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摘要：随着信息化技术的普及和应用，教育教学手段也在不断更新。新课改的不断深入，于所有学科教学来说是新的要求。教育部门设定的信息技术课程标准中规定，学生的交流能力和合作学习能力是教学中非常重要的一部分，因此要极为重视。本文围绕高中信息技术教学进行研究，对合作學习的教学模式进行深入分析，通过对信息技术教授合作学习模式的探讨，希望能够提升教学效率，培养学生全面发展，为教育教学提出切实可行的操作方式。
关键词：高中教学;信息技术教学;合作学习;运用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-230
引言
在社会不断发展的当下，教师想要提升教学效率，让学生不仅能学到知识，更能提升自己的各项能力，就要不断的改变教学方式和教学理念。小组合作教学模式就是在这样环境中产生的。这种学习模式效果比较好，因此，得到了学生和教师的广泛欢迎。文章通过对信息技术教授合作学习模式的探讨，希望能够提出切实可行的操作方式。
一、理论基础
高中信息技术教学过程中的合作学习教学模式，能够促进教师对教育理念进行及时更新，而且能够通过信息化技术教学来让自己的专业知识以及能力等都有比较大的提升。通过合作学习的模式，学生能够从小组成员和其他组员的身上学习到自己没有领悟到的知识内容，从而强化自己的逻辑体系，丰富自己的知识内涵，能够查漏补缺，保证学生自主学习，对于学习中遇到的问题，小组成员之间可以发散思维合作解决，能够极大地提升学生的团体合作能力和合作意识，积极丰富自己的知识体系[1]。
二、运用
（一）具体运用
在信息技术教学小组合作学习中，就是要先明确自身的角色，即引导者，让学生能够在这一学习活动中提升自己独立思考的能力，通过交流学习来构建自己的知识框架和思维逻辑体系。传统的教学手段学生是被传输知识的对象，但是他们没有独立思考的时间，学生一般只能够被动地接收知识，无法进行自主思考，但是合作小组的教学模式以学生为本。留出空间让学生进行自主思考，团结合作解决问题，改变了以教师为主的灌输式教学模式。比如，在《经典电影推介会》一节中进行信息技术教学小组合作学习，教师要对该节课的内容进行小组合作学习设计，希望能够通过课程学习，培养学生信息技术和综合素养，使学生能够习惯和他人进行协作学习，对于难以解决的问题要积极和他人进行沟通，以求在最短的时间内获得解决。通过小组合作学习，学生能够通过动手实践来解决问题，也能够从组员那里获得对自己的评价，及时查漏补缺，真确对待自己在合作中表现不足的地方，进行改正，这样能够极大地提升学生的信息素养。
在《经典电影推介会》一节信息教学的过程中采用小组合作学习模式过程如下：首先，教师要将学生四人为一组进行分组，其次，组内成员各自决定如何分工，比如，资料搜集、整理、实验、记录等等都具体由谁来负责;最后，各小组要组织人员进行发言，发言之后，教师要就发言进行总结，对学生小组合作中表现优异的地方进行表扬，对于不足要提出来，促进学生在下次教学时能够有所进步和改观。在信息技术教学小组合作学习中，能够增加同学之间的交通，强化感情，同时也能够培养学生仔细倾听的习惯，能够从别人的意见中丰富自己的知识体系。而且小组合作的学习方式也能够培养学生的实践动手能力，防止学生成为高分低能儿，在未来发展中丧失竞争能力。
（二）课堂运用
在信息技术教学中采用小组合作学习模式，能够促进学生思维散发，构建自己的逻辑体系和知识框架。教师将该节内容分为三个课时进行，前两个课时先对网站和网页制作设计的工具进行讲解，带领学生熟悉和掌握，比如，ACDsee、Photoshop、Visio等等。第三课时可是进行小组合作学习，让学生根据自由分组的方式3-5人为一组，确定小组网站和网页制作设计的主题，通过小组合作的模式进行分工，规划、结构设计、网页版面构图设计等等，通过组员之间的写作交流进行完美分工，学生可以通过各种形式来进行资料搜集，制作完成后，教师进行统一验收、评价。评价过后，可以将各小组的设计进行全班轮流审阅家鉴赏，通过观看别的小组设计，能够带给本小组哪些灵感和体会。这样能够极大地增强学生的想象能力和鉴赏能力。
通过这次的小组合作学习希望达成以下目标：首先，让学生能够掌握该节课程的内容知识，将技能和知识成熟运用;其次，能够掌握节能运用的多种方法，同时不断扩大和提升自己的新技能;最后，增强同学之间的交流和情感，提升学生对作品的鉴赏能力[2]。
三、结束语
虽然新课改的不断深入，以及高中信息课程标准的具体规定，学生的交流与合作是新课改和信息课程标准中规定的具体内容，教师在教学的过程中要注重该部分的引导和设计。通过信息技术教学小组合作学习模式的应用，可以很好的让学生养成独立思考的好习惯，通过和组员之间的交流学习来构建自己的知识框架和思维逻辑体系，提升解决问题的能力，同时也能够激发学生团队合作意识，通过这样的方式让学生能共同进步。
参考文献
[1]马维钊.高中信息技术教学中合作学习教学模式的运用[J].数字化用户，2018，024（040）：172.
