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【摘要】语文教育的核心目的是提高学生的语文素养，有效实施素质教育。语文是实践性很强的课程，语文教学中应着重培养学生的语文实践能力，教师要善于使用教材，结合社会生活实践，利用一切机会和丰富的课程资源优势，给学生创造尽可能多的语文实践机会，在实践活动中重点提高学生的语文素养，提高语言实践应用能力。
【关键词】小学语文教学实践能力培养
一、结合语文教材内容，组织社会实践活动。
在学习语文课本知识的同时，要引导学生结合课文内容开展语文实践活动，如：每学一篇课文，从最初认识生字时，启发学生根据生字的特点，编字谜以帮助记忆字形；到引导学生摘录优美的词、句、段，写读后感；然后推荐学生阅读与课文相关的文章（课外书），以拓展知识。结合新课标，精选优秀古诗文作品，涉及写景、立志、惜时、做人、求学等方面，要求学生熟读并背诵，并能够谈出自己的见解。通過这样的训练，学生既掌握了大量的经典诗文，又锻炼了朗读记忆，还陶冶了性情，培养了审美能力，深层次加深了学生的文化积淀。也就是说根据学习内容开展多种活动，如：开展每天阅读30分钟文章的活动，让学生自选时间、自定内容进行阅读，看到好的内容就摘抄下来；根据学习内容让学生出手抄报，如六年级教师根据课本内容，以“诗海拾贝”为题办了一期手抄报展览；并开展诗歌朗诵会、美文鉴赏等活动，大大丰富了学生的学习内容；引导学生根据课文内容制作书签，或为课文配插图、为插图配文字活动，既激发了学习兴趣，又获得了丰富的知识、提高了语文能力。还可以根据每单元的训练项目，整合单元知识内容，开展综合性语文活动。例如：五年级语文教师在教学第四单元一组课文：《杨氏之子》《晏子使楚》《半截蜡烛》《打电话》时，根据本组训练重点是“语言的表达”，我们的教师开展了演课本剧活动，学生自选本组课文中的一篇，表演课文所描述的情境，表演情境来源于课文，却又高于课本，加入了学生自己的想象，加入了自己的语言、动作，使学生对课文的理解更深一层，并将本单元的“训练点”——语言的表达，进一步的落实。然后又引导学生开展了“辩论会”，进一步引导学生要学会明确表达自己的观点，理、礼并重，让对方折服。丰富的活动拓展了学生的知识，提高了学生的能力。
二、结合生活情趣，挖掘语文知识的蕴含。
生活处处是语文，我们除了引导学生学好课本知识外，又将学生引向生活，从生活中攫取知识，提高素养。开展活动，引导学生利用节假日时间前往街道、商店、市场、企事业单位对宣传标语、单位名称、店铺招牌、商品标牌等不规范用字进行检查纠错，及时向有关单位、个人联系，督促其改正，既丰富了学生的识字量，又促进了语言文字规范化工作。还引导学生调查周围的生活环境，发现环境污染较严重的地方，向有关单位提出合理建议，并向生活区散发自编的环保宣传单、张贴环保标语，这些活动的开展，有利于学生语言表达能力的提高。引导学生向各行各业的人进行“小采访”，了解各种岗位的职责，工作的方法，以及学习先进人物的敬业精神，采访后试写采访报告、或人物传记，大大提高了作文能力。让学生交流一周的收获，既扩大了学生的知识面，又锻炼了学生的口头表达能力。还引导学生摘抄对联，品赏对联，让学生感受传统文化的韵味，培养他们热爱祖国文化的感情；还引导开展调查本地风俗民情、调查研究本地空气状况等活动，让学生在感受传统文化的韵味的同时，培养他们积极主动地参与精神和团结合作的精神，激发他们的创造意识。就这样，学生在“语文化”的生活实践中，体验到语文学习给生活带来的帮助和乐趣，促进语文素养的提高。
三、组织团体活动，提高学生的语文素养。
