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[Ⅰ试卷总体分析]
与往年不同的是，2013年高考全国统一命题的新课标文综卷被分成了两套，即在河南、河北、山西等省份使用的全国Ⅰ卷和在贵州、甘肃、青海、西藏、黑龙江、宁夏、内蒙古等省份使用的全国Ⅱ卷。全国文综试卷的整体命题思路稍微有所变化，但基本理念是一致的。
全国Ⅰ卷历史试题分为客观题（选择题）和主观题（非选择题）两个部分。客观题只有一个单项选择题组，包括12道小题，题号为24—35题；主观题则细化为三个题组，分别是历史必修部分常规主观题组、SOLO题组和历史选修部分常规主观题组。其中，历史必修部分常规主观题组只有第40题一道小题，SOLO题组也只有第41题一道小题，而历史选修部分常规主观题组由四道小题构成，题号为45—48题。这与往年的试卷构成相比没有发生变化，学生对此也应该比较适应。
尽管全国Ⅰ卷历史试题的阅读量较大，但它所考查的知识点却是相当有限的。这主要是因为它所容纳的题目数量是有限的，必修部分只有14道试题，4道选修题又限选1道，所以对每个学生而言，要做的试题总共只有15道，因此整张试卷能考查的知识点并不充分。2013年高考全国Ⅰ卷历史试题所考查知识点的分布情况如下：
由上表可知，全国Ⅰ卷历史试题力求所考查知识范围的分布均衡化。不过，也有些许值得商榷的地方，比如说文化史所占比重相对偏小、中国古代史所占比重相对偏大等。这就提醒我们在复习时切忌知识模块偏废的情况出现，而是要在综合平衡中夯实知识体系。由于整套试卷所能考查的知识点较少，为了避免试卷对不同学生群体产生不公平的影响，试卷在命制时关注更多的是学生的能力，而非对基础知识的掌握程度。
[Ⅱ试题解析]
24.在周代分封制下，墓葬有严格的等级规定。考古显示，战国时期，秦国地区君王墓葬规模宏大，其余墓葬无明显等级差别；在经济发达的东方六国地区，君王、卿大夫、士的墓葬等级差别明显。这表明 （ ）
A.经济发展是分封制度得以维系的关键
B.分封制中的等级规定凸显了君主集权
C.秦国率先消除分封体制走向集权统治
D.东方六国仍严格遵行西周的分封制度
【解析】本题所给的有效时间信息是“战国”，旨在让学生比较此时秦国和东方六国在墓葬制度上的不同，即是否有明显等级差别，结果发现秦国墓葬无明显等级差别（其实君王墓葬是能显出这种差别的，但这不是做题的主要信息），而东方六国则有明显等级差别。那么墓葬等级差别强调什么样的逻辑联系？我们可以从本题所给前提条件获知：在周代分封制下，墓葬有严格的等级规定。这就说明战国时期秦国的分封制存在状况与周代相悖。正确答案为C。
25.自汉至唐，儒学被奉为“周（公）孔之道”，宋代以后儒学多被称作“孔孟之道”，促成这一变化的是 （ ）
A.宗法血缘制度逐渐瓦解 B.仁政理念深入人心
C.程朱理学成为统治思想 D.陆王心学日益兴起
【解析】本题所给的有效时间信息是“宋代以后”，我们可以藉此排除选项A和B。题干所问是“变化的原因”，关键在于解析“变化”的含义。题中所给“变化”指的是“孔子地位的上升，孟子取代周公成为儒家的代表”，这意在强调儒学既独立于政治又为政治服务，同时强调儒学的道德约束功能。理学相较于心学更接近于此变化。正确答案为C。
26.有学者说，在古代雅典，“政治领袖和演说家根本就是同义语”。这一现象是雅典 （ ）
A.政治体制的产物 B.社会矛盾缓和的反映
C.频繁改革的结果 D.思想文化繁荣的体现
【解析】本题的解题关键重在解析古雅典“政治与演说”之间的联系。古雅典是民主政治，演说是政治观点传播的主要手段之一，所以选项A更符合逻辑。正确答案为A。
27.1688年，英国议会迎立荷兰执政威廉为国王，并拥立他的妻子玛丽（詹姆士二世的女儿）为女王，目的是 （ ）
A.加强英国与荷兰的友好关系 B.否定王位世袭男性优先原则
C.通过双王相互牵制防止独裁 D.为光荣革命披上合法的外衣