[2]陈婷.高中信息技术教学中合作学习教学模式的运用[J].新智慧，2018（16）：22-22.
关键词：高中教学;信息技术教学;合作学习;运用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-230
引言
在社会不断发展的当下，教师想要提升教学效率，让学生不仅能学到知识，更能提升自己的各项能力，就要不断的改变教学方式和教学理念。小组合作教学模式就是在这样环境中产生的。这种学习模式效果比较好，因此，得到了学生和教师的广泛欢迎。文章通过对信息技术教授合作学习模式的探讨，希望能够提出切实可行的操作方式。
一、理论基础
高中信息技术教学过程中的合作学习教学模式，能够促进教师对教育理念进行及时更新，而且能够通过信息化技术教学来让自己的专业知识以及能力等都有比较大的提升。通过合作学习的模式，学生能够从小组成员和其他组员的身上学习到自己没有领悟到的知识内容，从而强化自己的逻辑体系，丰富自己的知识内涵，能够查漏补缺，保证学生自主学习，对于学习中遇到的问题，小组成员之间可以发散思维合作解决，能够极大地提升学生的团体合作能力和合作意识，积极丰富自己的知识体系[1]。
二、运用
（一）具体运用
在信息技术教学小组合作学习中，就是要先明确自身的角色，即引导者，让学生能够在这一学习活动中提升自己独立思考的能力，通过交流学习来构建自己的知识框架和思维逻辑体系。传统的教学手段学生是被传输知识的对象，但是他们没有独立思考的时间，学生一般只能够被动地接收知识，无法进行自主思考，但是合作小组的教学模式以学生为本。留出空间让学生进行自主思考，团结合作解决问题，改变了以教师为主的灌输式教学模式。比如，在《经典电影推介会》一节中进行信息技术教学小组合作学习，教师要对该节课的内容进行小组合作学习设计，希望能够通过课程学习，培养学生信息技术和综合素养，使学生能够习惯和他人进行协作学习，对于难以解决的问题要积极和他人进行沟通，以求在最短的时间内获得解决。通过小组合作学习，学生能够通过动手实践来解决问题，也能够从组员那里获得对自己的评价，及时查漏补缺，真确对待自己在合作中表现不足的地方，进行改正，这样能够极大地提升学生的信息素养。
在《经典电影推介会》一节信息教学的过程中采用小组合作学习模式过程如下：首先，教师要将学生四人为一组进行分组，其次，组内成员各自决定如何分工，比如，资料搜集、整理、实验、记录等等都具体由谁来负责;最后，各小组要组织人员进行发言，发言之后，教师要就发言进行总结，对学生小组合作中表现优异的地方进行表扬，对于不足要提出来，促进学生在下次教学时能够有所进步和改观。在信息技术教学小组合作学习中，能够增加同学之间的交通，强化感情，同时也能够培养学生仔细倾听的习惯，能够从别人的意见中丰富自己的知识体系。而且小组合作的学习方式也能够培养学生的实践动手能力，防止学生成为高分低能儿，在未来发展中丧失竞争能力。
（二）课堂运用
在信息技术教学中采用小组合作学习模式，能够促进学生思维散发，构建自己的逻辑体系和知识框架。教师将该节内容分为三个课时进行，前两个课时先对网站和网页制作设计的工具进行讲解，带领学生熟悉和掌握，比如，ACDsee、Photoshop、Visio等等。第三课时可是进行小组合作学习，让学生根据自由分组的方式3-5人为一组，确定小组网站和网页制作设计的主题，通过小组合作的模式进行分工，规划、结构设计、网页版面构图设计等等，通过组员之间的写作交流进行完美分工，学生可以通过各种形式来进行资料搜集，制作完成后，教师进行统一验收、评价。评价过后，可以将各小组的设计进行全班轮流审阅家鉴赏，通过观看别的小组设计，能够带给本小组哪些灵感和体会。这样能够极大地增强学生的想象能力和鉴赏能力。
通过这次的小组合作学习希望达成以下目标：首先，让学生能够掌握该节课程的内容知识，将技能和知识成熟运用;其次，能够掌握节能运用的多种方法，同时不断扩大和提升自己的新技能;最后，增强同学之间的交流和情感，提升学生对作品的鉴赏能力[2]。
三、结束语
虽然新课改的不断深入，以及高中信息课程标准的具体规定，学生的交流与合作是新课改和信息课程标准中规定的具体内容，教师在教学的过程中要注重该部分的引导和设计。通过信息技术教学小组合作学习模式的应用，可以很好的让学生养成独立思考的好习惯，通过和组员之间的交流学习来构建自己的知识框架和思维逻辑体系，提升解决问题的能力，同时也能够激发学生团队合作意识，通过这样的方式让学生能共同进步。
参考文献
[1]马维钊.高中信息技术教学中合作学习教学模式的运用[J].数字化用户，2018，024（040）：172.
[2]陈婷.高中信息技术教学中合作学习教学模式的运用[J].新智慧，2018（16）：22-22.