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【摘要】在我国素质教育改革的大背景下，很多学校已经把教学质量作为学校生存与发展的基础，同时作为衡量学校教学水平的重要条件。学校教学管理工作应该紧紧抓住这条生命线，努力提高教学质量，使学校教育向精英化、系统化、综合化方向发展。尽管我国学校在加强教学管理、提高教学质量方面取得了重大突破，积累了丰富的经验，但仍有些问题需要提出与解决。本文旨在研究我国学校在教学管理、教学质量方面的发展现状，针对其出现的问题提出相应的解决策略，为我国学校在教学管理、教学质量方面的进一步发展提供一些可行性的思路。
【关键词】教学管理 教学质量 发展现状 路径选择
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0074-02
教学质量是学校教学的生命线，是学校生存与发展的基础，同时也是衡量学校教学水平的重要条件。为了提高教学质量，使学校教育向精英化、系统化、综合化的方向发展，学校管理者和教育者应当不断探索教育教学管理方法，转变教育理念，提高教学管理效率。我国学校在加强教学管理、提高教学质量方面取得了重大突破，积累了丰富的经验，但仍有些问题需要提出与解决。本文主要研究我国学校在教学管理、教学质量方面的发展现状，针对其出现的问题提出相应的解决策略，为我国学校在教学管理、教学质量方面的进一步发展提供借鉴。
一、教学管理与教学质量中存在的问题
（一）教育教学管理队伍较弱，教师专业化水平较低
学校很多老师都得到硕士甚至是博士学位，教学能力和水平应该很强，但是实际情况是，学历不代表能力，很多老师存在教学水平和能力较低的现象。教育教学管理队伍较弱，教师专业化水平较低，这些都是影响学校教学质量的重要原因。例如，有的老师进入教育机构是靠关系，本身教学能力水平低；还有的老师教学能力和水平应该很强，学历很高，但生活作风有问题，素质差，未能做到以身作则，为人师表。有的教师考勤不严、甚至缺乏考勤环节，从而导致学生旷课、迟到严重，有的班级出现大面积缺课现象，存在安全隐患。甚至部分老师课前准备不足、教学方法存在问题，授课缺乏艺术性，不能做到因材施教，不能做到备内容、备学生、备教学方法，从而出现少部分学生上课不认真听讲、玩手机、睡觉、说话等现象，影响课堂教学效果，导致“教师很流畅，学生很惆怅”的情况出现。
（二）教学管理运行不规范化、不科学化
很多学校的教学管理表面上很科学很合理，但在实质上教学管理运行不规范化、不科学化的现象很是常见。这除了与学校管理者责任心弱有关外，还与学校教学管理体系不完善，制度管理不健全有关。教学管理运行不规范化、不科学化现象是影响教学管理与教学质量中的重要因素。例如，有的高校教学检查办公室反馈制度不健全。对于学校教学管理问题，教务处及其他系部检查部门对于检查结果没有及时汇总反馈，使得不能及时全面了解全体教师的教学情况及存在的问题，为此应建立定期汇总反馈信息制度。
（三）教学过程管理不精细，管理质量差
很多学校对于学生的教育看得比较重，而在教学管理环节做的不到位，管理工作不细致，使得学校管理质量较差，这就在很大程度上影响学校的教學质量。因此，学校要把握好教学管理细节，为学校教学工作的进展提供条件，也为教学质量的提高铺平道路。
（四）传统教学管理观念落后
传统的教学管理方式只是注重学生应试能力的培养，使得学生学习方法死板老套，以死记硬背为主。加上学校不注重实践，使得学生理论学习与实践操作相脱节，学生实践操作能力差，阻碍学生德智体美育的全面发展，无法为社会培养所需要的精英人才。
（五）教学管理工作与学生心声相脱节
学校在管理工作中往往只注重对管理人员和教师的培养与关注，而忽略了学校学生的主体地位，很少听取学生意见，聆听学生心声。这就导致学校管理人员和老师的某些管理方式与措施同学生的意愿相违背，使得学校管理工作得不到学生配合，教学工作进展不顺利。教学管理工作与学生心声相脱节，是教学过程中的重要问题。
二、规范教学管理、提升教学质量的路径
（一）转变教育教学观念
学校是培养人才的地方，学校教学质量的高低直接影响了人才培养的质量，提高学校教学质量是提高人才培养质量的根本途径。然而，要想提高学校教学质量，管理人员和教育人员首先要做的就是转变教育教学观念，在传统教育的基础上进行创新，使学校教育向精英化、系统化、综合化方向发展，调动学生的学习积极性，实现教师与教育教学管理活动的互动，培养德智体美全面发展的优秀人才。
