初中物理互动教学探究

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  摘要:因为课堂是物理教学的主要阵地,所以提高物理课堂的教学质量也就成为物理教师的主要探索方向。尤其在传统教育模式下,如何突破教师教学的“一言堂”模式,构建一个科学、有效的互动式课堂,成为学生提高学习效率与质量的关键。本文以“初中物理互动教学探究”为题。以实验展示,增强学生兴趣;问题教学,引导学生探究;合作学习,激发学生互动为主要论据,致力于展示初中物理互动教学的优势,调动学生的物理学习动机。
  关键词:初中物理;互动教学;学习体验
  初中作为学生正式学习物理的初始阶段,教师不仅要传递学生学科知识,也要让学生形成正确的物理学习思维与能力,让学生逐渐增强物理学习兴趣。因此教师在教学中应该摒弃传统教育模式中的弊端,以“启发式、互动式”的教育方式来引导学生探究物理知识。以下是笔者根据自身的教育工作所总结的教学经验,希望能够为广大同仁带来帮助。
  一、实验展示,增强学生兴趣
  物理是研究物质运动最一般规律和物质基本结构的学科,因此成为其他自然科学学科的研究基础,因此学生的学习质量直接影响了其他学科的学习效率。初中阶段的学生对世界充满了好奇,教师可以通过物理实验展示的方式,让学生直观地看到各种物质的运动规律,同时也能够有效吸引学生的探究目光,激发学生的表达欲,从而形成良好的师生互动。
  例如,教师在教学《光的反射》时,为了让学生直观地认识到光的反射定律,提前准备了实验工具:平面镜、可转折的纸板,手电筒。然后将在课堂中进行展示,增强学生的物理学习兴趣。紧接着,教师可以随机抽取两名学生来操作实验,形成课堂教育资源与学生之间的互动效果,让课堂氛围更加活跃,从而有效地提高了学生的学习效率与质量。除此之外,教师可以通过问题,引导学生在该实验基础上绘制光路图,形成师生之间的良好互动,既能够促进学生的思维发展,也能够提高学生的学习积极性。
  二、问题教学,引导学生探究
  初中生处于具象思维向抽象思维的转变期,对于物理抽象理论的理解难度较大,为此教师可以为学生创设问题情境,既让学生在具体情境中理解物理知识,也能够在问题的引导下进行物理问题的探索。学生作为学习主体,应该具备民主自由的发言权,教师在课堂中应该营造平等的教学氛围,并鼓励学生在课堂中积极发言,才能夠有效地发现学生学习过程中的困难。然后在创设情境时,以生活化为主,拉近生活与物理之间的关系,也能够帮助学生树立物理生活意识。最后问题引导可以穿插在情境中,给予学生思维指导。
  例如,教师在教学《压力》这一内容时,向学生播放了一段滑雪视频,由两部分内容组成,其一是一行人徒步下雪山,一步一个脚印,异常艰难;其二是一行人利用滑雪装备,轻松滑下山坡,且没有在雪中留下陷入的痕迹。这段视频为学生创设了一个生活中的滑雪情境,也符合教材中的内容,有效地抓取了学生的学习眼球。然后教师向学生提问:“大家知道这两种现象是为什么吗?如果是你,你会选择什么样的下山方式?”通过问题引起学生的探讨,形成课堂互动。此外,教师也可以让学生用自己的一支笔,顶住手指头,感受不同用力程度下自己手指的疼痛感,并观察自己手指的凹痕,增强学生的课堂参与感,最终引出“压力”这一知识点。
  三、合作学习,激发学生互动
  在初中阶段,学生的心智发展相对成熟,已经具备独立思考的学习能力,为了促进学生的全面发展,调动物理课堂的活跃氛围,教师可以采用合作学习的教学方式,在师生互动的基础上,形成学生与学生之间的良好互动,从而让物理知识在二次传递中,在学生脑海中留下深刻的印象。在开展合作学习时,教师要引导学生之间互帮互助,形成“取长补短”的学习效果,同时增强学生的情感体验,促进学生之间的友谊发展,让课堂氛围在情感交流中进一步升温。
  例如,教师在教学《摩擦力》时,让学生合作探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关,以及增大和减小摩擦的方法。首先教师让学生进行自主思考,并将自己的想法写在草稿纸上,然后再带着自己的答案进行小组讨论与探究。在此过程中,学生可以根据其他人的答案补充自己的答案,也能够在他人的指导下认识自己的不足,剔除不对的答案,从而形成良好的学习效果。最后,小组成员选出代表进行发言,教师便根据大家的答案与想法进行归纳与总结,从而为学生构建相对完整、正确的知识网。
  综上所述,互动式教学能够有效地活跃物理课堂氛围,增强学生的学习体验,既能够让学生保持快速的思维运转,也能够让学生在互动中不断地提高物理表达能力。作为初中物理教师应该在教学中突出学生的学习主体地位,将知识的权威性变成物理课堂中师生信息的互通性。总之,初中物理互动式教师能够有效提高学生的学习效率,转变学生的学习状态,教师应该关注且灵活运用。
  参考文献:
  [1]陈虎.师生互动  引导探究——探析初中物理实验教学[J].学周刊,2019(35):101.
  [2]施雷明.初中物理课堂教学中互动教育模式的应用策略[J].求知导刊,2019(41):50-51.
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