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摘 要：实践证明，幼儿阶段是对个人展开生命教育、塑造个人形成正确生命观念的关键时期。然而，当前生命教育并未在幼儿教育之中得到有效推广，实践之中仍然存在着一系列十分突出的问题，因而作为幼儿教育的两大实践主体，幼儿园与幼儿家庭需要达成合作，通过合作来改善生命教育实效，助推幼儿实现良好的个人成长与发展。为此，本文主要对现阶段幼儿生命教育之中存在的问题进行分析，在此基础上，探讨家园共育中大班幼儿家庭生命教育指导的实践策略，旨在提供具备一定参考意义的借鉴。
关键词：家园共育;大班家庭教育;生命教育;指导策略
相关研究表明，家庭教育对于幼儿的成长与发展而言有着十分关键的影响。由于家庭与幼儿园是幼儿的两个主要活动场所，且两者之间因幼儿而存在着密切的联系，因而作为幼儿教育的主要实践主体，幼儿园承担着对幼儿家庭进行指导的重要职能，需要帮助幼儿家庭形成正确的教育理念并掌握正确的教育方法。生命教育即认识生命、探索生命本质及塑造生命观念的教育，在幼儿阶段展开生命教育，不仅有利于满足幼儿对于“生死”这一话题的好奇心，而且还能真正促使幼儿认识、理解并热爱和欣赏生命，进而促进他们的成长和发展。大班幼儿是幼儿园中年龄最大的幼儿群体，他们即将升入学前班，为进入小学做准备，因而通过家园共育对大班幼儿家庭展开生命教育方面的指导，能够切實促进生命教育质量实现改善，推动幼儿实现良好的成长与发展。
一、现阶段幼儿生命教育之中存在的问题分析
（一）缺乏对于生命教育应有的重视力度
当前，受制于应试教育理念的负面影响，幼儿园与幼儿家长普遍更重视对幼儿展开技能方面的培训，对于生命教育则缺乏应有的重视力度，往往在幼儿年龄还很小的阶段就将他们送去各类培训班接受才艺训练，却未能重视让幼儿感受自然、亲近自然、认识自然中各种各样的生物与生命现象。另一方面，幼儿园之所以缺乏对于生命教育应有的重视力度，在很大程度上也是因为当今社会对于“生死”这一话题较为忌讳，认为幼儿不应该过早接触“死亡”，因而无法塑造幼儿形成正确的生命观念。
（二）大众传媒对于幼儿存在一系列误导
信息时代，大众传媒的传播效力进一步增强，电视、电脑、手机及其他移动设备成为幼儿在生活之中广泛接触的工具，动画和网络游戏普遍受到幼儿的喜爱。然而，尽管动画与网络游戏能够为幼儿带来欢乐、丰富他们的想象力，但由于幼儿较少接受生命教育，因而他们对于大众传媒中动画与网络游戏并不能做出正确的判断，甚至可能受到其误导而形成错误的生命观念。比如，网络游戏中的人物角色可以“复活”，如果不对幼儿进行生命教育，那么他们很可能认为现实中的人也可以复活，因而不重视生命，这十分不利于他们的个人成长与发展。
（三）幼儿家庭参与生命教育的程度较浅
现阶段，幼儿家长普遍未能参与到幼儿教育的过程之中，参与幼儿生命教育的程度则更为浅层。究其原因，主要在于许多家长未能正确认识自身在幼儿教育之中所承担的职能，而是将幼儿教育完全抛给幼儿园，因而未能充分发挥自身在幼儿生命教育中的作用。
二、通过家园共育提升大班幼儿家庭生命教育水平的实践指导策略
（一）增强家园互动，调动幼儿家长实践参与生命教育
幼儿园在指导大班幼儿家庭开展生命教育时，应重视增强家园互动，设计开展互动式家庭活动，调动幼儿家长真正实践参与到面向幼儿的生命教育之中，进而在这一过程之中对幼儿家长进行科学指导，帮助他们掌握对幼儿进行生命教育的科学方法，促使他们在日常生活中采取合理的方式与幼儿探讨生命、带领幼儿亲近大自然中的生命，切实塑造幼儿形成正确的生命观念，促使幼儿学会欣赏生命、热爱生命。比如，幼儿园可以设计开展自然实践活动，调动幼儿家长与幼儿共同亲近大自然，以发现的眼光重新认识大自然之中的各类生命现象，让幼儿对生命的魅力形成更为深刻的感知，进而促使幼儿认识生命、热爱生命。
（二）加强思想认识，着力打造完备生命教育课程体系
