活上关心他们，在学习上帮助他们，注重对其的表扬，要经常走到他们中间，与他们谈心，参加他们的活动，只有这样，才会得到学生的喜欢。而融洽的师生关系必定会令你的课堂平添无限的生命活力。
二、 教师的教学理念要"活"起来。
教学理念就是人们对教学和学习活动内在规律的认识的集中体现，同时也是人们对教学活动的看法和持有的基本态度和观念，是人们从事教学活动的信念 。“有什么样的教学理念就有什么样的教育,就能培养什么样的学生。”现代的课堂应是开放的、交流的，而不是封闭的、单一的。这就要求教师，转变传统的“填鸭式、满灌式”教学观念，用全新的素质教育理念走进新课程，树立以学生为本的教育思想，把学习的时空还给学生，确立学生的主体地位，摆正教师和学生在课堂教学中的位置，使学生学得主动、积极，才能使学生由“要我学”变为“我要学”。这样才能让被填的鸭子有主动觅食的欲望，让学生自主学习，注重把好两个方面：一是注重和其它学科、生活实践有机结合。因为各学科有机融合，能进一步提高学生的学习兴趣拓展学生的思路。二是注重学科知识前后的联系和迁移。因为科学知识有他本身的层次性和渐进性，只有在教学过程中不断的联系和迁移，知识才能系统化和深入化。
三、教师的教要”活”起来。
科学是一门综合性很强的课程，它取代了原来的物理、化学、生物三科，并涵盖地理课程中的自然地理部分内容，涉及的知识面广，安排的实验和各种探究也多。所以科学课堂是奇妙但是也枯燥单调的，学生学习科学的积极性同科学课程的特征存在着一段心理差距。而“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”，这就要求教师在科学教学中充分发挥学科特色，激发学生的学习兴趣，让知识真正活起来。
1、导入多样化、新颖化
俗话说：良好的开端是成功的一半。教师如果一上课就能吸引住学生，让学生以积极的心理状态投入到课堂学习中去，这堂课的教学效果自然差不到哪去。在科学课教学中，如果没有强烈的学习动机支持，学生是很容易懈怠的，所以精彩的导入更是必需的。（1）趣味式、故事式导入。利用学生爱听故事的特点，教师叙述一个与课文内容相联系的生活实例或故事，使学生产生学习新课的兴趣。如在讲解化学元素符号时，我用了这样一个小故事：某人卖锅，但生意冷清，几天才卖出一只，看到旁边卖水果的生意红火，一打听才知，原来广告做的好，于是灵机一动，摆出音响，挂出横幅“专卖美国进口Fe锅，防磁，无辐射”，别人信以为真，生意于是火爆。Fe锅到底是什么锅呢？其实不过就是最普通的铁锅！原来用符号也可以表示铁这种物质，那么其他的物质是否也能用符号表示？这种导入法，其最大的特点是生动活泼、引人入胜，有助于引起学生的学习兴趣。（2）用实物或实验引入，如在讲蒸发时，首先将一团棉花沾酒精在黑板一侧抹一下，然后对同学们讲，一会儿会有什么现象发生？“会变干”同学们大声回答，继而引出蒸发。在教学“平面镜成像”一节时，笔者将两块平面镜成垂直放置，中间放一个红色小苹果，结果有多个像出现，马上就引发了学生的兴趣。然后问道：“大家看到苹果的像了吗？”，“看到了”大家回答。笔者再问“有几个像？”，继而引出平面镜成像。（3）直观导入。通过具体的实物、模型、实验、图片、照片、视频等手段，导入教学，它往往能直接引起学生的兴趣。
3、充分发挥科学实验的作用
科学是门注重实验的学科。作为一名科学教师，在教学中不能因为怕麻烦而少做或不做实验，有时甚至需要自己动手利用易见的或废弃的材料准备实验模型、教具。实验包括课堂实验和课后实验。课堂实验又包括演示实验和学生实验，以演示实验为例，教师有时需要不仅仅完成书本上的实验，还要增加一些简单的有趣味的小实验。如讲解“大气压强”一节内容时，除了书本上的“覆杯实验”证明大气压存在，教师还可以补充一些有趣的小实验。器材：熟鸡蛋一只，瓶口略比鸡蛋直径小的玻璃瓶一只。操作：①将玻璃瓶浸放在60℃~70℃的热水中（水不进入瓶内），时间约3~5分钟。②取出空瓶，将去壳的熟鸡蛋放置在瓶口，鸡蛋将会慢慢进入瓶内。学生实验可以课堂做的一定要做，因为实验不仅能使学生保持对这门课的兴趣，复习巩固相关知识，还锻炼了他们的动手能力。不方便课堂做的可以在课后完成，但注意对实验结果的检查评价。