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摘 要：网络中大量的信息，精彩的图片为语文学习提供了不可穷尽的网络资源,而且基于网络的教学能改变教师的教学方式，学生的学习方式。学生根据自己的兴趣、能力来选取学习内容，选择学习路径，调整学习过程，这种新型的课堂教学模式，使学生在探索新知中真正成为信息加工的主体，给语文教学开辟了无限广阔的空间，会使语文教学更精彩。
关键词：网络 新型课堂模式
《语文课程标准》指出“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用”。从某种意义上说，语文并不单一是一门学科，绝不能仅仅局限在语文课堂的教学中，应树立大语文观，拓宽语文学习和运用的领域。运用现代化科技手段，会大大丰富学习的内容和形式,应用声、光、电、磁等现代化手段，如录音、幻灯、投影、电视、电脑等能使语文课堂更生动、形象。因此现代科技手段的运用在语文教学中具有其他教学手段不可替代的作用，特别是网络环境下的语文教学效果更为显著。
一、情境激趣，自主探究
网络具有摹拟现实情境的功能，给人一种身临其境的感觉，而且还能根据操作者的要求，进行多角度、多层次的情境创设，不但有极大的自主选择的权力，而且有利于其形成探究式学习的习惯。如：我在教学人教版第八册《有趣的生物共栖现象》这篇课文时，首先播放了相关课件，让学生随影入境看到犀牛与犀牛鸟这对看似“水火不相容”的好朋友亲密相处的情景，从而产生疑问，迫切地要求探究它们共栖的原因。这时，在信息网络的背景下对学生进行导学，指导学生浏览“动物世界”网站，学生了解犀牛的生活习性，领略犀牛在狂野世界的凶悍威猛的特性，再对犀牛鸟的特性进行“链接”，产生强烈的对比，激发他们积极探究的心理，然后回归课文进行相关学段的研读。学生在极度兴奋状态中，变“要我学”为“我要学”，从中找到共栖的原因 ——各有所需，互助共荣，最终完成本学段的学习任务，学好了此段，串联全篇，辐射全文，轻轻松松，自主探究，突破难点。
二、合作互补，因材施教
运用网络进行教学，学生可以拥有大量不受时间限制的教学资源，根据自己学习的需要和爱好选取信息，有助于学生的个性张扬，有时必要的合作学习还能培养学生的团队精神。如，在人教版第八册《太阳》一课的网络式学习中，揭示课题后，我让学生自己确定了想研究的学习内容，再自由选择学习伙伴，结成学习小组，分头上网搜索相关信息。当查阅到有用信息时，可以输送给自己的同伴，及时交换意见，学生相互交流补充，促进了知识的理解、内化和转化 。这时教师要做学生学习的合作者，当他们出现困难时，教师的点拨和个别辅导，使因材施教成为可能。这样新型的课堂模式不但学习效果显著，同时学生的独立表达与合作意识一起得到了培养 ，取得了1+1大于2的教学效果。
三、资源共享，拓宽视野
在网络环境下进行语文教学，学生可享受丰富的网络资源，利用计算机中储存的教学资源开展自主学习，可以自读自悟，圈圈画画，也可以配乐朗读，图片展示，如果不满足课文介绍以及计算机现有资源，还可以登陆网站进一步收集信息，深入学习，也就是说借助网络进行学习，学生不但拥有了自主权，还拥有了一个巨大的知识库。文字、音乐、图片、动画这些直观形象，丰富多彩的资料给学生的语文学习提供了广阔的背景，拓展了学生的视野。
如，在学完了《有趣的生物共栖现象》一文后，我让学生进行课后补白、联想创新的练习。利用网络相关资源进行超文本阅读，充分拓展学生的思维空间，学生积极畅谈所知道的共栖现象，实现了课堂创新。
再如，学完了人教版第八册《黄河魂》一课后，学生被黄河伟大的凝聚力和创造力所感动，又知现在黄河因治理不善，存在着种种危机。同学们在查阅的信息中看到黄河的各种“天灾人祸”，深深地认识到治理黄河势在必行，如何更好地开发和利用黄河造福子孙后代呢？大家立即上网查询，并结合实践经验在网上阐述自己的观点，合理的建议，精彩的感悟，会让大家一起分享他成功的喜悦。真正使我们的语文教学走进了“大语文”天地——学习内容向课外延伸，学习形式向信息化递进，学习能力向综合性发展。
四、发挥优势，搭建平台
网络平台有三大优势功能：超级链接功能、人机互动功能和多媒体功能。网络教学应充分发挥这些优势，尽可能给学生创设一个自主学习、自主建构的学习平台，满足学生个性化学习的内在需求。在使用信息技术手段时，应首先考虑如何引导学生“学”，而不是教师如何教。网络语文教学应着力给学生搭建听说读写活动的平台，引导学生利用网络更好地从事听说读写活动，网络信息的搜集与整理、多媒体的展示、网络学习专题网站的建立等，都有利于学生语言能力的发展与提高。
五、与传统手段融合
学生的阅读过程应该始终伴随着积极主动的思维、情感活动，应让他们在积极的思维、情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。阅读教学一定要避免繁琐的内容分析，加强语言实践，给学生充分的读书、思考、质疑、讨论、练习的时间。网络语文教学不能也不应该排斥传统有效的教学手段，只有注意加强与传统教学手段的“融合”，语文教学才会取得应有的成效，也才能焕发出迷人的艺术魅力。