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。语文实践活动突破了课堂教学的局限，成为语文课堂的延伸和补充，厚实学生的文化底蕴，对学生语文素养的培养起着催化剂的作用。教师可以组织学生开展“每日一句、每周一诗”活动，古诗名句、歇后语、成语典故，名言名句等，使学生在积累展示的过程中发现了汉字里蕴含的审美价值，找到了学习的乐趣，有利于教育教学的开展，更有利于培养学生对民族文化的感情。开展阅读文学经典子籍活动，倡导国学育人。指导学生阅读名著也是培养学生文学素养的有效途径。精选古代经典子籍，指导学生阅读。还可以指导学生办手抄报、进行调查访问等。办手抄报可以锻炼学生处理信息和运用媒介的能力，调查访问则可以实地演练学生语言表达学会交流，读书报告会是一种读讲结合内化阅读体验的实践活动。在我们的语文教学实践中应始终着眼于学生的自主发展，以实现培养学生语文素养的终极目的。这就需要语文教师从自身做起，加强学习，提高素质，以爱促学，指导学生扎扎实实走好语文学习的每一步，让学生凭借着坚实丰富的语文素养，放飞明天的梦想。适当地组织其他语文课外活动，如参观访问、自己动手办报、进行普通话比赛、作文比赛、听说读写综合竞赛、收听广播、收看电视等。”按照大纲要求，应要求学校在三年级以上班级创办手抄小报，手抄报由学生轮流当编者。小报内容大体以宣传新人新事为主，或摘录谜语趣题，或选登格言警句，每学期组织一次小报展览，在办报中培养学生对作文的兴趣，提高学生的写作水平。组织作文竞赛为了推动语文课外读写活动的开展，学校要坚持每学期组织一次作文比赛（口头作文或书面作文），在学生中评比团体奖与个人奖，并组织全体学生参加全国、盛地、市组织的作文竞赛，调动学生的写作积极性，使课内读写与课外读写紧密地结合起来。每学期，各班都开展丰富多彩的班队活动，这些活动是培养学生语文素养的有效途径。在组织每次活动时，从设计、主持、活动、到总结，每一项都体现了学生的语文能力。因此教师在引导开展班队活动时，要利用一切机会给学生创造“语文化”的活动情境，如：班干部的竞选、辩论会、诗歌朗诵、文艺汇演等都是给学生创设了展示才华、能力的平台，文艺表演中的小品、相声、舞蹈、演唱等都可以让学生自编、自导、自演，让他们手脑并用，从而锻炼了他们的技能、技巧，使他们的审美能力、组织能力、表达能力等综合能力得到有效的发挥、提高。因此，丰富多彩的班队活动，既丰富了学生的生活，又提高了学生的语文能力，更促进了学生的全面发展。
结束语：
教师要善于使用教材，利用一切机会和丰富的资源，给学生创造尽可能多的语文实践机会，加强学生的感悟和情感体验，丰富语言积累，在实践中不断提高语文综合能力；在反复的实践中全面提高学生的语文素养。
【关键词】小学语文教学实践能力培养
一、结合语文教材内容，组织社会实践活动。
在学习语文课本知识的同时，要引导学生结合课文内容开展语文实践活动，如：每学一篇课文，从最初认识生字时，启发学生根据生字的特点，编字谜以帮助记忆字形；到引导学生摘录优美的词、句、段，写读后感；然后推荐学生阅读与课文相关的文章（课外书），以拓展知识。结合新课标，精选优秀古诗文作品，涉及写景、立志、惜时、做人、求学等方面，要求学生熟读并背诵，并能够谈出自己的见解。通過这样的训练，学生既掌握了大量的经典诗文，又锻炼了朗读记忆，还陶冶了性情，培养了审美能力，深层次加深了学生的文化积淀。也就是说根据学习内容开展多种活动，如：开展每天阅读30分钟文章的活动，让学生自选时间、自定内容进行阅读，看到好的内容就摘抄下来；根据学习内容让学生出手抄报，如六年级教师根据课本内容，以“诗海拾贝”为题办了一期手抄报展览；并开展诗歌朗诵会、美文鉴赏等活动，大大丰富了学生的学习内容；引导学生根据课文内容制作书签，或为课文配插图、为插图配文字活动，既激发了学习兴趣，又获得了丰富的知识、提高了语文能力。还可以根据每单元的训练项目，整合单元知识内容，开展综合性语文活动。例如：五年级语文教师在教学第四单元一组课文：《杨氏之子》《晏子使楚》《半截蜡烛》《打电话》时，根据本组训练重点是“语言的表达”，我们的教师开展了演课本剧活动，学生自选本组课文中的一篇，表演课文所描述的情境，表演情境来源于课文，却又高于课本，加入了学生自己的想象，加入了自己的语言、动作，使学生对课文的理解更深一层，并将本单元的“训练点”——语言的表达，进一步的落实。然后又引导学生开展了“辩论会”，进一步引导学生要学会明确表达自己的观点，理、礼并重，让对方折服。丰富的活动拓展了学生的知识，提高了学生的能力。