如在学生阅读了“火箭”这一材料后，笔者准备了一个小实验：一个较大的普通空气球，用实验室的手动气筒给它充满气，绑住进气口，但留一点小缝，然后放飞。气球在喷出气体的反推力作用下，摇摆上升，样子很象火箭。通过这样的处理，提高了学生的积极性，让他们更积极地投入到一堂课的学习当中来。如学完《物质在水中的分散状况》一节内容后，布置一个课后实验：将家中厨房里的调料（盐、味精、醋、酱油、黄酒、糖、胡椒粉等）以及炒菜用的油，各取少量放入水中，观察它们的分散状况。又如在“花的结构”一节中，新知识讲解完后，让学生在课余时间采集花朵，把花的各部分分解开来，并按顺序做成标本且标上各部分名称。在这个动手过程中可以体会到知识的实践意义，有时也会感到自己的知识不足，从而引起新的学习需要。
【摘要】吕叔湘先生曾经说过，课堂教学“关键在于一个‘活’字，然而长期以来，我们的课堂，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏生命活力，学生就变成了我们教学课堂中那被填的鸭子，失去了活力，也失去了主动性和个体差异性。这样长期教学的效果就可想而知了，面对这样的现状，我们要想提高教学效率，发挥学生的主体作用，就必须让这些被填的鸭子主动去觅食，激活他们的思维和主动性，可见这个“活”字点出了课堂教学的要害，也道出了在新课标形势下我们千百万教师课堂教学苦苦追寻的目标的心声。那么，如何让我们的课堂教学活起来呢：一、教师的形象要"活"起来。二、 教师的教学理念要"活"起来。三、教师的教要"活"起来。四、 学生的学要"活"起来。
【关键词】教师形象教学理念教学方法学习方法活起来
一、教师的形象要"活"起来。
教师作为一种特殊的社会职业，具有鲜明的社会形象，这个形象包括了内在形象和外在形象两大类，是其气质、品格、学识等方面的综合表现。有良好形象的教师,可使学生对其信任,并乐于接受和遵从教师的要求、指导。可见教师的形象犹如无形的纽带,紧紧联系着教师和学生,能为学生的健康成长提供学习和仿效的客观情境和示范作用。所以在与学生的交往中，教师不能忽略如何通过自己的形象来感染学生。
1、教师要有良好的仪表。一个人如果邋里邋遢，不修边幅，这本就是一种不文明行为，更何况是“为人师表”的教师。但教师职业的特殊性又要求教师的穿着不能薄、露、透，避免太妖冶、太花哨，如果过份了，那就给学生一个爱慕虚荣的“榜样”了。
2、教师要有良好的行为习惯与语言习惯。儿童教育家孙敬修曾用形象的语言说过：“老师的一言一行对孩子都是有影响的。孩子的眼睛是‘录象机’，耳朵是‘录音机’，脑子是‘电子计算机’。录下来的信号装在‘电子计算机’储存起来，然后指导他的行动。” 教师不论是言谈还是举止，都应该做到温文尔雅，给学生以效仿的榜样，要以身作则，要求学生做到的自己应该先做到。
3、教师要有人格魅力。教师是学生的榜样，为师者如果不能让学生折服，`课堂也就失去了魅力。这种魅力主要表现在三个方面：扎实的专业基本功，广博的知识，强烈的亲和力。这要求教师不断汲取新知识，作为一名科学教师，平时要有意识的多看些科普类节目及报纸杂志来扩大自己的知识面，如中央10套的节目。
4、爱学生，没有爱就没有教育。教师只有真诚友善公平的对待学生，才能赢得学生的信赖。尤其是对学习困难的学生更应多给他们关爱，多些宽容，多找出其闪光点培养他们的自信心。在生活上关心他们，在学习上帮助他们，注重对其的表扬，要经常走到他们中间，与他们谈心，参加他们的活动，只有这样，才会得到学生的喜欢。而融洽的师生关系必定会令你的课堂平添无限的生命活力。
二、 教师的教学理念要"活"起来。
教学理念就是人们对教学和学习活动内在规律的认识的集中体现，同时也是人们对教学活动的看法和持有的基本态度和观念，是人们从事教学活动的信念 。“有什么样的教学理念就有什么样的教育,就能培养什么样的学生。”现代的课堂应是开放的、交流的，而不是封闭的、单一的。这就要求教师，转变传统的“填鸭式、满灌式”教学观念，用全新的素质教育理念走进新课程，树立以学生为本的教育思想，把学习的时空还给学生，确立学生的主体地位，摆正教师和学生在课堂教学中的位置，使学生学得主动、积极，才能使学生由“要我学”变为“我要学”。这样才能让被填的鸭子有主动觅食的欲望，让学生自主学习，注重把好两个方面：一是注重和其它学科、生活实践有机结合。因为各学科有机融合，能进一步提高学生的学习兴趣拓展学生的思路。二是注重学科知识前后的联系和迁移。因为科学知识有他本身的层次性和渐进性，只有在教学过程中不断的联系和迁移，知识才能系统化和深入化。
