【摘 要】
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运用文献资料法、实地调查法、访谈法对体育非物质文化遗产矮人舞的起源、表演形式及发展的路径进行了分析研究,结果表明:矮人舞源自"傩戏"中"矮人神"形象,汉武帝开疆辟土"军
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运用文献资料法、实地调查法、访谈法对体育非物质文化遗产矮人舞的起源、表演形式及发展的路径进行了分析研究,结果表明:矮人舞源自"傩戏"中"矮人神"形象,汉武帝开疆辟土"军傩"文化带入了黔北地区,慢慢地感染着本地乡村人民的精神文化生活;源自人们释放生活的压力,民众的生活水平参差不齐,将《三种人》的民间传闻编入"矮人舞"里,用来释放人们生活中的压力;源自民间劳作之余的解乏舞蹈,人们休息的时候在田间本山取土跳矮人舞来消除疲劳;矮人舞的
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通过与有机绝缘电缆的比较，分析了矿物绝缘电缆的优缺点，在此基础上，针对矿物绝缘电缆独特的构造，从电缆的交流电阻、感生电压、涡流等方面对其施工方法进行了深入剖析。
研读教材（新课标人教版高中地理必修一，以下简称新教材）中“火山”一段，因为是第一次上新课程，把握不准该怎么处理，所以就对照课标多看了几遍，又研读了编写说明，但是一遍遍看下来，越看
化学实验是化学学习的核心和关键,在实验学习过程中,我们不仅要认真、仔细地观察实验现象,还要能对实验现象进行准确、客观的描述。但是,对实验现象的描述常常被一些学生所忽视。为此,笔者结合学生在描述实验现象时常犯的错误,提出以下八点注意事项。 一、要注意正确书写实验仪器、操作名称 在描述化学实验现象时,有些学生对于部分实验仪器、操作名称书写不规范,甚至书写错误。例如把“坩埚”误写成“坩锅”,“萃取”
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8月10日，由《地理教学》杂志和华东师范大学地理教育研究所联合主办的《地理教学》2013编者作者交流沙龙在华东师范大学闵行校区如期举行，来自上海、江苏、甘肃、江西的7位作者
从小学升入初中需要一个“过渡期”，这个过渡期的教学如果没有衔接好就会造成脱节。笔者曾深入到各初中对教学衔接问题进行调研，调研中发现，初一教师在教学衔接中还存在一些问题，如了解学生不充分、缺乏亲和力、教材把握不准、教法过于“大人化”等。因此，要做好中小学教学衔接，帮助学生平稳过渡，应注意以下几点。 一、充分了解学生 俗话说：“知己知彼，百战百胜。”教学虽不是战场，但教育教学也像打仗一样讲
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