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摘要：高中化学教学中，教师作为当下教改的真正实施者，需要在新理念下，不断强化自身的科学素养，这样才能在学科素养上对高中生起到更好的指导及示范作用，才能在化学教学中实现实质性的突破。而在新时期，化学教师要具备的科学素养也是有着非常丰富的内容，教师要不断强化自身，加强对科学素养的深刻理解，然后在研究和实践中不断强化自己。文章分析的是在高中化学课的实践教学中如何实现教师科学素养的强化，希望对化学教育的进步有所帮助。
关键词：高中化学教学；教师；科学素养
前言
化學教师要具备的科学素养，包括科学品质、科学方法、科学知识以及探究能力四个部分，文章针对这四个部分展开分析，对教师科学素养的内容以及提升建议进行分析。之所以强调教师要具备科学素养，是因为高中生要想在科学素养上实现进步，离不开教师的引导，包括当下的课改也是需要教师的创新和突破，加强这方面的研究以及实践是非常有必要的。
一、良好的科学品质
教师要具备非常好的科学素养，主要体现在科学精神、科学观念以及科学态度方面。
科学精神是素养的灵魂，也是在科学实践中积累形成，教师要保持自身的求真务实，并具备一定的批评精神，保持民主平等的合作精神，追求人文精神等重要的科学精神。在日常教学实践中，解放思想以及敢于开拓是不可缺少的精神，教师要具备这样的精神才能对高中生进行启迪。
科学观念则是在化学课上有诸多的体现，如物质的不断运动，物质性质是基于其组成以及结构产生的，物质并不会无故消失等。再比如环境问题，是当下人类对科技不正确使用留下的隐患，或者是一些技术不够成熟造成的后果等。化学本身的存在有利于解决环境的问题，自然也是人们的重要资源。对资源进行开发，需要依据其规律，并掌握其可持续发展[1]。
科学态度则是直接对人的行为有着决定性的作用，教师在日常教学中要有实事求是以及反对迷信这些态度，对化学对生活以及社会的贡献也是要有所了解的，对于化学活动要积极参与，对于化学相关的热点问题要密切关注等。在实际教学中则是要不断激发学生的兴趣，帮助学生探究更多的科学奥秘[2]。
二、先进的科学方法
科学方法是人们不断研究和研究科学中运用的方法，其中有思维方式也有行为方式，是对人们探索世界奥秘以及获取新知方式的总结。教师需要在日常教学中对观察方法、科学实验、资料处理、逻辑分析等方法进行充分的掌握以及运用。在教学中教师不要直接将科学方法灌输给高中生，也不要要求高中生一定要用机械记忆的方式将这些掌握，而是要用情境创设的方式。让学生在潜移默化中进入到科学方法中，并自主去掌握其中的关键[3]。
三、丰富的科学知识
科学知识中包括理论、定律等诸多的方面，新课改中诸多的内容体现出先进的科学成果及在社会各界的运营。如今教师感觉到自身在科学知识上逐渐匮乏，或者说是无法满足新形势的要求。
教师需要不断对自身知识结构做出改进，除了对本专业的基础知识足够精通，还需要不断拓展相关领域的知识，更要追求化学领域的学术前沿。教师要不断了解化学学科的趋势与动态，并关注有关环保以及新材料方面的内容，不断更新自身的知识体系，以前沿知识为核心，构建出与人类生活相关的完善知识网。如新教材中的“化学与技术”“纳米材料”“功能材料”等内容。这样可以逐渐实现多学科的融合以及沟通，也是实现从单一知识向着复合型知识的转变。
四、突出的科学探究能力
（一）科学探究能力
在高中化学的各个模块中，探究学习以及带有探究性质的实验有将近四十多个，这就需要教师在探究能力上对高中生具备更强的引导作用。一方面是教师要在实践教学中做到合理的情境创设，将高中生参与活动的积极性充分调动起来，并引导高中生不断进行实验和观察，参与到小组合作以及辩论中，在提出问题、假设猜想等探究过程中，强化对科学探究的深入理解，对高中生潜能进行激发。另一方面教师要积极参与到教研活动中，尤其是一些课题项目，更是要在其中不断加强反思和总结，强化自身的探究能力，这样才能满足实际教学的要求。