【解析】本题B、C两个选项均不符合史实，都可以被排除。至于A选项，其着眼点在于外交，而英国光荣革命的着眼点在于内政，因此它不可能成为英国议会的真正目的，也可以被排除。光荣革命的“光荣”标签指的是“不流血”，这在实质上是以议会为代表的资产阶级对封建势力的妥协，迎立詹姆士二世的女儿（已嫁到资本主义的荷兰为后）为国王，既是对原有封建体制的否定，也是对传统势力的安慰，这应该被理解为一种“革命的妥协”，也就是光荣革命的“合法的外衣”。正确答案为D。
28.恩格斯称赞一位近代科学家的研究成就是“自然科学的独立宣言”，他指的应是 （ ）
A.哥白尼的“日心说”否定了宗教神学崇信的“地心说”
B.伽利略创立的实验科学推动了近代科学的发展
C.牛顿创立经典力学完成了科学史上的划时代飞跃
D.达尔文的生物进化论颠覆了关于人类起源的传统观念
【解析】在中世纪的欧洲，神学世界观统治着科学界。因此到了近代，自然科学的独立应该指的是其从封建宗教中独立出来，具有反宗教神学的历史作用，据此答案应该在A和D选项中产生。只是题干中的“宣言”说明了该科学成就在反宗教上的首创地位，两相比较，“日心说”更为合适。正确答案为A。
29.现代化是晚清历史发展的一个趋向，最能体现这一趋向的是 （ ）
A.洋务运动—戊戌政变—清末新政
B.洋务运动—戊戌变法—辛亥革命
C.鸦片战争—中法战争—甲午战争
D.太平天国运动—义和团运动—辛亥革命
【解析】现代化指的主要是政治上的民主化、经济上的工业化和思想上的民主意识。A选项中的“戊戌政变”和D选项中的“义和团运动”与现代化的含义是相反的，它们都可以被排除。C选项中的“鸦片战争”、“中法战争”和“甲午战争”都与现代化的主流概念有一定差距，所以B选项最符合题意。正确答案为B。 30.1928年中共六大通过的《政治议决案》指出：各省自发的农民游击战争，只有和“无产阶级的城市的新的革命高潮相联结起来”，才可能变成“全国胜利的民众暴动的出发点”。这反映了当时中共中央 （ ）
A.主张走农村包围城市的革命道路
B.坚持以城市为中心的革命模式
C.重视农民战争与城市暴动的结合
D.认为农民阶级是取得革命胜利的主导
【解析】题中所给材料的连接词是“只有……才可能……”结构，很明显地是强调“只有”引领的“无产阶级的城市的新的革命高潮”的作用，这是“城市中心论”的主要观点，答案选择B而排除D；再结合“1928年”和“中共六大”（中共中央）这两个关键信息，可知党当时犯了“左”倾错误，由此排除选项A、C。正确答案为B。
31.有些学者认为，美国总统胡佛并不是自由放任政策的典型代表，他也对经济进行了有限的干预，且为后来的罗斯福新政提供了借鉴。胡佛采取的干预措施是 （ ）
A.斡旋劳资双方达成保持工资水平和不罢工的协议
B.通过霍利—斯穆特法以提高关税和保护国内市场
C.发起自愿减少耕地运动以维护农产品价格
D.成立复兴金融公司向一些银行和公共工程贷款
【解析】本题所给的关键信息是三个，分别为“胡佛”、“干预”和“借鉴”，这就明示我们所选的措施应该符合三个特征：①没有超越胡佛时代的基本历史状况。②是对经济的有限干预。③罗斯福新政中也采用了类似措施。A选项中的“不罢工”不符合胡佛时代的史实状况；B选项中的“提高关税”并不符合罗斯福新政的本质逻辑；C选项中的“减少耕地”是农业措施，并不属胡佛所采取有限政策所涉及的工业领域，均可排除。D选项中“成立复兴金融公司向一些银行和公共工程贷款”中的措施，符合胡佛在一定程度上采用了政府与企业合作的方式来有限干预经济的背景，而且这也符合罗斯福新政中的“稳定银行”和“以工代赈”的基本理念。正确答案为D。
32.1950年，法国提出欧洲应该超越国家的藩篱联合起来。这一提议得到联邦德国等国家的支持，但英国等一些国家反对成立超国家的机构，只有法、德、意等六国实现了联合。六国率先实现联合的直接原因是这些国家 （ ）
A.屡遭战争重创 B.社会制度相同
C.发展水平相近 D.历史上关系紧密