三、教师的教要”活”起来。
科学是一门综合性很强的课程，它取代了原来的物理、化学、生物三科，并涵盖地理课程中的自然地理部分内容，涉及的知识面广，安排的实验和各种探究也多。所以科学课堂是奇妙但是也枯燥单调的，学生学习科学的积极性同科学课程的特征存在着一段心理差距。而“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”，这就要求教师在科学教学中充分发挥学科特色，激发学生的学习兴趣，让知识真正活起来。
1、导入多样化、新颖化
俗话说：良好的开端是成功的一半。教师如果一上课就能吸引住学生，让学生以积极的心理状态投入到课堂学习中去，这堂课的教学效果自然差不到哪去。在科学课教学中，如果没有强烈的学习动机支持，学生是很容易懈怠的，所以精彩的导入更是必需的。（1）趣味式、故事式导入。利用学生爱听故事的特点，教师叙述一个与课文内容相联系的生活实例或故事，使学生产生学习新课的兴趣。如在讲解化学元素符号时，我用了这样一个小故事：某人卖锅，但生意冷清，几天才卖出一只，看到旁边卖水果的生意红火，一打听才知，原来广告做的好，于是灵机一动，摆出音响，挂出横幅“专卖美国进口Fe锅，防磁，无辐射”，别人信以为真，生意于是火爆。Fe锅到底是什么锅呢？其实不过就是最普通的铁锅！原来用符号也可以表示铁这种物质，那么其他的物质是否也能用符号表示？这种导入法，其最大的特点是生动活泼、引人入胜，有助于引起学生的学习兴趣。（2）用实物或实验引入，如在讲蒸发时，首先将一团棉花沾酒精在黑板一侧抹一下，然后对同学们讲，一会儿会有什么现象发生？“会变干”同学们大声回答，继而引出蒸发。在教学“平面镜成像”一节时，笔者将两块平面镜成垂直放置，中间放一个红色小苹果，结果有多个像出现，马上就引发了学生的兴趣。然后问道：“大家看到苹果的像了吗？”，“看到了”大家回答。笔者再问“有几个像？”，继而引出平面镜成像。（3）直观导入。通过具体的实物、模型、实验、图片、照片、视频等手段，导入教学，它往往能直接引起学生的兴趣。
3、充分发挥科学实验的作用
科学是门注重实验的学科。作为一名科学教师，在教学中不能因为怕麻烦而少做或不做实验，有时甚至需要自己动手利用易见的或废弃的材料准备实验模型、教具。实验包括课堂实验和课后实验。课堂实验又包括演示实验和学生实验，以演示实验为例，教师有时需要不仅仅完成书本上的实验，还要增加一些简单的有趣味的小实验。如讲解“大气压强”一节内容时，除了书本上的“覆杯实验”证明大气压存在，教师还可以补充一些有趣的小实验。器材：熟鸡蛋一只，瓶口略比鸡蛋直径小的玻璃瓶一只。操作：①将玻璃瓶浸放在60℃~70℃的热水中（水不进入瓶内），时间约3~5分钟。②取出空瓶，将去壳的熟鸡蛋放置在瓶口，鸡蛋将会慢慢进入瓶内。学生实验可以课堂做的一定要做，因为实验不仅能使学生保持对这门课的兴趣，复习巩固相关知识，还锻炼了他们的动手能力。不方便课堂做的可以在课后完成，但注意对实验结果的检查评价。如在学生阅读了“火箭”这一材料后，笔者准备了一个小实验：一个较大的普通空气球，用实验室的手动气筒给它充满气，绑住进气口，但留一点小缝，然后放飞。气球在喷出气体的反推力作用下，摇摆上升，样子很象火箭。通过这样的处理，提高了学生的积极性，让他们更积极地投入到一堂课的学习当中来。如学完《物质在水中的分散状况》一节内容后，布置一个课后实验：将家中厨房里的调料（盐、味精、醋、酱油、黄酒、糖、胡椒粉等）以及炒菜用的油，各取少量放入水中，观察它们的分散状况。又如在“花的结构”一节中，新知识讲解完后，让学生在课余时间采集花朵，把花的各部分分解开来，并按顺序做成标本且标上各部分名称。在这个动手过程中可以体会到知识的实践意义，有时也会感到自己的知识不足，从而引起新的学习需要。