幼儿园需要将生命教育自身教育体系之中的一个重要模块，围绕生命教育这一主题，构建完备的课程体系，包括生命观念教育课程、生命教育实践类课程以及相关的讨论类课程等多种多样的课程。在组织幼儿参与这些课程的学习时，幼儿园同样需要调动幼儿家长参与其中，以此提高幼儿家长对于生命教育内容的理解，推动幼儿家长在生活之中与幼儿积极展开相关探讨，从而实现生命教育由课内向课外、向生活的延伸，切实提升生命教育实现水平。在此方面，幼儿园还应重视借助互联网，构建网上生命教育平台，建立网络生命教育资源库，在资源库中广泛整合各类生命教育资源，比如相关的视频课程、绘本内容、生命教育故事等，调动幼儿家长与幼儿应用学习线上课程，并展开相关探讨，在这一过程中深刻理解生命的本质，学会欣赏和热爱生命。
（三）丰富教育方法，做好幼儿家长生命教育培训工作
幼儿的思维具备高度形象性特征，他们较难展开抽象思考。因此，幼儿园在展开生命教育时，也需要应用符合幼儿这一思维特征的教育方法，同时做好家长方面的培训工作，帮助幼儿家长掌握科学开展生命教育的方法。考虑到幼儿的天性，幼儿园可以考虑在教育过程中引入与生命教育相关的优秀儿童绘本，引导幼儿家长与幼儿共同完成对于绘本的阅读学习，同时探讨绘本中与生命现象和生命观念有关的话题，以此高效完成对于幼儿的生命教育。
三、结束语
总而言之，针对当前存在于幼儿园生命教育之中诸如缺乏对于生命教育应有的重视力度、未能避免幼儿受到大众传媒生命观念方面误导以及未能调动幼儿家长积极参与幼儿生命教育等一系列问题，幼儿园需要加强思想认识，形成对于生命教育重要价值的全方位认知，提高对于家园共育这一生命教育方式的重视力度，通过落实增强家园互动、构建完备生命教育课程体系以及丰富生命教育方法、做好幼儿家长生命教育培训工作等策略，切实提升指导幼儿家长生命教育水平的能力，推动幼儿生命教育质量得到全方位改善，塑造幼儿形成正确的生命观念。
参考文献
[1]朱星然.浅谈在幼儿园生命教育表演活动实施过程中的研究与思考[J].好家长，2019（22）：90.
[2]王丽.“幼儿家庭教育”与“生命启蒙教育”分析研究[J].儿童大世界（上半月），2018（03）：2-8.
[3]张金华.新时期幼儿园生命教育研究探索[J].环渤海经济瞭望，2019（05）：130.
关键词：家园共育;大班家庭教育;生命教育;指导策略
相关研究表明，家庭教育对于幼儿的成长与发展而言有着十分关键的影响。由于家庭与幼儿园是幼儿的两个主要活动场所，且两者之间因幼儿而存在着密切的联系，因而作为幼儿教育的主要实践主体，幼儿园承担着对幼儿家庭进行指导的重要职能，需要帮助幼儿家庭形成正确的教育理念并掌握正确的教育方法。生命教育即认识生命、探索生命本质及塑造生命观念的教育，在幼儿阶段展开生命教育，不仅有利于满足幼儿对于“生死”这一话题的好奇心，而且还能真正促使幼儿认识、理解并热爱和欣赏生命，进而促进他们的成长和发展。大班幼儿是幼儿园中年龄最大的幼儿群体，他们即将升入学前班，为进入小学做准备，因而通过家园共育对大班幼儿家庭展开生命教育方面的指导，能够切實促进生命教育质量实现改善，推动幼儿实现良好的成长与发展。
一、现阶段幼儿生命教育之中存在的问题分析
（一）缺乏对于生命教育应有的重视力度
当前，受制于应试教育理念的负面影响，幼儿园与幼儿家长普遍更重视对幼儿展开技能方面的培训，对于生命教育则缺乏应有的重视力度，往往在幼儿年龄还很小的阶段就将他们送去各类培训班接受才艺训练，却未能重视让幼儿感受自然、亲近自然、认识自然中各种各样的生物与生命现象。另一方面，幼儿园之所以缺乏对于生命教育应有的重视力度，在很大程度上也是因为当今社会对于“生死”这一话题较为忌讳，认为幼儿不应该过早接触“死亡”，因而无法塑造幼儿形成正确的生命观念。
（二）大众传媒对于幼儿存在一系列误导
