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【摘要】音乐欣赏教学旨在培养学生的想象能力与思维能力，同时音乐欣赏教学也是提升音乐艺术素养的主要途径。本文将从如何培养小学高年级学生的音乐欣赏兴趣入手，探析创新教学策略的途径。
【关键词】小学；音乐欣赏；学习兴趣；教学策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
在教学实践中，学生对音乐欣赏欠缺兴趣，致使教学效果弱化，学生音乐素养很难提升，因此教师要创新教学策略，提高高年级小学生对音乐欣赏的兴趣，促使学生获得全面发展。
一、小学音乐欣赏教学现状
首先，小学生尤其是高年级小学生对音乐欣赏的兴趣不高，课堂参与度低，一方面是受教育体制与应试教育观念影响，音乐作为一门陶冶情操的学科，学好学坏并不会影响升学成绩，而且很多学生与家长都认为音乐学习就是在浪费时间；另一方面还取决于教师采用的教学形式过于单一，教学内容过于枯燥。例如花费大量时间去讲解音乐背景，并没有将音乐欣赏作为教学的重点，从而使学生逐渐丧失了音乐欣赏的兴趣。其次，部分教师往往没有革新教学观念，只是一味地凭借着自己对教学内容的理解进行讲解，采用“填鸭式”的教学方法将内容灌输给学生，学生自主探索与思考的能力渐渐被削弱，主体地位得不到体现，严重遏制了学生上音乐欣赏的主动性与积极性[1]。
二、小学高年级音乐欣赏兴趣的培养策略
（一）创新教学环节，激发学生音乐欣赏的兴趣
很多教师所设计的教学环节都是“介绍音乐作品背景以及作曲家创作意图—听曲—分段反复听曲—感受与评价”的传统模式，这比较适用于篇幅较短，易于理解的曲目，但是对于一些富有音乐表现力的、篇幅较长的音乐曲目，如果前期就先让学生进行通篇欣赏，不易于学生理解与掌握。因此教师可以创新教学环节，先带领学生进行分段欣赏，然后在进行总体感受与评价，从而激发学生欣赏音乐作品的兴趣[2]。教师可以先将音乐作品中所包含的音乐要素进行分析，例如分析每一段的力度、节拍、速度、节奏与情感表达，然后让学生去理解这一段音乐内容所要表达的情感与内涵，有效激发学生的兴趣，培养自主探索与感受音乐作品内容的积极性。
（二）采用声势训练，培养学生音乐欣赏的兴趣
所谓声势训练指的是创造有节奏与富有音乐表现力的声音与律动来加强学生对音乐的体验，其中包括肢体律动、打击乐伴奏等内容。例如对于一段欢快的旋律，二拍子的节奏，在第一遍欣赏中，教师可以带领学生在每个句尾用拍手来跟上旋律；在第二遍欣赏中，教师可以带领学生在第一排的后半拍采用捏指的动作来让律动表现更加充分；在第三遍欣赏中，再加入脚踩的动作，加强学生对音乐的体验感，感受音乐节奏与旋律带来的快乐[3]。再例如六年级有一欣赏曲目是《来吧！踢足球》，其第一段一共包括3个不同主题的旋律，第二个主题旋律非常欢快，教师可以带领学生利用音乐旋律的节奏跳竹竿舞，用拍手模仿打竹竿的动作，隔2拍击打两次，用两根绳子替代竹竿，跟随者旋律与节拍一起跳竹竿舞，用身体创造出来的声势使学生学会表达音乐力度的强弱，增强对音乐欣赏与理解的兴趣。
（三）丰富教学形式，提升学生音乐欣赏的兴趣
像一些以儿歌、名曲与民歌为主题的音乐曲目而言，要想激发学生记忆旋律的兴趣，就必须要从最熟悉的旋律入手，运用哼唱主题来引起学生的记忆兴趣。例如在六年级中有一篇音乐曲目为《溜冰圆舞曲》，其主题朗朗上口，连续反复，教师需要引导学生对音乐主题进行反复倾听。当学生脑海中对音乐旋律有印象后，可以用la的哼唱形式来表达的欢快的旋律，用wu的哼唱形式来表达忧伤的旋律，用bong的哼唱形式来表达奋进激昂的旋律。此外还要善于运用电教媒体工具，让音乐情感与意境传达的更为形象立体。利用电教媒体可以使音乐作品可视化，刺激学生情感，吸引学生的注意，从而理解音乐的表达意境与情感[4]。例如在欣赏《中华人民共和国》这首曲目时，如果单纯只是采用唱歌与音乐的方式无法充分展现出这首歌的激昂奋进的感觉，教师就可以播放一些视频与图片让学生去体会在新中国成立之前人们水深火热的生活以及新中国成立以后人们欢喜雀跃与满怀激动与信心的情感，从而在演唱中自然而言表现出激昂奋进的情绪。
