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摘要：职业学校在我国教育体系中占据重要组成部分，其为我国社会主义现代化建设提供了大批实用型和技术型人才，有着极为重要的积极作用。而语文教学作为各级教育阶段中最为基础的学科，学好语文可为开展各个学科的学习打下坚实的基础。传统中职语文开展教学的过程中，由于对语文重视程度不足，教学质量不高。而在教育改革的要求下，中职语文也需加大改革力度，在培养职业能力的前提下，提升学生的语文素养。
关键词：职业能力;中职语文;教学改革
引言：中职院校由于其自身定位，通常对学生的职业技能重视程度较高，对于学生综合素养重视程度不足，在课程设置和开展教学的过程中力度不足。尤其是在语文课程的教学过程中，存在较大不合理之处。本文分析中职院校语文教学现状，并提出基于职业能力培育的中职语文教学改革路径，以期为今后中职教育提供参考，促使中职学生综合素养的全面提升。
一、中职语文教学现状
（一）重视程度不足
在中职院校中，由于其自身定位为培养应用型和技术型人才为主，因此，在开展教学的过程中，通常只对学生的技能水平加大重视程度，对于语文等基础课程重视程度不足，语文教学通常只为了完成教学任务而开展，课程教学和考核均流于形式，不利于学生综合能力的提升[1]。
（二）教学模式单一
由于重视程度不足，导致教师在开展语文教学过程中，教学模式单一，通常只以教师一味讲，学生被动听为主，课堂氛围十分枯燥，学生积极性不强，课堂参与度不高，导致教学质量一直得不到更好的提升。且在中职院校中，由于其对专业课程重视程度较高，经常出现语文课程被占用来进行专业课的教学，课时不足更不利于教学质量的提升[2]。
（三）语文教学与专业脱节现象较为严重
语文学科综合性较强，中职教育由于自身特点，在开展教学时应注重各个学科与专业之间的关联性，在设计教学计划时需将二者有机结合，提升语文教育的适用性，才能更好的促进学生综合素养的提升。但在部分中职院校中，在课程设置上出现较大脱节，并没有与职业教育相联系，且部分中职学生文化课基础较为薄弱，教学内容的不合理更超出学生掌握范围之外，不利于学生职业能力和语文素养的综合提升[3]。
二、基于职业能力培育的中职语文教学改革路径研究
（一）提升重视程度
当下，我国对人才的要求不断增加，中职教育作为我国应用型人才的主要培育基地，更应提升对人才综合素养的重视程度。在中职语文的教学过程中，需积极转变传统教学中对文化课程重视程度不足，教学设置及评价体系不合理情况，推动语文教学改革的顺利进行。在具体的操作过程中，需提升重视程度，完善评价体系，将学生语文学习成果和学习过程、语文素养等均纳入到教学评价体系中，提升教学评价体系的合理性，促使学生提升对语文的重视程度，在日常学习过程中注重对自身语文素养的提升[4]。
（二）引入多元化的教学方式
传统中职语文在开展教学的过程中，由于重视程度不足，教师的教学方式较为单一，更没有将专业教育和职业能力培育与语文教学有机结合起来学生学习积极性不强，教学质量不高。而在素质教育的要求下，中职院校在开展语文教学中，应将其与职业能力的培养结合起来，引入多元化的教学方式来开展教学。可引入情境教学法，针对教学大纲要求和教材内容，构建合理的教学情境，如生活情境、音乐情境等，要求学生根据情境来表演相关内容，从而锻炼自身表达能力，学生更可在情境表演中学习人际交往相关内容，为学生今后走向社会打下坚实的基础。以中等职业教育课程改革国家规划新教材语文教材中《展望我们未来的职场——“我的职业设计”策划会》内容为例，教师可构建出未来职业情境，组织学生进行表演。以市场营销类专业为例，由于市场营销专业学生在毕业后大多會从事销售类工作，对于学生的口语表达能力和人际交往能力要求极高，教师可在课上构建出推销情境，将学生进行分组，表演销售人员和顾客，学生可在这种实际情景中真正学习到人际交往常识，提升自身口语表达能力，帮助学生在未来更好的适应社会，促使学生职业能力和语文素养的综合提升[5]。
