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一、 教学案例
在上《绿洲》一课时，笔者采用了情境导入法。
【教学片段1】
师 （结合图1《楼兰遗址》的展示，一边播放肖邦的音乐《雨滴》，一边用低沉的语调诉说）这张图片是新疆库鲁克格山麓的孔雀河流域楼兰遗址的照片。河早已断流，呈现在眼前的是一片干涸的荒漠、枯萎的树木、残破的家什、风干的肢体，是解读楼兰兴衰的实证。植被的破坏，大地日益沙漠化，人类最终将自己埋葬自己。
师 同学们，我们刚才看到了什么？请谈谈自己的感受。
生1 我觉得很伤感，人类对大自然的破坏是多么残酷啊！
生2 听着这样的音乐，看着这样的情景，我很难受，人类是在自取灭亡啊！
生3 我看到这触目惊心的画面感到很震惊，人类应该自省了，应该加强对环境的保护。
……
师 同学们说得都很好，这样的画面是多么令人痛心啊，我们应该学会保护环境，为了人类的生存，为了我们的下一代。这张图对我们就是一个告诫。
师 同学们，再仔细分析一下，这张图片是从哪个角度去表现自然环境的？
生4 画面通过荒漠、枯木、残骸来表现环境破坏的严重性。
生5 画面从反面题材来表现人们对环境的破坏。
……
【教学片段2】
师 （展示如图2、图3所示两张挂图）同学们看了这两张图，请问你更喜欢在哪个地方居住？为什么？
生1 我喜欢在右边这个地方居住，因为这地方有蓝天白云、青山绿草，住在这样的环境会很舒适。
师 是啊，谁都喜欢住在环境优美的地方，谁也不喜欢住在没有水、没有花鸟的沙漠里。那么请问同学们沙漠是怎样形成的呢？看到这些情况，我们该做些什么呢？
生2 沙漠是由于植被被破坏以后，土地逐渐沙化而形成的，我们应该保护周围环境。
师 下面请小组讨论，我们该如何制止人们对环境的破坏。
生3 我们认为可通过媒体来呼吁人们加强对环境的保护。
生4 我们可以用绘画的形式来呼吁人们环保。
生5 我们可以自发行动起来，倡导人们环保。
……
师 同学们的想法很好，我们应该树立环保意识，保护树木，保护耕地，保护大自然的意识，而且我们不仅要树立自身的环保意识，还要呼吁周围的人认识到环保的重要性。那我们可以用怎样的形式来呼吁人们环保呢？
（学生纷纷回答“绘画”“照片”等等）
师 对，我们可以通过画面来号召人们环保。那么请同学们来说说看，你会用怎样的画面来表现你的意图呢？
生6 我会从人们乱倒垃圾的现象去表现。
生7 我会把人们植树的场景给绘制下来，呼吁人们多种树，有利于环境的保护。
生8 我会把人们乱捕杀动物的画面给描绘下来，反映人们的恶行，以此来告诫人们应对环境进行保护。
……
师 同学们都回答得很好，接下来我们来看看大师们是怎样用画面来呼吁人们环保的。
师 （用幻灯片展示图4《绿洲》）同学们，看了这张画有怎样的感想？作者是从哪些方面来体现环保的呢？
生9 这张画好奇怪啊，树长在桌子上，桌子下面是沙漠，上面是蓝天白云。
生10 这张画我们看不明白啊。
生11 我觉得这张画很有意思，我认为它所要表达的是树在无立足之地的情况下只好跑到桌子上去了。
……
师 是的，作者的想法很有趣，他把树画在了桌子上，那么请同学们分析一下这张画有什么值得你学习的呢？
生12 这张画的表现方式很独特。
生13 这张画色彩很美。
生14 这张画的构图方式很独特。
……
师 是的，画面中的物体被艺术家改变了原有的空间位置及组合规律，创造出新奇的视觉形象。接下来我们再看几张。（展示图5《我们需要绿色》、图6《电脑图片》、图7《垃圾树》和图8《最后的自卫》）
师 看了这么多画家的作品，同学们有没有发现它们的共同点呢？
生15 它们都是从树的形式去表现的。