（四）采用音乐符号记忆法，提升学生感受音乐的兴趣
教师可以采用特殊的音乐符号来帮助学生理解与记忆音乐。例如用竖线表示跳跃的旋律，用波浪线表示优美的旋律。例如在欣赏《七色光之歌》时，教师可以先让学生复习之前学过的一首歌曲《种太阳》，将学生的情感代入到音乐主题情境中来。虽然小学生由于心理与年龄还在成长阶段，因此需要借助一些浅显易懂的流行歌曲来培养学生欣赏音乐的兴趣，感受音乐之美，继而提升学生的思维能力与想象能力。教师通过引导学生理解乐曲规律，然后利用符号与线条就可以达到轻松记忆的效果，比如在乐曲上行处顺时针画圈，在下行处画波浪线，这样更加方便学生记住并哼唱出乐曲的旋律。这种视唱教学法，既可以让音乐欣赏课變得生动有趣，灵活多变，又可以调动起学生的兴趣与课堂参与的积极性。
三、结束语
小学作为人一生接受终身教育的初始阶段，教师需要帮助学生培养欣赏音乐的兴趣与习惯，为今后学生在音乐造诣上的进步奠定基础。教师可以通过创新教学环节、声势训练、丰富教学形式以及采用音乐符号记忆法等多种途径来提高学生的学习兴趣，在轻松愉悦的环境中，让学生去理解乐曲、感悟乐曲，继而起到更深层次的教育意义。
参考文献
[1]张铖.关于小学高年级音乐欣赏教学的探讨[J].中国校外教育，2016（17）：115-116.
[2]毕丽娜.小学高年级音乐欣赏兴趣的培养[J].大连教育学院学报，2014，30（04）：79-80.
[3]张茜.谈小学高年级音乐课的研究性学习[J].黄河之声，2015（16）：30.
[4]张京.小学中高年级学生音乐欣赏课教学探讨[J].技术与市场，2012，19（10）：207.
【关键词】小学；音乐欣赏；学习兴趣；教学策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
在教学实践中，学生对音乐欣赏欠缺兴趣，致使教学效果弱化，学生音乐素养很难提升，因此教师要创新教学策略，提高高年级小学生对音乐欣赏的兴趣，促使学生获得全面发展。
一、小学音乐欣赏教学现状
首先，小学生尤其是高年级小学生对音乐欣赏的兴趣不高，课堂参与度低，一方面是受教育体制与应试教育观念影响，音乐作为一门陶冶情操的学科，学好学坏并不会影响升学成绩，而且很多学生与家长都认为音乐学习就是在浪费时间；另一方面还取决于教师采用的教学形式过于单一，教学内容过于枯燥。例如花费大量时间去讲解音乐背景，并没有将音乐欣赏作为教学的重点，从而使学生逐渐丧失了音乐欣赏的兴趣。其次，部分教师往往没有革新教学观念，只是一味地凭借着自己对教学内容的理解进行讲解，采用“填鸭式”的教学方法将内容灌输给学生，学生自主探索与思考的能力渐渐被削弱，主体地位得不到体现，严重遏制了学生上音乐欣赏的主动性与积极性[1]。
二、小学高年级音乐欣赏兴趣的培养策略
（一）创新教学环节，激发学生音乐欣赏的兴趣
很多教师所设计的教学环节都是“介绍音乐作品背景以及作曲家创作意图—听曲—分段反复听曲—感受与评价”的传统模式，这比较适用于篇幅较短，易于理解的曲目，但是对于一些富有音乐表现力的、篇幅较长的音乐曲目，如果前期就先让学生进行通篇欣赏，不易于学生理解与掌握。因此教师可以创新教学环节，先带领学生进行分段欣赏，然后在进行总体感受与评价，从而激发学生欣赏音乐作品的兴趣[2]。教师可以先将音乐作品中所包含的音乐要素进行分析，例如分析每一段的力度、节拍、速度、节奏与情感表达，然后让学生去理解这一段音乐内容所要表达的情感与内涵，有效激发学生的兴趣，培养自主探索与感受音乐作品内容的积极性。