（三）将语文教学和培育职业能力有机结合起来
为更好的推动中职语文教学改革，一方面，应从教材入手，在语文教材中加入相关职业能力提升内容，创新教材内容，立足于中职院校专业特点和学生应具备的语文素养，将内容进行有机结合，促使学生语文素养和职业能力的全面提升。另一方面，教师在设计语文教学计划时，应凸显职业内容，提升教学的实用性，根据不同的专业有针对性的制定教学计划，合理调整教学内容。以旅游专业为例，教师在设计教学内容时，可将普通话以及历史常识类内容设计到教学中，帮助学生提升认知程度，提升学生口语表达能力和人际交往能力，更提升学生对于文化类知识的掌握程度;针对于计算机类专业学生，由于其对理科类知识要求较高，教师在设计教学内容时，可适当减少文言文阅读类内容，增加相关计算机类阅读内容，并可利用微课、多媒体等现代科技手段来辅助教学，提升教学成果，更突显语文教育的实用性，促使学生得到职业能力和综合素养的全面提升。
结语：随着我国社会发展水平的不断提升，中职院校的重要性也在不断凸显出来，其可为社会主义现代化建设输送大批实用型和技术型人才。当下，我国的市场竞争不断加大，对于人才的要求也越来越高，对于中职院校来说，其应积极转变传统教育思想，从重视学生专业技能的提升转变为重视学生综合素养的提升。在语文课程的设置上，更要将其与职业能力的培养相结合，促使学生综合素养的不断提升。
参考文献：
[1]张芳明.现代学徒制背景下中职语文教学改革的实践与思考[J].科学咨询（科技·管理），2020（04）：156.
[2]赵林伟.以提升职业能力为导向的中职语文课程教学改革策略研究[J].散文百家（新语文活页），2020（03）：119.
[3]李靖.浅谈以培养职业能力为目标的中职语文教学改革[J].现代职业教育，2019（21）：268-269.
[4]田方.以职业能力为核心的中职校语文教学改革分析[J].现代职业教育，2019（03）：80-81.
关键词：职业能力;中职语文;教学改革
引言：中职院校由于其自身定位，通常对学生的职业技能重视程度较高，对于学生综合素养重视程度不足，在课程设置和开展教学的过程中力度不足。尤其是在语文课程的教学过程中，存在较大不合理之处。本文分析中职院校语文教学现状，并提出基于职业能力培育的中职语文教学改革路径，以期为今后中职教育提供参考，促使中职学生综合素养的全面提升。
一、中职语文教学现状
（一）重视程度不足
在中职院校中，由于其自身定位为培养应用型和技术型人才为主，因此，在开展教学的过程中，通常只对学生的技能水平加大重视程度，对于语文等基础课程重视程度不足，语文教学通常只为了完成教学任务而开展，课程教学和考核均流于形式，不利于学生综合能力的提升[1]。
（二）教学模式单一
由于重视程度不足，导致教师在开展语文教学过程中，教学模式单一，通常只以教师一味讲，学生被动听为主，课堂氛围十分枯燥，学生积极性不强，课堂参与度不高，导致教学质量一直得不到更好的提升。且在中职院校中，由于其对专业课程重视程度较高，经常出现语文课程被占用来进行专业课的教学，课时不足更不利于教学质量的提升[2]。
（三）语文教学与专业脱节现象较为严重
语文学科综合性较强，中职教育由于自身特点，在开展教学时应注重各个学科与专业之间的关联性，在设计教学计划时需将二者有机结合，提升语文教育的适用性，才能更好的促进学生综合素养的提升。但在部分中职院校中，在课程设置上出现较大脱节，并没有与职业教育相联系，且部分中职学生文化课基础较为薄弱，教学内容的不合理更超出学生掌握范围之外，不利于学生职业能力和语文素养的综合提升[3]。
