论文部分内容阅读
摘 要：随着教育改革力度的增强，多媒体技术在语文教学中的应用越来越普遍，教师应该认识到多媒体技术的优势，根据教学内容的需要，合理适度地运用这门技术。在具体运用过程中，要发挥多媒体的优势，对素材进行加工和整合，确保提供给学生以学习精品。教师应该研究新教材，找到教材与多媒体的契合点，才能确保多媒体技术的应用不至于剑走偏锋。
关键词：多媒体技术；高中语文；采集；加工；现代化
在传统教学中，由于教学设备的落后，语文学科的阅读与写作等板块内容的教学受到很大的限制，教学效率也就难以得到最大程度的保证。随着科学技术的不断发展，越来越多的先进设备走进校园，为教师的教学和学生的学习提供了极大的便利。因此，语文教师应该科学合理地利用多媒体教学，最大程度地提升课堂教学效率。
一、多媒体技术与语文教学
1.多媒体技术
多媒体技术，即多媒体计算机技术，它是利用计算机处理诸如视频、音频、图像等不同类型的信息的技术。多媒体技术包括许多种类，其中比较关键性的技术有：多媒体通信技术、视频技术、音频技术、图片处理与加工技术、多媒体数据库技术等。这些技术不需要高级语言编程，简单易用，是开发计算机教学课件的重要工具。
2.多媒体语文课堂教学
传统的高中语文教学一直有着自己的课堂教学模式，比如说，以阅读理解、诗词鉴赏、语言知识教学为主，并辅以写作、文化内容教学。这种课堂教学模式有它固有的好处，便于学生掌握扎实的语言文字功底，但是教学效率却难以提高，原因之一在于教学过程缺乏直观性和形象性，学生大多只是死记硬背，对于所学内容缺乏深入透彻的理解；另外，教学方式单一，大多只是依据读写手段，却缺乏视听方式的运用。从认知心理学的角度来看，在一定的环境中，运用科学、系统的刺激训练，学习效果会更好。多媒体技术应用于课堂教学，实际上是在原来已经构成的教学系统中增加了新的元素——多媒体课件。
多媒体语文课堂教学有以下几个特点：
第一，具有直观性。教室通过展示与课文有关的图片、视频、音频等多媒体信息，可以将课文更直观的呈现给学生，易于学生理解，同时利用视觉听觉刺激，也可以加深学生对课文内容的印象。
第二，具有省时性。通过展示PPT等多媒体课件，可以节省板书时间，这样就客观地增加了学生练习的时间，并且能够重复利用。
第三，具有内容丰富性。多媒体课件种类繁多，内容丰富，比如，针对诗词，有朗读音频，并配乐，优美动听；针对字词记忆，可以设计识记游戏；针对特定文章，如《孔乙己》，《红楼梦》中的特定篇章等，可以组织学生观看相应视频，加深对课文内容的了解。
3.多媒体技术应用于高中语文课堂教学的意义
心理学调查实验表明：①人类是通过眼、耳、鼻、舌、身五种感官来完成对信息的获取。②人类各种感觉器官的功能作用是各不相同的，其中通过视觉获得知识的比率占绝对优势，其次是听觉、嗅觉、触觉和味觉。③对于同样的教学内容采用不同的教学方式，学生获得知识所能保持的记忆量是不同的。视听并用比单用视觉、听觉的效果更好。④假如人认识同一信息，直接看实物比看图片所用的时间少，看图片比用语言描述所用的时间少。
这些心理学调查结果充分表明了，调动学生的五种感觉器官特别视觉和听觉，使视听并用，能获得最佳的教学效果。另外，人们对于直观图形、图像的理解要优于对文字的理解。
在高中语文课堂教学中，充分利用视听等多媒体手段，可以充分发挥语文这一学科的特色，将中国语言与文化更直观的呈现给理解力还未完全成熟的高中学生，更利于他们掌握与了解中国文化的博大精深。
二、多媒体素材的采集和加工
多媒体教学，实现了图、文、声、像的并用，顺应了语文教学的需求，符合人类认知的特点。然而，媒体运用的成功与否，还要看其设计是否有效地运用教学理论，其素材的采集和加工是否合理，只有这样，才能真正有效地发挥媒体的特性。优秀的多媒体课件应融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体，这样才能最大限度地发挥学习者的潜能，强化学习效果，提高教学质量。在对媒体课件制作的过程中，需要采集多种多媒体素材，涉及文字、图片、声音、视频、动画等种类。进一步讲，针对高中语文教学，包括字词解释、文言文翻译、与课文内容有关图片、视频、音频朗读等等内容。一般来说，针对不同种类的素材，可以采用不同的采集方法，如：