（二）采用声势训练，培养学生音乐欣赏的兴趣
所谓声势训练指的是创造有节奏与富有音乐表现力的声音与律动来加强学生对音乐的体验，其中包括肢体律动、打击乐伴奏等内容。例如对于一段欢快的旋律，二拍子的节奏，在第一遍欣赏中，教师可以带领学生在每个句尾用拍手来跟上旋律；在第二遍欣赏中，教师可以带领学生在第一排的后半拍采用捏指的动作来让律动表现更加充分；在第三遍欣赏中，再加入脚踩的动作，加强学生对音乐的体验感，感受音乐节奏与旋律带来的快乐[3]。再例如六年级有一欣赏曲目是《来吧！踢足球》，其第一段一共包括3个不同主题的旋律，第二个主题旋律非常欢快，教师可以带领学生利用音乐旋律的节奏跳竹竿舞，用拍手模仿打竹竿的动作，隔2拍击打两次，用两根绳子替代竹竿，跟随者旋律与节拍一起跳竹竿舞，用身体创造出来的声势使学生学会表达音乐力度的强弱，增强对音乐欣赏与理解的兴趣。
（三）丰富教学形式，提升学生音乐欣赏的兴趣
像一些以儿歌、名曲与民歌为主题的音乐曲目而言，要想激发学生记忆旋律的兴趣，就必须要从最熟悉的旋律入手，运用哼唱主题来引起学生的记忆兴趣。例如在六年级中有一篇音乐曲目为《溜冰圆舞曲》，其主题朗朗上口，连续反复，教师需要引导学生对音乐主题进行反复倾听。当学生脑海中对音乐旋律有印象后，可以用la的哼唱形式来表达的欢快的旋律，用wu的哼唱形式来表达忧伤的旋律，用bong的哼唱形式来表达奋进激昂的旋律。此外还要善于运用电教媒体工具，让音乐情感与意境传达的更为形象立体。利用电教媒体可以使音乐作品可视化，刺激学生情感，吸引学生的注意，从而理解音乐的表达意境与情感[4]。例如在欣赏《中华人民共和国》这首曲目时，如果单纯只是采用唱歌与音乐的方式无法充分展现出这首歌的激昂奋进的感觉，教师就可以播放一些视频与图片让学生去体会在新中国成立之前人们水深火热的生活以及新中国成立以后人们欢喜雀跃与满怀激动与信心的情感，从而在演唱中自然而言表现出激昂奋进的情绪。
（四）采用音乐符号记忆法，提升学生感受音乐的兴趣
教师可以采用特殊的音乐符号来帮助学生理解与记忆音乐。例如用竖线表示跳跃的旋律，用波浪线表示优美的旋律。例如在欣赏《七色光之歌》时，教师可以先让学生复习之前学过的一首歌曲《种太阳》，将学生的情感代入到音乐主题情境中来。虽然小学生由于心理与年龄还在成长阶段，因此需要借助一些浅显易懂的流行歌曲来培养学生欣赏音乐的兴趣，感受音乐之美，继而提升学生的思维能力与想象能力。教师通过引导学生理解乐曲规律，然后利用符号与线条就可以达到轻松记忆的效果，比如在乐曲上行处顺时针画圈，在下行处画波浪线，这样更加方便学生记住并哼唱出乐曲的旋律。这种视唱教学法，既可以让音乐欣赏课變得生动有趣，灵活多变，又可以调动起学生的兴趣与课堂参与的积极性。
三、结束语
小学作为人一生接受终身教育的初始阶段，教师需要帮助学生培养欣赏音乐的兴趣与习惯，为今后学生在音乐造诣上的进步奠定基础。教师可以通过创新教学环节、声势训练、丰富教学形式以及采用音乐符号记忆法等多种途径来提高学生的学习兴趣，在轻松愉悦的环境中，让学生去理解乐曲、感悟乐曲，继而起到更深层次的教育意义。
参考文献
[1]张铖.关于小学高年级音乐欣赏教学的探讨[J].中国校外教育，2016（17）：115-116.
[2]毕丽娜.小学高年级音乐欣赏兴趣的培养[J].大连教育学院学报，2014，30（04）：79-80.
[3]张茜.谈小学高年级音乐课的研究性学习[J].黄河之声，2015（16）：30.
[4]张京.小学中高年级学生音乐欣赏课教学探讨[J].技术与市场，2012，19（10）：207.