【解析】本题可以通过排除法来做。因为英法的社会制度相同，这就反证出B选项是错误的；C和D两个选项明显不符合史实。正确答案为A。
33.1952年，苏共领导人马林科夫在十九大的政治报告上指出：“今年谷物的总收获量达到80亿普特，而最主要的粮食作物小麦总收获量比1940年增加了48%。以前认为是最尖锐、最严重的问题——谷物问题，就这样顺利地解决了，彻底而永远地解决了。”这一论断 （ ）
A.与实际情况完全相符 B.成为加快工业化的依据
C.是对农业改革的肯定 D.是对斯大林模式的维护
【解析】本题所涉情景发生在二战后苏联经济的恢复时期，这是学生所未涉猎到的知识领域；但从另一个角度说，该情景也发生在赫鲁晓夫改革前夜，如此，解题思路就会基本顺畅了。A选项中的“完全相符”过于绝对化，也与赫鲁晓夫改革“农业薄弱”的背景相悖；B选项中的“工业化”在随后的赫鲁晓夫改革中并未加速；C选项中的“农业改革”应该是后来赫鲁晓夫改革时期才开始推行的，因此都可以排除。题干中的“彻底而永远地解决”，是一种斯大林模式的语境，因此答案应该与此相关。正确答案为D。
34.图6中①、②、③、④分别是不同时期的欧洲局部图。符合德国历史发展进程的是 （ ）
A.③②④① B.④③①② C.①④③② D.④①②③
【解析】本题只要能确定①与④的顺序就可以确定答案。奥匈帝国在一战后解体，捷克斯洛伐克在二战前被德国吞并，所以正确排序应该是“……①④……”。正确答案为C。
35.有俄罗斯学者认为，中国20世纪80年代的改革属于新版的苏俄新经济政策。这一认识的依据是两者都 （ ）
A.处于相似的国内外经济环境中 B.面临着处理计划与市场的关系问题
C.巩固了农村的集体所有制经济 D.促进了社会主义工业化
【解析】本题是比较型试题，可采用排除法判断。比较20世纪20年代初的苏俄和20世纪70年代末的中国，它们所面临的国内外环境差异较大，因此A项可排除；中国的改革开放对农村集体所有制经济进行了一次科学调整，使农民有了生产和分配的自主权，而苏联的农业集体化是在斯大林模式下大规模展开的，因此C选项可排除；苏俄新经济政策执行时期更多地是发展私有制工业，因此D选项也可排除。正确答案为B。
40.（25分）阅读材料，完成下列要求。
材料一 我国是最早利用海洋的国家之一，殷墟即发现了来自南海乃至阿曼湾的海贝。齐国借助“边海”的地理条件，发展“鱼盐之利”，成为春秋战国时最为富庶的国家。汉代“海上丝绸之路”雏形即已出现，魏晋而后，僧人“附商舶”西行“求法”，成为佛教东传的重要方式。宋元时代指南针等远洋航行工具的使用，使海外贸易达到鼎盛。明朝前期，在郑和下西洋的背景下，出现了一批重要的航海著作，如《瀛涯胜览》《星槎胜览》《西洋番国志》等，记录海行见闻，反映当时东南亚、印度以及阿拉伯、东非等地的风土人情、山川形胜。明后期，郑若曾针对倭寇等问题，在《筹海图编》中明确提出“海防”的主张：“欲航行于大洋，必先战胜于大洋。”而明、清政府常常采用“海禁”的办法。到鸦片战争前，“各省水师战船，均为捕盗缉奸而设”。
——摘编自白寿彝总主编《中国通史》等
材料二 鸦片战争后，中国被卷入世界市场体系，通商口岸不断增加。魏源认为海运“优于”河运者有四利：利国、利民、利官、利商。1842—1846年，茶出口增长一倍，丝的出口增长将近五倍；1846—1856年，茶出口又增长55%，丝的出口增长三倍多。海关税收从1861年的490余万两增加到1902年的3 000余万两。1866年，左宗棠创办福州船政局，附设福州船政学堂。1868年，江南制造总局制造的第一艘近代海轮“惠吉”号下水。1872年轮船招商局成立，“使我内江外海之利，不致为洋人占尽”。1885年，海军衙门设立。随着西方商品与资本输出的扩大，部分国人提出与列强进行“商战”。1904年，张謇上奏朝廷，请准各省成立海洋渔业公司，购置新式渔轮，发展海洋渔业。19世纪60年代后，清政府与英法等国签订条约，允许百姓出国，“毫无禁阻”，仅南洋地区，就有中国移民500万人。 ——摘编自许涤新、吴承明主编《中国资本主义发展史》等