（二）实践操作能力
实验本身就是化学学科存在的基础，也是化学教学的显著特征。在实际教学中教师要注意自身的实践操作能力。实验可以帮助高中生不断实现科学素养的成长，化学课上也是有着专门的实验模块，教师要重视实验对学科的价值。教师需要对高中生起到良好的示范以及带动的作用，教师的操作是否规范，直接决定着高中生的实验学习。因此教师需要对其中的动作技能全面掌握，并了解绿色实验以及个性化实验的要求，可以从日常生活中完成对实验素材的提取。这样才能满足高中生实际成长的需求。面对当下化学实验的新趋势，教师还要加强对各类新技能以及新设备的操作，给高中生更好的指导。
（三）知识应用能力
知识的有效应用是至关重要的，因为知识的学习，终究是为了实际发展服务。教师需要在实践应用上不断提升，高中生要了解化学学科在资源开发、生产制造以及农业生产等领域的应用。教师也是要注重知识的实践运用，促进高中生不断开拓自身的眼界，并组织高中生参与到实践活动中，运用课上的理论知识对生产生活的实际问题展开分析。
（四）合作交流能力
教师在教学实践以及专业背景上存在一定的差异，对化学课也是有着不同认知。因此教师需要加强自身的合作交流，与同事和同行不断加强交流和沟通，这样才能对自身的不足进行弥补，相互分享经验和教训，相互支持专业性的提升，这样可以有利于教师的快速成长。
结论：文章从科学品质、科学方法、科学知识以及探究能力四个方面探讨了身为化学教师要具备哪些科学素养，并在素养提升方面提出了相关的建议，总结出教师要不断加强自身的实践与学习，结合新课改的要求以及教材内容，加强同行业的合作交流，注重教学研究与实践，关注高中生的全方位成长。
参考文献：
[1]杨慧君.培养高中化学核心素养的教学实践——以人教版选修四“化学平衡”教学为例[J].文化创新比较研究，2018，2（13）：180-181.
[2]张云飞.基于微课的高中化学翻转课堂教学探究——以探究铁及其化合物的氧化性与还原性为例[J].中国教育技术装备，2017（19）：56-57+64.
[3]叶振宇.新背景，转观念——新课程背景下的高中化学教学方式及其转变途径研究[J].华夏教师，2017（03）：42-
43.
关键词：高中化学教学；教师；科学素养
前言
化學教师要具备的科学素养，包括科学品质、科学方法、科学知识以及探究能力四个部分，文章针对这四个部分展开分析，对教师科学素养的内容以及提升建议进行分析。之所以强调教师要具备科学素养，是因为高中生要想在科学素养上实现进步，离不开教师的引导，包括当下的课改也是需要教师的创新和突破，加强这方面的研究以及实践是非常有必要的。
一、良好的科学品质
教师要具备非常好的科学素养，主要体现在科学精神、科学观念以及科学态度方面。
科学精神是素养的灵魂，也是在科学实践中积累形成，教师要保持自身的求真务实，并具备一定的批评精神，保持民主平等的合作精神，追求人文精神等重要的科学精神。在日常教学实践中，解放思想以及敢于开拓是不可缺少的精神，教师要具备这样的精神才能对高中生进行启迪。
科学观念则是在化学课上有诸多的体现，如物质的不断运动，物质性质是基于其组成以及结构产生的，物质并不会无故消失等。再比如环境问题，是当下人类对科技不正确使用留下的隐患，或者是一些技术不够成熟造成的后果等。化学本身的存在有利于解决环境的问题，自然也是人们的重要资源。对资源进行开发，需要依据其规律，并掌握其可持续发展[1]。
科学态度则是直接对人的行为有着决定性的作用，教师在日常教学中要有实事求是以及反对迷信这些态度，对化学对生活以及社会的贡献也是要有所了解的，对于化学活动要积极参与，对于化学相关的热点问题要密切关注等。在实际教学中则是要不断激发学生的兴趣，帮助学生探究更多的科学奥秘[2]。
二、先进的科学方法