信息时代，大众传媒的传播效力进一步增强，电视、电脑、手机及其他移动设备成为幼儿在生活之中广泛接触的工具，动画和网络游戏普遍受到幼儿的喜爱。然而，尽管动画与网络游戏能够为幼儿带来欢乐、丰富他们的想象力，但由于幼儿较少接受生命教育，因而他们对于大众传媒中动画与网络游戏并不能做出正确的判断，甚至可能受到其误导而形成错误的生命观念。比如，网络游戏中的人物角色可以“复活”，如果不对幼儿进行生命教育，那么他们很可能认为现实中的人也可以复活，因而不重视生命，这十分不利于他们的个人成长与发展。
（三）幼儿家庭参与生命教育的程度较浅
现阶段，幼儿家长普遍未能参与到幼儿教育的过程之中，参与幼儿生命教育的程度则更为浅层。究其原因，主要在于许多家长未能正确认识自身在幼儿教育之中所承担的职能，而是将幼儿教育完全抛给幼儿园，因而未能充分发挥自身在幼儿生命教育中的作用。
二、通过家园共育提升大班幼儿家庭生命教育水平的实践指导策略
（一）增强家园互动，调动幼儿家长实践参与生命教育
幼儿园在指导大班幼儿家庭开展生命教育时，应重视增强家园互动，设计开展互动式家庭活动，调动幼儿家长真正实践参与到面向幼儿的生命教育之中，进而在这一过程之中对幼儿家长进行科学指导，帮助他们掌握对幼儿进行生命教育的科学方法，促使他们在日常生活中采取合理的方式与幼儿探讨生命、带领幼儿亲近大自然中的生命，切实塑造幼儿形成正确的生命观念，促使幼儿学会欣赏生命、热爱生命。比如，幼儿园可以设计开展自然实践活动，调动幼儿家长与幼儿共同亲近大自然，以发现的眼光重新认识大自然之中的各类生命现象，让幼儿对生命的魅力形成更为深刻的感知，进而促使幼儿认识生命、热爱生命。
（二）加强思想认识，着力打造完备生命教育课程体系
幼儿园需要将生命教育自身教育体系之中的一个重要模块，围绕生命教育这一主题，构建完备的课程体系，包括生命观念教育课程、生命教育实践类课程以及相关的讨论类课程等多种多样的课程。在组织幼儿参与这些课程的学习时，幼儿园同样需要调动幼儿家长参与其中，以此提高幼儿家长对于生命教育内容的理解，推动幼儿家长在生活之中与幼儿积极展开相关探讨，从而实现生命教育由课内向课外、向生活的延伸，切实提升生命教育实现水平。在此方面，幼儿园还应重视借助互联网，构建网上生命教育平台，建立网络生命教育资源库，在资源库中广泛整合各类生命教育资源，比如相关的视频课程、绘本内容、生命教育故事等，调动幼儿家长与幼儿应用学习线上课程，并展开相关探讨，在这一过程中深刻理解生命的本质，学会欣赏和热爱生命。
（三）丰富教育方法，做好幼儿家长生命教育培训工作
幼儿的思维具备高度形象性特征，他们较难展开抽象思考。因此，幼儿园在展开生命教育时，也需要应用符合幼儿这一思维特征的教育方法，同时做好家长方面的培训工作，帮助幼儿家长掌握科学开展生命教育的方法。考虑到幼儿的天性，幼儿园可以考虑在教育过程中引入与生命教育相关的优秀儿童绘本，引导幼儿家长与幼儿共同完成对于绘本的阅读学习，同时探讨绘本中与生命现象和生命观念有关的话题，以此高效完成对于幼儿的生命教育。
三、结束语
总而言之，针对当前存在于幼儿园生命教育之中诸如缺乏对于生命教育应有的重视力度、未能避免幼儿受到大众传媒生命观念方面误导以及未能调动幼儿家长积极参与幼儿生命教育等一系列问题，幼儿园需要加强思想认识，形成对于生命教育重要价值的全方位认知，提高对于家园共育这一生命教育方式的重视力度，通过落实增强家园互动、构建完备生命教育课程体系以及丰富生命教育方法、做好幼儿家长生命教育培训工作等策略，切实提升指导幼儿家长生命教育水平的能力，推动幼儿生命教育质量得到全方位改善，塑造幼儿形成正确的生命观念。
参考文献
[1]朱星然.浅谈在幼儿园生命教育表演活动实施过程中的研究与思考[J].好家长，2019（22）：90.
[2]王丽.“幼儿家庭教育”与“生命启蒙教育”分析研究[J].儿童大世界（上半月），2018（03）：2-8.
[3]张金华.新时期幼儿园生命教育研究探索[J].环渤海经济瞭望，2019（05）：130.