（1）根据材料一并结合所学知识，概括指出我国古代海洋利用的特点。（10分）
【解析】本题设问中的“特点”缺乏明确的分析指向，但提供的“根据材料一”为本题提供了清晰的分析范围。比如材料一第三句中先后指出了“汉代‘海上丝绸之路’”和“魏晋而后……佛教东传”，将此二者结合进行概括就是“经济文化交流”；第四句先后指出“宋元时代指南针”和“明朝前期……航海著作”，将此二者结合进行概括就是“航海技术”。循此思路进一步分析材料，并结合所学知识，试题解答就会容易起来。
【参考答案】从沿海利用到远洋开拓；先进技术应用于航海；以经济、文化交流为主，和平利用；以民间交流为主；海洋意识不足。
（2）根据材料一、二并结合所学知识，分析指出晚清海洋利用的主要变化及启示。（15分）
【解析】对于第一小问，我们仍旧可以从分析材料入手获取解题思路，然后结合所学知识完善答案。比如，材料一中在描述清朝利用海洋时主要强调“海禁”，而材料二的第一句就强调“中国被卷入世界市场体系”，此变化可以被概括为“海禁政策失效”，或者是“政府被动参与海洋利用”。至于第二个小问题，这是一道开放性的试题，相对来说只要思路清晰即可根据此题主旨获取解题信息。
【参考答案】主要变化：在西方冲击下海禁政策失效（或者是政府被动参与海洋利用）；海洋权益的各方面都受到西方列强的干预控制（或者是西方侵略中国的海洋权益）；通商口岸增加，海外贸易拓展；对海洋重要性的认识逐步深入（或者是逐渐认识到海洋的重要性）；海洋管理机构逐步建立，试图建立有效的海防力量；海外移民、留学成为重要现象，对国内的影响加深。启示：加强海洋领土及海权意识；开发利用海洋资源。
41.（12分）阅读材料，完成下列要求。
历史地图包含了政治、经济、文化等多种信息。
比较图9、图10，提取两项有关汉唐间历史变迁的信息，并结合所学知识予以说明。
【解析】解答本题的关键在于从地图中提取有效信息。在此之后，设问中“说明”部分的解题思路是开放的，可以从“背景”、“原因”或者是“影响”等多方面进行解读。题中汉唐两幅图的明显直观区别在于南方行政区划的密度和边疆线的变动，而“唐时期南方行政区划密度的增加”，就可以被解读为“南方经济的发展”。
【参考答案】
示例一：信息：汉代的州集中于黄河中下游地区，唐代的道南北分布大体平衡。
说明：汉唐间南方社会经济有了很大的发展。
示例二：信息：汉代州名与唐代道名有很大不同。
说明：唐代“道”的划分更注重山川地理形势。
示例三：信息：汉代“交州”与唐代“岭南道”的管辖区域变化不大。
说明：汉唐之间岭南地区经济发展缓慢。
示例四：信息：流求在唐代已经被纳入了中国版图。
说明：民族融合，或者是海疆有所发展。
示例五：信息：相比汉朝，唐朝疆域进一步扩大。
说明：中央政府对边疆地区的控制力进一步增强。
45.（15分）历史上重大改革回眸
材料 1901年1月29日，慈禧太后以光绪帝名义在西安发布变法诏谕：“我中国之弱，在于习气太深，文法太密。庸俗之吏多，豪杰之士少……误国家者在一私字，困天下者在一例字，至近之学西法者，语言文字、制造机械而已，此西艺之皮毛，而非西政之本源也”。“舍其本源而不学，学其皮毛而又不精，天下安得富强耶？”“著军机大巨、大学士、六部、九卿、出使各国大臣、各省督抚，各就现在情形，参酌中西政要，举凡朝章国故、吏治民生、学校科举、军政财政，当因当革，当省当并，或取诸人，或求诸己，如何而国势始兴，如何而人才始出，如何而度支始裕，如何而武备始修，各举所知，各抒所见”。以奕劻、李鸿章、荣禄等人为督办政务大臣，以刘坤一、张之洞为参预政务大臣，共同负责主持新政工作。在随后五年左右的时间中，改革逐步推行。史称“清末新政”。
——据《清德宗实录》等
（1）根据材料并结合所学知识，概括清末新政与戊戌变法的共同之处。（6分）
