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摘要：目前学校中很多技校生都是不愿意和教师过多的交流，存在很大的抵触心理。因此，在班主任与技校生的谈话的时候，不能够随心所欲，一定要讲究艺术性。本文将针对班主任与技校生谈话的艺术进行讲述。
关键词：逆反心理倾听者语言艺术身心健康
目前的社会中，很多孩子都是独生子女，是父母眼中的掌上明珠，任性、傲慢受不得一点委屈，在与班主任的谈话中，教师有一点的言辞触动，学生就会有逆反心理，严重的会与教师正面的起冲突。在家里集宠爱于一身的技校学生，缺少责任心，无法理解到教师的好意。一位优秀的班主任，会使用自己的恰当言语来影响着学生，让学生受益。班主任的管理工作中，与技校生谈话是重要的管理方法，因此班主任与技校生谈话中的艺术性，显得尤其的重要。
1 减少有目的性的谈话
往往班主任在对技校生谈话的时候，会带着很强烈的目的性。例如：没有完成作业、上课没有认真的学习、考试成绩不理想等原因，班主任会将学生叫到办公室，一个坐着，一个站着，这样进行谈话会让学生加大抵触的心理。然而这样的谈话，对于优秀的学生或许会进行的很顺利；在对于一些双差学生，这种谈话是无法进行下去的，有时候班主任的谈话过程中都是对学生的批评，有的学生表面会显的唯唯诺诺，心里不一定是真正的信服。因此，班主任与技校生谈话中，想要与技校生建立起一种相互信任的朋友关系，就需要在谈话的过程中，减少有目的性的谈话，增加一些随意性的谈话。一位优秀班主任会把握适当的机会利用合理的时间和学生进行交流和谈心。在学校的任何地方相遇，或者是课间和课外活动的时间，班主任都是可以与学生进行一些随意的问候和交流。
2 把握与学生谈话的时机
①班主任要把握住与技校生谈话的时机，将谈话的效果事半功倍。学生在考试中容易紧张这类特殊性的问题，教师应该在学生提出问题后，需要当机立断的进行处理，在考试前对学生进行心理疏导，在学生带着轻松的心情考出了好的成绩的时候，会对班主任存有感激和信服的心理。②有一些事情，则需要过一段时间之后在进行处理。在事情发生的当时，学生情绪是非常不稳定的，班主任和他的谈话，他不但听不进去，反而还会固执己见，使班主任与学生之间的谈话陷入僵局之中。甚至有些学生会直接当众顶撞班主任，学生选择顶撞班主任的时候，原因会是在当时没有办法接受班主任的观点。然而班主任会因当众丢了面子和学生僵持，学生因受到委屈而引起愤怒。需要找个台阶把事情先放一放，让情绪稳定，几天后，往往更多的是学生主动找班主任承认错误。③在一些事情的处理中，班主任需要先将事情调查清楚之后，再找学生进行谈话。例如：学生之间的矛盾、学生上课顶撞老师等这一类问题。如果班主任在没有对事情进行调查，了解事情的前因后果就找学生进行谈话，往往会误会一些学生，学生会因为受到委屈而与班主任发生冲突。因此班主任在得知事情之后，需要进行充分的调查，了解事情之后，针对事因来进行解决，就会轻松的很多。
3 谈话中要注意的问题
①班主任与技校生谈话的过程中，需要多做一位倾听者。班主任在解决学生问题的时候，需要对学生的真实情况进行了解，然而学生的真实情况只有学生本人最清楚。当与学生在谈话的时候，可以获取更多真实信息的方法就是倾听，在倾听的过程中会发现问题存在的原因，针对性的找出解决方法。②目前技校的学生性格多异，必然就会存在一些“问题学生”。在于这类学生进行谈话的时候，班主任需要注意是非分明，看到学生缺点的时候也要看见学生优点。在学习中很多学生都在一直的进步，有些进步在老师的眼中根本算不了什么，但对于学生来说已经是很困难的，如果对于学生进行否定，将会对学生的积极性抹杀，造成学生破罐子破摔的心理。③班主任与技校学生谈话中，会把某个学生当做反面教材对另一个学生进行鼓励。一些学生把班主任的话进行传播，被当做反面教材的那个学生听到之后，就会对班主任产生一种厌恶的心理，对老师处处进行针对，不仅对学生身心健康有影响，而且还影响了班级同学之间的关系。④在谈话中，不要一味的进行讲大道理，多用生活中一些实际的例子。例如：一场电影，一个报告，一段真情故事都可以用来与学生进行谈心。在生活中班主任要及时的发现身边的新闻事件，把学生放在适当的故事中，把他和主人翁进行比较，让他从中受到教育。⑤新教学的方式中，师生之间的关系是平等的，班主任与技校生谈话的过程中，不能强迫学生必须接受自己的观点，给学生时间让他表明自己的观点，在谈话结束后对對方的观点进行考虑。给学生留下一个民主的形象。
4 结语
语言的艺术是丰富多彩的，不能以一概全。在班主任与技校生谈话的过程中，有一点是不能缺少的：真诚、热情、理解、宽容，这样才能达到与技校生的心理相容。人是一种有感情的动物，冷冰冰的态度、一味的说教、不合理的批评都会让技校生对班主任产生厌恶的心理，关上心灵的大门。在谈话的艺术中，你走进了学生的心理，你就是一位成功的班主任。
参考文献：
[1]晏新国.班主任与学生谈话技巧的建议[J].新课程·上旬，2013(6):127.
[2]周凤英.论班主任的谈话艺术[J].语文学刊，2011(15):173-
174.
[3]徐大英.浅谈班主任与学生谈话的技巧[J].中华少年：研究青少年教育，2012(5):106.