二、结合生活情趣，挖掘语文知识的蕴含。
生活处处是语文，我们除了引导学生学好课本知识外，又将学生引向生活，从生活中攫取知识，提高素养。开展活动，引导学生利用节假日时间前往街道、商店、市场、企事业单位对宣传标语、单位名称、店铺招牌、商品标牌等不规范用字进行检查纠错，及时向有关单位、个人联系，督促其改正，既丰富了学生的识字量，又促进了语言文字规范化工作。还引导学生调查周围的生活环境，发现环境污染较严重的地方，向有关单位提出合理建议，并向生活区散发自编的环保宣传单、张贴环保标语，这些活动的开展，有利于学生语言表达能力的提高。引导学生向各行各业的人进行“小采访”，了解各种岗位的职责，工作的方法，以及学习先进人物的敬业精神，采访后试写采访报告、或人物传记，大大提高了作文能力。让学生交流一周的收获，既扩大了学生的知识面，又锻炼了学生的口头表达能力。还引导学生摘抄对联，品赏对联，让学生感受传统文化的韵味，培养他们热爱祖国文化的感情；还引导开展调查本地风俗民情、调查研究本地空气状况等活动，让学生在感受传统文化的韵味的同时，培养他们积极主动地参与精神和团结合作的精神，激发他们的创造意识。就这样，学生在“语文化”的生活实践中，体验到语文学习给生活带来的帮助和乐趣，促进语文素养的提高。
三、组织团体活动，提高学生的语文素养。
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。语文实践活动突破了课堂教学的局限，成为语文课堂的延伸和补充，厚实学生的文化底蕴，对学生语文素养的培养起着催化剂的作用。教师可以组织学生开展“每日一句、每周一诗”活动，古诗名句、歇后语、成语典故，名言名句等，使学生在积累展示的过程中发现了汉字里蕴含的审美价值，找到了学习的乐趣，有利于教育教学的开展，更有利于培养学生对民族文化的感情。开展阅读文学经典子籍活动，倡导国学育人。指导学生阅读名著也是培养学生文学素养的有效途径。精选古代经典子籍，指导学生阅读。还可以指导学生办手抄报、进行调查访问等。办手抄报可以锻炼学生处理信息和运用媒介的能力，调查访问则可以实地演练学生语言表达学会交流，读书报告会是一种读讲结合内化阅读体验的实践活动。在我们的语文教学实践中应始终着眼于学生的自主发展，以实现培养学生语文素养的终极目的。这就需要语文教师从自身做起，加强学习，提高素质，以爱促学，指导学生扎扎实实走好语文学习的每一步，让学生凭借着坚实丰富的语文素养，放飞明天的梦想。适当地组织其他语文课外活动，如参观访问、自己动手办报、进行普通话比赛、作文比赛、听说读写综合竞赛、收听广播、收看电视等。”按照大纲要求，应要求学校在三年级以上班级创办手抄小报，手抄报由学生轮流当编者。小报内容大体以宣传新人新事为主，或摘录谜语趣题，或选登格言警句，每学期组织一次小报展览，在办报中培养学生对作文的兴趣，提高学生的写作水平。组织作文竞赛为了推动语文课外读写活动的开展，学校要坚持每学期组织一次作文比赛（口头作文或书面作文），在学生中评比团体奖与个人奖，并组织全体学生参加全国、盛地、市组织的作文竞赛，调动学生的写作积极性，使课内读写与课外读写紧密地结合起来。每学期，各班都开展丰富多彩的班队活动，这些活动是培养学生语文素养的有效途径。在组织每次活动时，从设计、主持、活动、到总结，每一项都体现了学生的语文能力。因此教师在引导开展班队活动时，要利用一切机会给学生创造“语文化”的活动情境，如：班干部的竞选、辩论会、诗歌朗诵、文艺汇演等都是给学生创设了展示才华、能力的平台，文艺表演中的小品、相声、舞蹈、演唱等都可以让学生自编、自导、自演，让他们手脑并用，从而锻炼了他们的技能、技巧，使他们的审美能力、组织能力、表达能力等综合能力得到有效的发挥、提高。因此，丰富多彩的班队活动，既丰富了学生的生活，又提高了学生的语文能力，更促进了学生的全面发展。
结束语：
教师要善于使用教材，利用一切机会和丰富的资源，给学生创造尽可能多的语文实践机会，加强学生的感悟和情感体验，丰富语言积累，在实践中不断提高语文综合能力；在反复的实践中全面提高学生的语文素养。