1.文字素材
比如题目、答案、字词解释等，可以通过文字录入软件或扫描仪输入到计算机中，并按照一定的格式做成如Word、PPT等文件储存在计算机或硬盘中。
2.图片素材
获取图片的途径有多种，可以通过数码相机拍摄后转入计算机中，可以从图形素材库中查找已有图片，对于已有的照片，可以通过扫描仪扫描到计算机中，此外，还可以利用电脑绘图软件，自己制作或者对已有图片进行加工修饰。
3.声音信息
可以将已有的朗读磁带转入到计算机中。此外，还可以通过录音直接录入计算机。
4.视频素材
视频的获取也有多种途径。一种是通过摄像机录后转入计算机，另一种是将已有的录像内容转入计算机，也可以截取电视、新闻中的一部分，此外，还可以在已有的数字视频数据中选取。
5.动画素材
可以通过查找已有动画，也可以通过计算机软件制作动画素材。采集与加工多媒体素材的途径多种多样，要综合利用各种手段，同时，应注意素材与所教内容的关联性以及教育意义，不要搜集无用的或者无关联的、不健康的素材。
三、语文教材现代化问题
教材建设是学科建设的重要内容。语文教学虽然是传统的教学项目，但是语文教学的教材形式同样要紧随现代科技的发展步伐，因此，当代高中语文课堂教学迫切需要现代化的语文教材。现代化的语文教材除了要改善纸版教材的内容、形式之外，还包括朗读、录音录像材料以及各种教学软件的开发与更新。不仅要做到内容新、形式新、紧跟时代脉搏，同时还迫切需要开发适应个体化与网络化教学的电子化教材，从而改变传统语文课堂教学依靠粉笔加黑板的单一模式。在设计、编写教材时，要综合考虑各种因素，纸版教材应注重内容适当、有用；电子版教材可能只是用于补充课堂教学内容，也有可能是在课下为学生提供辅助课堂教学的内容或进行巩固训练的材料，应考虑形象直观性以及与纸版教材的相关性。
总之，语文教材的现代化应当走全方位、立体化道路，从而适应现代学习者的要求，让多媒体更好的服务与现代语文教学。
关键词：多媒体技术；高中语文；采集；加工；现代化
在传统教学中，由于教学设备的落后，语文学科的阅读与写作等板块内容的教学受到很大的限制，教学效率也就难以得到最大程度的保证。随着科学技术的不断发展，越来越多的先进设备走进校园，为教师的教学和学生的学习提供了极大的便利。因此，语文教师应该科学合理地利用多媒体教学，最大程度地提升课堂教学效率。
一、多媒体技术与语文教学
1.多媒体技术
多媒体技术，即多媒体计算机技术，它是利用计算机处理诸如视频、音频、图像等不同类型的信息的技术。多媒体技术包括许多种类，其中比较关键性的技术有：多媒体通信技术、视频技术、音频技术、图片处理与加工技术、多媒体数据库技术等。这些技术不需要高级语言编程，简单易用，是开发计算机教学课件的重要工具。
2.多媒体语文课堂教学
传统的高中语文教学一直有着自己的课堂教学模式，比如说，以阅读理解、诗词鉴赏、语言知识教学为主，并辅以写作、文化内容教学。这种课堂教学模式有它固有的好处，便于学生掌握扎实的语言文字功底，但是教学效率却难以提高，原因之一在于教学过程缺乏直观性和形象性，学生大多只是死记硬背，对于所学内容缺乏深入透彻的理解；另外，教学方式单一，大多只是依据读写手段，却缺乏视听方式的运用。从认知心理学的角度来看，在一定的环境中，运用科学、系统的刺激训练，学习效果会更好。多媒体技术应用于课堂教学，实际上是在原来已经构成的教学系统中增加了新的元素——多媒体课件。
多媒体语文课堂教学有以下几个特点：
第一，具有直观性。教室通过展示与课文有关的图片、视频、音频等多媒体信息，可以将课文更直观的呈现给学生，易于学生理解，同时利用视觉听觉刺激，也可以加深学生对课文内容的印象。
第二，具有省时性。通过展示PPT等多媒体课件，可以节省板书时间，这样就客观地增加了学生练习的时间，并且能够重复利用。