（二）强化教育教学管理队伍，不断提高专业化水平
教学质量能否快速提高，关键看教师队伍建设情况，教师是提高教学质量的决定性因素。因此，强化教育教学管理队伍建设，不断提高教师与管理者专业化水平，是学校提高教学管理水平与教学质量的首要任务。因此，学校管理者应引进高学历、高素质、高能力人才，提高教师师资队伍素质与水平，同时加强学校管理者的管理能力与水平，使管理者和教师都得到较大程度的提高。
（三）实现教学管理运行的规范化、科学化、有效化
实现教育教学管理运行的规范化、有效化、科学化和信息化是一项系统、细致的工作，要建立高效、规范、科学的教学管理模式， 就必须明确系统内各自的职责， 协调工作程序，做好组织机构的衔接，把各项工作细化、量化，具体到部门，再到责任人，要合理分工，各负其责，实施问责制，有力保障各项工作的开展、落实顺畅、有序、有效。这就要求管理人员要做好教学管理工作、科学规划教学计划、强化对教育教学过程的监督与管理。
（四）依托校本科研，提升教学质量
学校教学质量的提高，很大程度上要依靠教师及管理者的科研工作，因此，要想提高学校教学质量，加强学校教师及管理者的科研工作必不可少。学校应加强对科研课题的研究，使教师做到带着问题进课堂，同时培养学生自主学习，使自主学习与老师课题研究相结合，师生互动共同研究学校课题。另外，鼓励学生课下及时调整、补充，与课后反思紧密联系，使学生学习达到疑炼队伍、完善素质、提升质量的目的。 （五）精细过程管理，提升管理质量
提高学校教学质量对人才培养、学校自身发展及国家教育水平的提高都有重要意义。因此，加强精细过程管理，提升管理质量对于教学质量的提高意义重大。学校管理工作粗糙很大程度上影响学校的教学质量，从某一方面来讲，高校精细教学管理是教学管理工作的一部分，二者紧密相连，缺一不可，加强高校精细教学管理工作，能够为学校教学质量的提高提供便利。因此，精细过程管理，提升管理质量是提高学校教学质量的重要保障。
（六）调整教学计划，注重学生实践操作能力的培养
传统的教学方式只是注重學生应试能力的培养，使得学生学习方法死板老套，以死记硬背为主。加上学校不注重实践，使得学生理论学习与实践操作相脱节，学生实践操作能力差。因此，学校应打破这种传统的纯理论教学模式，调整教学计划，注重学生实践操作能力的培养，在将学校打造成精英化、系统化、综合学校的同时，加强学生实践训练，使学生德智体美育得到全面发展，培养社会所需要的精英人才。 （七）实施精品课工程，推动学校的课程和专业建设
精品课工程能够为广大教师提供相互学习、相互交流的平台，对学校教师授课质量的提高有极大推动作用。因此，为充分发挥精品课程的示范作用和榜样作用，学校应加强对精品课程的投入力度， 加大精品课程的建设，在学校范围内多开展关于精品课程的展示活动。例如规定教师每人至少听二次精品课程的理论授课，通过精品课程的建设，使这些精品课程带动其它课程建设，促进学校精品课程的繁荣发展。实施精品课工程，是推动学校的课程和专业建设，提高学校教学质量的主要举措。
（八）加强对教学管理工作的监督与反馈，聆听学生心声
学校加强管理工作中往往只注重对管理人员和教师的培养与关注，而忽略了学校学生的主体地位，很少听取学生意见，聆听学生心声。这就导致学校管理人员和老师的某些管理方式与措施同学生的意愿相违背，引起学生反感，最终使学校教学管理工作带来困难。因此，学校应注重学生的主体地位，加强学生对教学管理工作的反馈，聆听学生心声，在一定程度上尊重学生意愿，促进学校管理人员、老师与学生的和谐共处，为提高学校教学质量、强化学校管理及打造和谐校园共同努力。
总结
素质教育改革的背景下，教学质量已成为学校生存与发展的基础，同时也是衡量学校教学水平的重要条件。为了提高教学质量，使学校教育向精英化、系统化、综合化的方向发展，学校管理者和教育者应当不断探索教育教学管理方法，转变教育理念，提高教学管理效率。我国学校在加强教学管理、提高教学质量方面的积累了丰富的经验，但仍有些问题需要提出与解决。我们应深入研究我国学校在教学管理、教学质量方面的发展现状，找出其出现的问题并提出相应的解决策略，为我国学校在教学管理、教学质量方面的进一步发展提供借鉴与参考。
参考文献：
[1]朱启文. 以提高质量为核心的教学管理改革的几点尝试[J]. 辽宁高职学报， 2010（06）