生16 它们的表现方式都很独特。
师 同学们回答得很好，接下来请参照《绿洲》的艺术处理手法，描绘一幅包含有树木形象的环保主题作品，尝试巧妙地改变树木原有的空间位置和环境，创造出新奇的视觉形象。
（学生创作，教师展示学生优秀作品并加以点评）
二、 教学反思
（一） “看”贯穿于教学始终
美术是一门视觉艺术，“看”是教学过程中重要的手段。上述教学从开始到结束，图片展示始终是主角。学生很好地接收了视觉传达的冲击，强烈感受了艺术的魅力，有效地提高了学习兴趣。“兴趣是学生最好的老师”，是学生自觉参与学习活动的原动力，特别是对初一学生来说，良好的学习习惯和学习自觉性尚未形成，激活他们的兴趣能使教学活动有效地进行，而好好地“看”可以起到很好的引导作用。如笔者在开始导入时设计了一种令人伤感的情境，使学生触景生情，初步感受到环保的重要性。这符合学生的年龄特点，因为中学生接受事物最快的方式是对现实生活最直接、最真实的感受。又如教学图片《最后的自卫》，在博得一笑的同时，很好地触动了学生的创作神经——原来也可以这样来表现。这不仅是学生自主学习的一个过程，也是学生知识升华的一个表现。
（二） 巧设问题，让学生“看”得有名堂
每看一组图片，笔者都会提出一些问题让学生思考，这对学生养成良好的思考习惯无疑是一个很好的手段。同时，笔者采用不同的方法让学生回答这些问题，如小组讨论、自主思考、师生问答等，很好地调动了课堂气氛，促进了学生间的交流与合作，对他们形成积极主动的学习态度有一定的帮助。
（三） “看”成功，说成功，体验成功乐趣
教学的最后，笔者展示了学生的优秀作品并采用鼓励式的语言加以点评。这符合学生的心理特点，也有利于他们树立自信心。积极肯定学生的“闪光点”，可以使他们体验到学习的乐趣，感受到成功的喜悦，让他们因为赞赏而把学习活动当做一种愉快的享受。另外，学生在相互“看”中，也能汲取知识，取长补短。
在上《绿洲》一课时，笔者采用了情境导入法。
【教学片段1】
师 （结合图1《楼兰遗址》的展示，一边播放肖邦的音乐《雨滴》，一边用低沉的语调诉说）这张图片是新疆库鲁克格山麓的孔雀河流域楼兰遗址的照片。河早已断流，呈现在眼前的是一片干涸的荒漠、枯萎的树木、残破的家什、风干的肢体，是解读楼兰兴衰的实证。植被的破坏，大地日益沙漠化，人类最终将自己埋葬自己。
师 同学们，我们刚才看到了什么？请谈谈自己的感受。
生1 我觉得很伤感，人类对大自然的破坏是多么残酷啊！
生2 听着这样的音乐，看着这样的情景，我很难受，人类是在自取灭亡啊！
生3 我看到这触目惊心的画面感到很震惊，人类应该自省了，应该加强对环境的保护。
……
师 同学们说得都很好，这样的画面是多么令人痛心啊，我们应该学会保护环境，为了人类的生存，为了我们的下一代。这张图对我们就是一个告诫。
师 同学们，再仔细分析一下，这张图片是从哪个角度去表现自然环境的？
生4 画面通过荒漠、枯木、残骸来表现环境破坏的严重性。
生5 画面从反面题材来表现人们对环境的破坏。
……
【教学片段2】
师 （展示如图2、图3所示两张挂图）同学们看了这两张图，请问你更喜欢在哪个地方居住？为什么？
生1 我喜欢在右边这个地方居住，因为这地方有蓝天白云、青山绿草，住在这样的环境会很舒适。
师 是啊，谁都喜欢住在环境优美的地方，谁也不喜欢住在没有水、没有花鸟的沙漠里。那么请问同学们沙漠是怎样形成的呢？看到这些情况，我们该做些什么呢？
生2 沙漠是由于植被被破坏以后，土地逐渐沙化而形成的，我们应该保护周围环境。
师 下面请小组讨论，我们该如何制止人们对环境的破坏。
生3 我们认为可通过媒体来呼吁人们加强对环境的保护。