实践证明：网络教学中无穷的信息为语文学习提供了不可穷尽的资源宝库，网络的互动性又使语文学习更为快捷、方便。突出学生的主体地位，有助于学生的个性培养，使学生在语文世界里充满自信，随时享受成功的喜悦。虽然在现阶段这种新型的课堂模式还是一个新生事物，但越来越显示出其独特的魅力，受到广大师生的关注。相信随着经济的不断发展，计算机的普及，网络教学必将成为我们日常教学的一部分。
关键词：网络 新型课堂模式
《语文课程标准》指出“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用”。从某种意义上说，语文并不单一是一门学科，绝不能仅仅局限在语文课堂的教学中，应树立大语文观，拓宽语文学习和运用的领域。运用现代化科技手段，会大大丰富学习的内容和形式,应用声、光、电、磁等现代化手段，如录音、幻灯、投影、电视、电脑等能使语文课堂更生动、形象。因此现代科技手段的运用在语文教学中具有其他教学手段不可替代的作用，特别是网络环境下的语文教学效果更为显著。
一、情境激趣，自主探究
网络具有摹拟现实情境的功能，给人一种身临其境的感觉，而且还能根据操作者的要求，进行多角度、多层次的情境创设，不但有极大的自主选择的权力，而且有利于其形成探究式学习的习惯。如：我在教学人教版第八册《有趣的生物共栖现象》这篇课文时，首先播放了相关课件，让学生随影入境看到犀牛与犀牛鸟这对看似“水火不相容”的好朋友亲密相处的情景，从而产生疑问，迫切地要求探究它们共栖的原因。这时，在信息网络的背景下对学生进行导学，指导学生浏览“动物世界”网站，学生了解犀牛的生活习性，领略犀牛在狂野世界的凶悍威猛的特性，再对犀牛鸟的特性进行“链接”，产生强烈的对比，激发他们积极探究的心理，然后回归课文进行相关学段的研读。学生在极度兴奋状态中，变“要我学”为“我要学”，从中找到共栖的原因 ——各有所需，互助共荣，最终完成本学段的学习任务，学好了此段，串联全篇，辐射全文，轻轻松松，自主探究，突破难点。
二、合作互补，因材施教
运用网络进行教学，学生可以拥有大量不受时间限制的教学资源，根据自己学习的需要和爱好选取信息，有助于学生的个性张扬，有时必要的合作学习还能培养学生的团队精神。如，在人教版第八册《太阳》一课的网络式学习中，揭示课题后，我让学生自己确定了想研究的学习内容，再自由选择学习伙伴，结成学习小组，分头上网搜索相关信息。当查阅到有用信息时，可以输送给自己的同伴，及时交换意见，学生相互交流补充，促进了知识的理解、内化和转化 。这时教师要做学生学习的合作者，当他们出现困难时，教师的点拨和个别辅导，使因材施教成为可能。这样新型的课堂模式不但学习效果显著，同时学生的独立表达与合作意识一起得到了培养 ，取得了1+1大于2的教学效果。
三、资源共享，拓宽视野
在网络环境下进行语文教学，学生可享受丰富的网络资源，利用计算机中储存的教学资源开展自主学习，可以自读自悟，圈圈画画，也可以配乐朗读，图片展示，如果不满足课文介绍以及计算机现有资源，还可以登陆网站进一步收集信息，深入学习，也就是说借助网络进行学习，学生不但拥有了自主权，还拥有了一个巨大的知识库。文字、音乐、图片、动画这些直观形象，丰富多彩的资料给学生的语文学习提供了广阔的背景，拓展了学生的视野。
如，在学完了《有趣的生物共栖现象》一文后，我让学生进行课后补白、联想创新的练习。利用网络相关资源进行超文本阅读，充分拓展学生的思维空间，学生积极畅谈所知道的共栖现象，实现了课堂创新。
再如，学完了人教版第八册《黄河魂》一课后，学生被黄河伟大的凝聚力和创造力所感动，又知现在黄河因治理不善，存在着种种危机。同学们在查阅的信息中看到黄河的各种“天灾人祸”，深深地认识到治理黄河势在必行，如何更好地开发和利用黄河造福子孙后代呢？大家立即上网查询，并结合实践经验在网上阐述自己的观点，合理的建议，精彩的感悟，会让大家一起分享他成功的喜悦。真正使我们的语文教学走进了“大语文”天地——学习内容向课外延伸，学习形式向信息化递进，学习能力向综合性发展。
四、发挥优势，搭建平台
网络平台有三大优势功能：超级链接功能、人机互动功能和多媒体功能。网络教学应充分发挥这些优势，尽可能给学生创设一个自主学习、自主建构的学习平台，满足学生个性化学习的内在需求。在使用信息技术手段时，应首先考虑如何引导学生“学”，而不是教师如何教。网络语文教学应着力给学生搭建听说读写活动的平台，引导学生利用网络更好地从事听说读写活动，网络信息的搜集与整理、多媒体的展示、网络学习专题网站的建立等，都有利于学生语言能力的发展与提高。
五、与传统手段融合
学生的阅读过程应该始终伴随着积极主动的思维、情感活动，应让他们在积极的思维、情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。阅读教学一定要避免繁琐的内容分析，加强语言实践，给学生充分的读书、思考、质疑、讨论、练习的时间。网络语文教学不能也不应该排斥传统有效的教学手段，只有注意加强与传统教学手段的“融合”，语文教学才会取得应有的成效，也才能焕发出迷人的艺术魅力。
实践证明：网络教学中无穷的信息为语文学习提供了不可穷尽的资源宝库，网络的互动性又使语文学习更为快捷、方便。突出学生的主体地位，有助于学生的个性培养，使学生在语文世界里充满自信，随时享受成功的喜悦。虽然在现阶段这种新型的课堂模式还是一个新生事物，但越来越显示出其独特的魅力，受到广大师生的关注。相信随着经济的不断发展，计算机的普及，网络教学必将成为我们日常教学的一部分。