[2]张照中. 实施有效教学 提高教学质量[J]. 甘肃教育， 2010（14）
[3]谭乾中. 抓好过程评价 提高教学质量[J]. 西江教育论丛， 20010（03）
[4]黄之海. 提高教学质量，要确保“四优化”、“四到位”——再谈如何构建高效课堂[J]. 科教文汇（中旬刊）， 2011（04）
【关键词】教学管理 教学质量 发展现状 路径选择
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0074-02
教学质量是学校教学的生命线，是学校生存与发展的基础，同时也是衡量学校教学水平的重要条件。为了提高教学质量，使学校教育向精英化、系统化、综合化的方向发展，学校管理者和教育者应当不断探索教育教学管理方法，转变教育理念，提高教学管理效率。我国学校在加强教学管理、提高教学质量方面取得了重大突破，积累了丰富的经验，但仍有些问题需要提出与解决。本文主要研究我国学校在教学管理、教学质量方面的发展现状，针对其出现的问题提出相应的解决策略，为我国学校在教学管理、教学质量方面的进一步发展提供借鉴。
一、教学管理与教学质量中存在的问题
（一）教育教学管理队伍较弱，教师专业化水平较低
学校很多老师都得到硕士甚至是博士学位，教学能力和水平应该很强，但是实际情况是，学历不代表能力，很多老师存在教学水平和能力较低的现象。教育教学管理队伍较弱，教师专业化水平较低，这些都是影响学校教学质量的重要原因。例如，有的老师进入教育机构是靠关系，本身教学能力水平低；还有的老师教学能力和水平应该很强，学历很高，但生活作风有问题，素质差，未能做到以身作则，为人师表。有的教师考勤不严、甚至缺乏考勤环节，从而导致学生旷课、迟到严重，有的班级出现大面积缺课现象，存在安全隐患。甚至部分老师课前准备不足、教学方法存在问题，授课缺乏艺术性，不能做到因材施教，不能做到备内容、备学生、备教学方法，从而出现少部分学生上课不认真听讲、玩手机、睡觉、说话等现象，影响课堂教学效果，导致“教师很流畅，学生很惆怅”的情况出现。
（二）教学管理运行不规范化、不科学化
很多学校的教学管理表面上很科学很合理，但在实质上教学管理运行不规范化、不科学化的现象很是常见。这除了与学校管理者责任心弱有关外，还与学校教学管理体系不完善，制度管理不健全有关。教学管理运行不规范化、不科学化现象是影响教学管理与教学质量中的重要因素。例如，有的高校教学检查办公室反馈制度不健全。对于学校教学管理问题，教务处及其他系部检查部门对于检查结果没有及时汇总反馈，使得不能及时全面了解全体教师的教学情况及存在的问题，为此应建立定期汇总反馈信息制度。
（三）教学过程管理不精细，管理质量差
很多学校对于学生的教育看得比较重，而在教学管理环节做的不到位，管理工作不细致，使得学校管理质量较差，这就在很大程度上影响学校的教學质量。因此，学校要把握好教学管理细节，为学校教学工作的进展提供条件，也为教学质量的提高铺平道路。
（四）传统教学管理观念落后
传统的教学管理方式只是注重学生应试能力的培养，使得学生学习方法死板老套，以死记硬背为主。加上学校不注重实践，使得学生理论学习与实践操作相脱节，学生实践操作能力差，阻碍学生德智体美育的全面发展，无法为社会培养所需要的精英人才。
（五）教学管理工作与学生心声相脱节
学校在管理工作中往往只注重对管理人员和教师的培养与关注，而忽略了学校学生的主体地位，很少听取学生意见，聆听学生心声。这就导致学校管理人员和老师的某些管理方式与措施同学生的意愿相违背，使得学校管理工作得不到学生配合，教学工作进展不顺利。教学管理工作与学生心声相脱节，是教学过程中的重要问题。
二、规范教学管理、提升教学质量的路径
（一）转变教育教学观念
学校是培养人才的地方，学校教学质量的高低直接影响了人才培养的质量，提高学校教学质量是提高人才培养质量的根本途径。然而，要想提高学校教学质量，管理人员和教育人员首先要做的就是转变教育教学观念，在传统教育的基础上进行创新，使学校教育向精英化、系统化、综合化方向发展，调动学生的学习积极性，实现教师与教育教学管理活动的互动，培养德智体美全面发展的优秀人才。
（二）强化教育教学管理队伍，不断提高专业化水平
教学质量能否快速提高，关键看教师队伍建设情况，教师是提高教学质量的决定性因素。因此，强化教育教学管理队伍建设，不断提高教师与管理者专业化水平，是学校提高教学管理水平与教学质量的首要任务。因此，学校管理者应引进高学历、高素质、高能力人才，提高教师师资队伍素质与水平，同时加强学校管理者的管理能力与水平，使管理者和教师都得到较大程度的提高。