二、基于职业能力培育的中职语文教学改革路径研究
（一）提升重视程度
当下，我国对人才的要求不断增加，中职教育作为我国应用型人才的主要培育基地，更应提升对人才综合素养的重视程度。在中职语文的教学过程中，需积极转变传统教学中对文化课程重视程度不足，教学设置及评价体系不合理情况，推动语文教学改革的顺利进行。在具体的操作过程中，需提升重视程度，完善评价体系，将学生语文学习成果和学习过程、语文素养等均纳入到教学评价体系中，提升教学评价体系的合理性，促使学生提升对语文的重视程度，在日常学习过程中注重对自身语文素养的提升[4]。
（二）引入多元化的教学方式
传统中职语文在开展教学的过程中，由于重视程度不足，教师的教学方式较为单一，更没有将专业教育和职业能力培育与语文教学有机结合起来学生学习积极性不强，教学质量不高。而在素质教育的要求下，中职院校在开展语文教学中，应将其与职业能力的培养结合起来，引入多元化的教学方式来开展教学。可引入情境教学法，针对教学大纲要求和教材内容，构建合理的教学情境，如生活情境、音乐情境等，要求学生根据情境来表演相关内容，从而锻炼自身表达能力，学生更可在情境表演中学习人际交往相关内容，为学生今后走向社会打下坚实的基础。以中等职业教育课程改革国家规划新教材语文教材中《展望我们未来的职场——“我的职业设计”策划会》内容为例，教师可构建出未来职业情境，组织学生进行表演。以市场营销类专业为例，由于市场营销专业学生在毕业后大多會从事销售类工作，对于学生的口语表达能力和人际交往能力要求极高，教师可在课上构建出推销情境，将学生进行分组，表演销售人员和顾客，学生可在这种实际情景中真正学习到人际交往常识，提升自身口语表达能力，帮助学生在未来更好的适应社会，促使学生职业能力和语文素养的综合提升[5]。
（三）将语文教学和培育职业能力有机结合起来
为更好的推动中职语文教学改革，一方面，应从教材入手，在语文教材中加入相关职业能力提升内容，创新教材内容，立足于中职院校专业特点和学生应具备的语文素养，将内容进行有机结合，促使学生语文素养和职业能力的全面提升。另一方面，教师在设计语文教学计划时，应凸显职业内容，提升教学的实用性，根据不同的专业有针对性的制定教学计划，合理调整教学内容。以旅游专业为例，教师在设计教学内容时，可将普通话以及历史常识类内容设计到教学中，帮助学生提升认知程度，提升学生口语表达能力和人际交往能力，更提升学生对于文化类知识的掌握程度;针对于计算机类专业学生，由于其对理科类知识要求较高，教师在设计教学内容时，可适当减少文言文阅读类内容，增加相关计算机类阅读内容，并可利用微课、多媒体等现代科技手段来辅助教学，提升教学成果，更突显语文教育的实用性，促使学生得到职业能力和综合素养的全面提升。
结语：随着我国社会发展水平的不断提升，中职院校的重要性也在不断凸显出来，其可为社会主义现代化建设输送大批实用型和技术型人才。当下，我国的市场竞争不断加大，对于人才的要求也越来越高，对于中职院校来说，其应积极转变传统教育思想，从重视学生专业技能的提升转变为重视学生综合素养的提升。在语文课程的设置上，更要将其与职业能力的培养相结合，促使学生综合素养的不断提升。
参考文献：
[1]张芳明.现代学徒制背景下中职语文教学改革的实践与思考[J].科学咨询（科技·管理），2020（04）：156.
[2]赵林伟.以提升职业能力为导向的中职语文课程教学改革策略研究[J].散文百家（新语文活页），2020（03）：119.
[3]李靖.浅谈以培养职业能力为目标的中职语文教学改革[J].现代职业教育，2019（21）：268-269.
[4]田方.以职业能力为核心的中职校语文教学改革分析[J].现代职业教育，2019（03）：80-81.