[4]曾载淞.班主任与学生谈话的时机与策略[J].民风（科学教育），2012(6):120.
关键词：逆反心理倾听者语言艺术身心健康
目前的社会中，很多孩子都是独生子女，是父母眼中的掌上明珠，任性、傲慢受不得一点委屈，在与班主任的谈话中，教师有一点的言辞触动，学生就会有逆反心理，严重的会与教师正面的起冲突。在家里集宠爱于一身的技校学生，缺少责任心，无法理解到教师的好意。一位优秀的班主任，会使用自己的恰当言语来影响着学生，让学生受益。班主任的管理工作中，与技校生谈话是重要的管理方法，因此班主任与技校生谈话中的艺术性，显得尤其的重要。
1 减少有目的性的谈话
往往班主任在对技校生谈话的时候，会带着很强烈的目的性。例如：没有完成作业、上课没有认真的学习、考试成绩不理想等原因，班主任会将学生叫到办公室，一个坐着，一个站着，这样进行谈话会让学生加大抵触的心理。然而这样的谈话，对于优秀的学生或许会进行的很顺利；在对于一些双差学生，这种谈话是无法进行下去的，有时候班主任的谈话过程中都是对学生的批评，有的学生表面会显的唯唯诺诺，心里不一定是真正的信服。因此，班主任与技校生谈话中，想要与技校生建立起一种相互信任的朋友关系，就需要在谈话的过程中，减少有目的性的谈话，增加一些随意性的谈话。一位优秀班主任会把握适当的机会利用合理的时间和学生进行交流和谈心。在学校的任何地方相遇，或者是课间和课外活动的时间，班主任都是可以与学生进行一些随意的问候和交流。
2 把握与学生谈话的时机
①班主任要把握住与技校生谈话的时机，将谈话的效果事半功倍。学生在考试中容易紧张这类特殊性的问题，教师应该在学生提出问题后，需要当机立断的进行处理，在考试前对学生进行心理疏导，在学生带着轻松的心情考出了好的成绩的时候，会对班主任存有感激和信服的心理。②有一些事情，则需要过一段时间之后在进行处理。在事情发生的当时，学生情绪是非常不稳定的，班主任和他的谈话，他不但听不进去，反而还会固执己见，使班主任与学生之间的谈话陷入僵局之中。甚至有些学生会直接当众顶撞班主任，学生选择顶撞班主任的时候，原因会是在当时没有办法接受班主任的观点。然而班主任会因当众丢了面子和学生僵持，学生因受到委屈而引起愤怒。需要找个台阶把事情先放一放，让情绪稳定，几天后，往往更多的是学生主动找班主任承认错误。③在一些事情的处理中，班主任需要先将事情调查清楚之后，再找学生进行谈话。例如：学生之间的矛盾、学生上课顶撞老师等这一类问题。如果班主任在没有对事情进行调查，了解事情的前因后果就找学生进行谈话，往往会误会一些学生，学生会因为受到委屈而与班主任发生冲突。因此班主任在得知事情之后，需要进行充分的调查，了解事情之后，针对事因来进行解决，就会轻松的很多。
3 谈话中要注意的问题
①班主任与技校生谈话的过程中，需要多做一位倾听者。班主任在解决学生问题的时候，需要对学生的真实情况进行了解，然而学生的真实情况只有学生本人最清楚。当与学生在谈话的时候，可以获取更多真实信息的方法就是倾听，在倾听的过程中会发现问题存在的原因，针对性的找出解决方法。②目前技校的学生性格多异，必然就会存在一些“问题学生”。在于这类学生进行谈话的时候，班主任需要注意是非分明，看到学生缺点的时候也要看见学生优点。在学习中很多学生都在一直的进步，有些进步在老师的眼中根本算不了什么，但对于学生来说已经是很困难的，如果对于学生进行否定，将会对学生的积极性抹杀，造成学生破罐子破摔的心理。③班主任与技校学生谈话中，会把某个学生当做反面教材对另一个学生进行鼓励。一些学生把班主任的话进行传播，被当做反面教材的那个学生听到之后，就会对班主任产生一种厌恶的心理，对老师处处进行针对，不仅对学生身心健康有影响，而且还影响了班级同学之间的关系。④在谈话中，不要一味的进行讲大道理，多用生活中一些实际的例子。例如：一场电影，一个报告，一段真情故事都可以用来与学生进行谈心。在生活中班主任要及时的发现身边的新闻事件，把学生放在适当的故事中，把他和主人翁进行比较，让他从中受到教育。⑤新教学的方式中，师生之间的关系是平等的，班主任与技校生谈话的过程中，不能强迫学生必须接受自己的观点，给学生时间让他表明自己的观点，在谈话结束后对對方的观点进行考虑。给学生留下一个民主的形象。
4 结语
语言的艺术是丰富多彩的，不能以一概全。在班主任与技校生谈话的过程中，有一点是不能缺少的：真诚、热情、理解、宽容，这样才能达到与技校生的心理相容。人是一种有感情的动物，冷冰冰的态度、一味的说教、不合理的批评都会让技校生对班主任产生厌恶的心理，关上心灵的大门。在谈话的艺术中，你走进了学生的心理，你就是一位成功的班主任。
参考文献：
[1]晏新国.班主任与学生谈话技巧的建议[J].新课程·上旬，2013(6):127.
[2]周凤英.论班主任的谈话艺术[J].语文学刊，2011(15):173-
174.
[3]徐大英.浅谈班主任与学生谈话的技巧[J].中华少年：研究青少年教育，2012(5):106.
[4]曾载淞.班主任与学生谈话的时机与策略[J].民风（科学教育），2012(6):120.