生4 我们可以用绘画的形式来呼吁人们环保。
生5 我们可以自发行动起来，倡导人们环保。
……
师 同学们的想法很好，我们应该树立环保意识，保护树木，保护耕地，保护大自然的意识，而且我们不仅要树立自身的环保意识，还要呼吁周围的人认识到环保的重要性。那我们可以用怎样的形式来呼吁人们环保呢？
（学生纷纷回答“绘画”“照片”等等）
师 对，我们可以通过画面来号召人们环保。那么请同学们来说说看，你会用怎样的画面来表现你的意图呢？
生6 我会从人们乱倒垃圾的现象去表现。
生7 我会把人们植树的场景给绘制下来，呼吁人们多种树，有利于环境的保护。
生8 我会把人们乱捕杀动物的画面给描绘下来，反映人们的恶行，以此来告诫人们应对环境进行保护。
……
师 同学们都回答得很好，接下来我们来看看大师们是怎样用画面来呼吁人们环保的。
师 （用幻灯片展示图4《绿洲》）同学们，看了这张画有怎样的感想？作者是从哪些方面来体现环保的呢？
生9 这张画好奇怪啊，树长在桌子上，桌子下面是沙漠，上面是蓝天白云。
生10 这张画我们看不明白啊。
生11 我觉得这张画很有意思，我认为它所要表达的是树在无立足之地的情况下只好跑到桌子上去了。
……
师 是的，作者的想法很有趣，他把树画在了桌子上，那么请同学们分析一下这张画有什么值得你学习的呢？
生12 这张画的表现方式很独特。
生13 这张画色彩很美。
生14 这张画的构图方式很独特。
……
师 是的，画面中的物体被艺术家改变了原有的空间位置及组合规律，创造出新奇的视觉形象。接下来我们再看几张。（展示图5《我们需要绿色》、图6《电脑图片》、图7《垃圾树》和图8《最后的自卫》）
师 看了这么多画家的作品，同学们有没有发现它们的共同点呢？
生15 它们都是从树的形式去表现的。
生16 它们的表现方式都很独特。
师 同学们回答得很好，接下来请参照《绿洲》的艺术处理手法，描绘一幅包含有树木形象的环保主题作品，尝试巧妙地改变树木原有的空间位置和环境，创造出新奇的视觉形象。
（学生创作，教师展示学生优秀作品并加以点评）
二、 教学反思
（一） “看”贯穿于教学始终
美术是一门视觉艺术，“看”是教学过程中重要的手段。上述教学从开始到结束，图片展示始终是主角。学生很好地接收了视觉传达的冲击，强烈感受了艺术的魅力，有效地提高了学习兴趣。“兴趣是学生最好的老师”，是学生自觉参与学习活动的原动力，特别是对初一学生来说，良好的学习习惯和学习自觉性尚未形成，激活他们的兴趣能使教学活动有效地进行，而好好地“看”可以起到很好的引导作用。如笔者在开始导入时设计了一种令人伤感的情境，使学生触景生情，初步感受到环保的重要性。这符合学生的年龄特点，因为中学生接受事物最快的方式是对现实生活最直接、最真实的感受。又如教学图片《最后的自卫》，在博得一笑的同时，很好地触动了学生的创作神经——原来也可以这样来表现。这不仅是学生自主学习的一个过程，也是学生知识升华的一个表现。
（二） 巧设问题，让学生“看”得有名堂
每看一组图片，笔者都会提出一些问题让学生思考，这对学生养成良好的思考习惯无疑是一个很好的手段。同时，笔者采用不同的方法让学生回答这些问题，如小组讨论、自主思考、师生问答等，很好地调动了课堂气氛，促进了学生间的交流与合作，对他们形成积极主动的学习态度有一定的帮助。
（三） “看”成功，说成功，体验成功乐趣
教学的最后，笔者展示了学生的优秀作品并采用鼓励式的语言加以点评。这符合学生的心理特点，也有利于他们树立自信心。积极肯定学生的“闪光点”，可以使他们体验到学习的乐趣，感受到成功的喜悦，让他们因为赞赏而把学习活动当做一种愉快的享受。另外，学生在相互“看”中，也能汲取知识，取长补短。