科学方法是人们不断研究和研究科学中运用的方法，其中有思维方式也有行为方式，是对人们探索世界奥秘以及获取新知方式的总结。教师需要在日常教学中对观察方法、科学实验、资料处理、逻辑分析等方法进行充分的掌握以及运用。在教学中教师不要直接将科学方法灌输给高中生，也不要要求高中生一定要用机械记忆的方式将这些掌握，而是要用情境创设的方式。让学生在潜移默化中进入到科学方法中，并自主去掌握其中的关键[3]。
三、丰富的科学知识
科学知识中包括理论、定律等诸多的方面，新课改中诸多的内容体现出先进的科学成果及在社会各界的运营。如今教师感觉到自身在科学知识上逐渐匮乏，或者说是无法满足新形势的要求。
教师需要不断对自身知识结构做出改进，除了对本专业的基础知识足够精通，还需要不断拓展相关领域的知识，更要追求化学领域的学术前沿。教师要不断了解化学学科的趋势与动态，并关注有关环保以及新材料方面的内容，不断更新自身的知识体系，以前沿知识为核心，构建出与人类生活相关的完善知识网。如新教材中的“化学与技术”“纳米材料”“功能材料”等内容。这样可以逐渐实现多学科的融合以及沟通，也是实现从单一知识向着复合型知识的转变。
四、突出的科学探究能力
（一）科学探究能力
在高中化学的各个模块中，探究学习以及带有探究性质的实验有将近四十多个，这就需要教师在探究能力上对高中生具备更强的引导作用。一方面是教师要在实践教学中做到合理的情境创设，将高中生参与活动的积极性充分调动起来，并引导高中生不断进行实验和观察，参与到小组合作以及辩论中，在提出问题、假设猜想等探究过程中，强化对科学探究的深入理解，对高中生潜能进行激发。另一方面教师要积极参与到教研活动中，尤其是一些课题项目，更是要在其中不断加强反思和总结，强化自身的探究能力，这样才能满足实际教学的要求。
（二）实践操作能力
实验本身就是化学学科存在的基础，也是化学教学的显著特征。在实际教学中教师要注意自身的实践操作能力。实验可以帮助高中生不断实现科学素养的成长，化学课上也是有着专门的实验模块，教师要重视实验对学科的价值。教师需要对高中生起到良好的示范以及带动的作用，教师的操作是否规范，直接决定着高中生的实验学习。因此教师需要对其中的动作技能全面掌握，并了解绿色实验以及个性化实验的要求，可以从日常生活中完成对实验素材的提取。这样才能满足高中生实际成长的需求。面对当下化学实验的新趋势，教师还要加强对各类新技能以及新设备的操作，给高中生更好的指导。
（三）知识应用能力
知识的有效应用是至关重要的，因为知识的学习，终究是为了实际发展服务。教师需要在实践应用上不断提升，高中生要了解化学学科在资源开发、生产制造以及农业生产等领域的应用。教师也是要注重知识的实践运用，促进高中生不断开拓自身的眼界，并组织高中生参与到实践活动中，运用课上的理论知识对生产生活的实际问题展开分析。
（四）合作交流能力
教师在教学实践以及专业背景上存在一定的差异，对化学课也是有着不同认知。因此教师需要加强自身的合作交流，与同事和同行不断加强交流和沟通，这样才能对自身的不足进行弥补，相互分享经验和教训，相互支持专业性的提升，这样可以有利于教师的快速成长。
结论：文章从科学品质、科学方法、科学知识以及探究能力四个方面探讨了身为化学教师要具备哪些科学素养，并在素养提升方面提出了相关的建议，总结出教师要不断加强自身的实践与学习，结合新课改的要求以及教材内容，加强同行业的合作交流，注重教学研究与实践，关注高中生的全方位成长。
参考文献：
[1]杨慧君.培养高中化学核心素养的教学实践——以人教版选修四“化学平衡”教学为例[J].文化创新比较研究，2018，2（13）：180-181.
[2]张云飞.基于微课的高中化学翻转课堂教学探究——以探究铁及其化合物的氧化性与还原性为例[J].中国教育技术装备，2017（19）：56-57+64.
[3]叶振宇.新背景，转观念——新课程背景下的高中化学教学方式及其转变途径研究[J].华夏教师，2017（03）：42-
43.