【摘 要】
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《吃水不忘挖井人》是统编教材一(下)第二单元的课文,有“走近领袖”“认识领袖的伟大”“热爱领袖”“感恩”“珍惜”等思想道德教育的因素,也有积累词语、读懂读通长句子、能找出文中明显的信息等语言学习任务.这是学生第一次接触革命传统题材的课文,受年龄特点和生活经验所限,学生对领袖的故事不熟悉,对课文中出现的事物“井”和“瑞金城”等地名也感到陌生,因此,笔者借助图片、视频资料等直观的教学手段来帮助学生学习课文.
【机 构】
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广东广州市南国学校;广东广州市海珠区新港路小学
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《吃水不忘挖井人》是统编教材一(下)第二单元的课文,有“走近领袖”“认识领袖的伟大”“热爱领袖”“感恩”“珍惜”等思想道德教育的因素,也有积累词语、读懂读通长句子、能找出文中明显的信息等语言学习任务.这是学生第一次接触革命传统题材的课文,受年龄特点和生活经验所限,学生对领袖的故事不熟悉,对课文中出现的事物“井”和“瑞金城”等地名也感到陌生,因此,笔者借助图片、视频资料等直观的教学手段来帮助学生学习课文.
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支架式教学是美国心理学家杰罗姆·布鲁纳在维果茨基最近发展区理论基础上提出的一种教学模式,即教师在教学过程中,通过“搭建教学脚手架”为学习者提供某种协助,帮助其建构对知识的理解[1].基于概念框架的支架式教学设计是指为学生提供一个概念框架,以便学生更好地把握知识本质,促进结构化思维习惯的养成,其关键在于为学生提供一个能够凸显数学概念本质的结构化认知工具.下面以“平移”教学为例,探讨如何设计与实施基于概念框架的支架式教学.
1.展开想象,发展空间观念.rn(1)给出两条互相垂直的线段,一条线段长4厘米,另一条是它的1/2,让学生想象可能是什么平面图形的一部分.rn(2)出示4个算式:2×4÷2=4 (cm2)、2×4=8 (cm2)、(2+4)×2÷2=6 (cm2)、3.14 ×22=12.56 (cm2).提问:上面4个算式是求某平面图形面积的过程,你熊确定它们分别是什么图形吗?理由是什么?先独立思考,再小组交流.
现代诗适应时代要求,以贴近群众的白话表现真挚的感情、崭新的思想.分行不仅是其极具个性的外在形式,从内在的音乐性上说,分行使诗句之间留有间隔,能变换或中断节奏,呈现出跳跃性的样态,让诗歌充满张力.现代诗在音节韵律上讲究切合自然音乐而又不拘泥于音韵,其音节声气、轻重缓急、抑扬顿挫只求合乎情绪的自然消长和旋律的自然节奏.因此,现代诗读起来抑扬顿挫,具有音乐之美;句式长短不一,具有错落变化之美;语序排列出人意料,内在情绪变化多端,具有跌宕起伏之美.只有动之以口,声情并茂,才能对这些美感心领神会.那么,怎么引导学生
一、深度学习与“三位一体”的内涵及关联rn1.深度学习的核心要义.rn郭华教授认为,所谓深度学习,是在教师引领下,学生围绕着具有挑战性的学习主题,全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程.在这个过程中,学生掌握学科的核心知识,理解学习的过程,把握学科的本质及思想方法,形成积极的内在学习动机、高级的社会性情感、积极的态度、正确的价值观,成为既有独立性、批判性、创造性,又有合作精神、基础扎实的优秀学习者,成为未来社会历史实践的主人.
提起教师这个职业,大家的直观反应是“羡慕”,主要是羡慕教师有寒暑假,而且带薪休假.但这种“羡慕”是表层的,只有教师具有较高的社会地位,享有应有的社会声望,教师才会成为人人羡慕的职业.rn1.保障教师权利,维护教师职业尊严.
正在修订的《义务教育数学课程标准》(以下简称《课标》)中明确提出:要整体把握教学内容,在小学阶段要重视数与运算主题的整体理解,重视数的抽象性,通过打通不同数集之间的关联,体会计数的规律,感受十进制数的意义,把握整数、小数和分数的一致性.不难发现,《课标》强调的经历数的抽象过程、打通数集之间的关联、把握数的一致性,对学生形成数感和发展符号意识大有裨益.因此,我们对“整数、小数、分数的一致性”进行了尝试与探索,以促进学生对数概念的深刻感悟与理解,为迁移到数的运算学习奠定基础.
在学习“商的近似数”时,当学生掌握了“四舍五入”法后,我出示了这样一道题:rn一种食用油每桶售价35元,妈妈带了100元,能买多少桶?(结果保留整数)rn学生解答:100÷35≈2.86≈3(桶).rn此处“四舍五入”法的学习产生了负迁移,使得部分学生对商的结果取近似数产生了认知错误.针对这种错误,笔者教学时做了如下处理:rn师:这个结果正确吗?怎么办呢?rn生:检验一下.
一、前测,探查学习起点rn对于“平移与旋转”,各个版本教材都创设了生活情境,比如通过游乐场上的游乐设施唤起学生的已有认识,进而发现两种不同的运动方式,让学生初步感知平移和旋转的现象.然而生活中这些常见的运动现象在孩子们的头脑中到底能生成何种表象?能否科学地构建概念?什么样的探索活动更有利于培养儿童的空间观念?为了探查学生的思维原点和经验水平,我们用调查问卷的形式对学生进行了前测,具体情况如下:rn1.调查问卷.
在现实的课堂中,探寻培养量感的策略,或许可以从名师的课例中寻找答案.rn增加生活经验,丰富表象感知.强震球老师在“认识厘米”一课中,为构建1厘米的表象,做一个小游戏:“握紧拳头,变成小鸟,小嘴张开1厘米.边说边做.”这是小学阶段认识长度单位的第一节课,强老师为让学生真实地感受厘米这个长度单位,利用小游戏初步形成的对“1厘米”的经验判断,让学生接着找一找生活中的1厘米,有目的地挖掘身边的资源,强老师花费4分半的时间,用丰富的教学资源为学生建立1厘米的表象提供了丰富的土壤.
一、复习旧知,导入新课rn师:上课前我们先来说几个歇后语.三个臭皮匠——rn生:顶个诸葛亮.rn师:诸葛亮非常聪明,我们刚刚学过《草船借箭》,大家都了解.下一个歇后语,诸葛亮借东风——rn生:巧用天时.rn师:不错,可以这么说,不过答案不止一个,还可以怎么说?rn生:诸葛亮借东风——神机妙算.rn师:诸葛亮确实非常聪明,我又想到了“智多星”这个词.