（三）实现教学管理运行的规范化、科学化、有效化
实现教育教学管理运行的规范化、有效化、科学化和信息化是一项系统、细致的工作，要建立高效、规范、科学的教学管理模式， 就必须明确系统内各自的职责， 协调工作程序，做好组织机构的衔接，把各项工作细化、量化，具体到部门，再到责任人，要合理分工，各负其责，实施问责制，有力保障各项工作的开展、落实顺畅、有序、有效。这就要求管理人员要做好教学管理工作、科学规划教学计划、强化对教育教学过程的监督与管理。
（四）依托校本科研，提升教学质量
学校教学质量的提高，很大程度上要依靠教师及管理者的科研工作，因此，要想提高学校教学质量，加强学校教师及管理者的科研工作必不可少。学校应加强对科研课题的研究，使教师做到带着问题进课堂，同时培养学生自主学习，使自主学习与老师课题研究相结合，师生互动共同研究学校课题。另外，鼓励学生课下及时调整、补充，与课后反思紧密联系，使学生学习达到疑炼队伍、完善素质、提升质量的目的。 （五）精细过程管理，提升管理质量
提高学校教学质量对人才培养、学校自身发展及国家教育水平的提高都有重要意义。因此，加强精细过程管理，提升管理质量对于教学质量的提高意义重大。学校管理工作粗糙很大程度上影响学校的教学质量，从某一方面来讲，高校精细教学管理是教学管理工作的一部分，二者紧密相连，缺一不可，加强高校精细教学管理工作，能够为学校教学质量的提高提供便利。因此，精细过程管理，提升管理质量是提高学校教学质量的重要保障。
（六）调整教学计划，注重学生实践操作能力的培养
传统的教学方式只是注重學生应试能力的培养，使得学生学习方法死板老套，以死记硬背为主。加上学校不注重实践，使得学生理论学习与实践操作相脱节，学生实践操作能力差。因此，学校应打破这种传统的纯理论教学模式，调整教学计划，注重学生实践操作能力的培养，在将学校打造成精英化、系统化、综合学校的同时，加强学生实践训练，使学生德智体美育得到全面发展，培养社会所需要的精英人才。 （七）实施精品课工程，推动学校的课程和专业建设
精品课工程能够为广大教师提供相互学习、相互交流的平台，对学校教师授课质量的提高有极大推动作用。因此，为充分发挥精品课程的示范作用和榜样作用，学校应加强对精品课程的投入力度， 加大精品课程的建设，在学校范围内多开展关于精品课程的展示活动。例如规定教师每人至少听二次精品课程的理论授课，通过精品课程的建设，使这些精品课程带动其它课程建设，促进学校精品课程的繁荣发展。实施精品课工程，是推动学校的课程和专业建设，提高学校教学质量的主要举措。
（八）加强对教学管理工作的监督与反馈，聆听学生心声
学校加强管理工作中往往只注重对管理人员和教师的培养与关注，而忽略了学校学生的主体地位，很少听取学生意见，聆听学生心声。这就导致学校管理人员和老师的某些管理方式与措施同学生的意愿相违背，引起学生反感，最终使学校教学管理工作带来困难。因此，学校应注重学生的主体地位，加强学生对教学管理工作的反馈，聆听学生心声，在一定程度上尊重学生意愿，促进学校管理人员、老师与学生的和谐共处，为提高学校教学质量、强化学校管理及打造和谐校园共同努力。
总结
素质教育改革的背景下，教学质量已成为学校生存与发展的基础，同时也是衡量学校教学水平的重要条件。为了提高教学质量，使学校教育向精英化、系统化、综合化的方向发展，学校管理者和教育者应当不断探索教育教学管理方法，转变教育理念，提高教学管理效率。我国学校在加强教学管理、提高教学质量方面的积累了丰富的经验，但仍有些问题需要提出与解决。我们应深入研究我国学校在教学管理、教学质量方面的发展现状，找出其出现的问题并提出相应的解决策略，为我国学校在教学管理、教学质量方面的进一步发展提供借鉴与参考。
参考文献：
[1]朱启文. 以提高质量为核心的教学管理改革的几点尝试[J]. 辽宁高职学报， 2010（06）
[2]张照中. 实施有效教学 提高教学质量[J]. 甘肃教育， 2010（14）
[3]谭乾中. 抓好过程评价 提高教学质量[J]. 西江教育论丛， 20010（03）
[4]黄之海. 提高教学质量，要确保“四优化”、“四到位”——再谈如何构建高效课堂[J]. 科教文汇（中旬刊）， 2011（04）