第三，具有内容丰富性。多媒体课件种类繁多，内容丰富，比如，针对诗词，有朗读音频，并配乐，优美动听；针对字词记忆，可以设计识记游戏；针对特定文章，如《孔乙己》，《红楼梦》中的特定篇章等，可以组织学生观看相应视频，加深对课文内容的了解。
3.多媒体技术应用于高中语文课堂教学的意义
心理学调查实验表明：①人类是通过眼、耳、鼻、舌、身五种感官来完成对信息的获取。②人类各种感觉器官的功能作用是各不相同的，其中通过视觉获得知识的比率占绝对优势，其次是听觉、嗅觉、触觉和味觉。③对于同样的教学内容采用不同的教学方式，学生获得知识所能保持的记忆量是不同的。视听并用比单用视觉、听觉的效果更好。④假如人认识同一信息，直接看实物比看图片所用的时间少，看图片比用语言描述所用的时间少。
这些心理学调查结果充分表明了，调动学生的五种感觉器官特别视觉和听觉，使视听并用，能获得最佳的教学效果。另外，人们对于直观图形、图像的理解要优于对文字的理解。
在高中语文课堂教学中，充分利用视听等多媒体手段，可以充分发挥语文这一学科的特色，将中国语言与文化更直观的呈现给理解力还未完全成熟的高中学生，更利于他们掌握与了解中国文化的博大精深。
二、多媒体素材的采集和加工
多媒体教学，实现了图、文、声、像的并用，顺应了语文教学的需求，符合人类认知的特点。然而，媒体运用的成功与否，还要看其设计是否有效地运用教学理论，其素材的采集和加工是否合理，只有这样，才能真正有效地发挥媒体的特性。优秀的多媒体课件应融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体，这样才能最大限度地发挥学习者的潜能，强化学习效果，提高教学质量。在对媒体课件制作的过程中，需要采集多种多媒体素材，涉及文字、图片、声音、视频、动画等种类。进一步讲，针对高中语文教学，包括字词解释、文言文翻译、与课文内容有关图片、视频、音频朗读等等内容。一般来说，针对不同种类的素材，可以采用不同的采集方法，如：
1.文字素材
比如题目、答案、字词解释等，可以通过文字录入软件或扫描仪输入到计算机中，并按照一定的格式做成如Word、PPT等文件储存在计算机或硬盘中。
2.图片素材
获取图片的途径有多种，可以通过数码相机拍摄后转入计算机中，可以从图形素材库中查找已有图片，对于已有的照片，可以通过扫描仪扫描到计算机中，此外，还可以利用电脑绘图软件，自己制作或者对已有图片进行加工修饰。
3.声音信息
可以将已有的朗读磁带转入到计算机中。此外，还可以通过录音直接录入计算机。
4.视频素材
视频的获取也有多种途径。一种是通过摄像机录后转入计算机，另一种是将已有的录像内容转入计算机，也可以截取电视、新闻中的一部分，此外，还可以在已有的数字视频数据中选取。
5.动画素材
可以通过查找已有动画，也可以通过计算机软件制作动画素材。采集与加工多媒体素材的途径多种多样，要综合利用各种手段，同时，应注意素材与所教内容的关联性以及教育意义，不要搜集无用的或者无关联的、不健康的素材。
三、语文教材现代化问题
教材建设是学科建设的重要内容。语文教学虽然是传统的教学项目，但是语文教学的教材形式同样要紧随现代科技的发展步伐，因此，当代高中语文课堂教学迫切需要现代化的语文教材。现代化的语文教材除了要改善纸版教材的内容、形式之外，还包括朗读、录音录像材料以及各种教学软件的开发与更新。不仅要做到内容新、形式新、紧跟时代脉搏，同时还迫切需要开发适应个体化与网络化教学的电子化教材，从而改变传统语文课堂教学依靠粉笔加黑板的单一模式。在设计、编写教材时，要综合考虑各种因素，纸版教材应注重内容适当、有用；电子版教材可能只是用于补充课堂教学内容，也有可能是在课下为学生提供辅助课堂教学的内容或进行巩固训练的材料，应考虑形象直观性以及与纸版教材的相关性。
总之，语文教材的现代化应当走全方位、立体化道路，从而适应现代学习者的要求，让多媒体更好的服务与现代语文教学。