【解析】本题是一道比较型试题，材料中只给出了比较的甲方——清末新政，比较的乙方戊戌变法则需要借助所学知识进行解读。甲、乙方的比较点并不难找，通过解读材料可以找到答题思路。
【参考答案】向西方学习；自上而下的改革；侧重制度改革。
（2）戊戌变法与清末新政两次改革的结果差异很大，根据材料并结合所学知识分析其原因，并指出清末新政的实质。（9分）
【解析】本题分为两个小问题，要求回答“原因”和“实质”。循着第（1）题的答案提示，在内外因分析法的指导下，“原因”分析的解题思路就会比较清晰。至于“实质”，则应该从清末新政的领导阶级属性、推行新政的目的等方面入手进行思考。
【参考答案】原因：改革主导者不同；地方实力派对改革的认识与支持程度不同；推行过程不同；面临的国内外情势不同。实质：维护专制统治，抵制革命。
46.（15分）近代社会的民主思想与实践
材料一 夫西人设立新闻纸馆，上以议国家之得失，下以评草野之是非，可以知四方之物价，可以悉外国之情形，原为有益之举。今宜仿而行之，惟不准议朝廷得失。凡外国物价，外国情形，及中国人而被外国人欺凌者，或传教不公道者，皆可写入新闻纸，布告各国，咸使闻知，使归曲于彼；且以见中国百姓痛恨洋人，必将激而生变。庶彼君臣闻之，惕然知惧，必饬令彼国公使领事，自行约束。
——《李鸿章附呈潘司丁日昌条说》（1867年）
材料二 19世纪70年代后，维新派开始办报。他们在办报实践中提出，报纸必须“宗旨高而定”，“思想新而正”，“材料富而当”，“报事确而速”。严复强调办报须“一举足不能无方向，一著论则不能无宗旨”。有维新人士倡言：“无古今中外，变法必自空谈始。故今日中国将变未变之际，以扩张报务为第一义。阅报之多寡，与爱力之多寡有正比例；与阻力之多寡有反比例。”梁启超提出：“所贵乎报馆之著述者，能以语言文字开将来之世界也。”并说：“去塞求通，厥道非一，而报馆其导端也……阅报愈多者，其人愈智；报馆愈多者，其国愈强。” ——摘编自方汉奇《中国近代报刊史》
（1）比较材料一、二，概括指出洋务派与维新派在办报宗旨、任务、目的方面的认识有何不同。（9分）
【解析】本题属比较型试题，而且比较的点被明确分成了三个，这样做题思路就已经非常清晰了，我们只须对试题所给材料进行解读即可。需要提醒的是，“宗旨”、“任务”和“目的”等主题词的界定一定要清晰，否则解答容易南辕北辙。
【参考答案】宗旨：洋务派注重对外宣传；维新派强调政治属性。任务：洋务派强调披露洋人之事务；维新派倡导为维新变法服务。目的：洋务派意在维护朝廷并警示洋人；维新派强调利用报纸传播新思想，改变国人的精神面貌。
（2）根据材料一、二并结合所学知识，分析戊戌变法前报纸在推动近代中国民主进程中的作用。（6分）
【解析】本题的主题词是“作用”，限定词分别有“戊戌变法前”（答题指向必定和戊戌变法有关）、“报纸”（主要功能在于宣传）和“民主”。如此，解题思路就会清晰起来。
【参考答案】逐步冲破封建专制的言禁，拓展了国人视野；进行了救国图存和启蒙思想的宣传，有助于开启民智；为社会变革作了舆论准备。
47.（15分）20世纪的战争与和平
材料一 越南战争使美国的政界、军界高层在后来进行战争决策时“形成一种新的共识：美国只应把动用军事力量作为最后一种手段；只有当美国国家利益明显受到影响时方可这样做；只有当获得公众强有力的支持时才能这样做；只有在有可能相对较快地以较小代价取得胜利时才能这样做”。
——摘编自哈佛·西提可夫《越战的战后影响》
材料二 1990年12月，海湾战争“沙漠风暴”行动发起之前，美国总统乔治·布什表示：“你们尽管放心，倘若需要采取军事行动，绝不会出现另一个越南。”
——摘编自威廉·黑德等编《回顾越南战争》
（1）根据材料一、二并结合所学知识，简析海湾战争没有成为“另一个越南”的原因。（9分）
【解析】本题的主题词是“原因”，可以借助内外因分析法进行解读。除此之外，该问题实质上还是“海湾战争”和“越南战争”的对比分析，这可以从解读材料中获得思路。
【参考答案】美国吸取越南战争教训，确定战争决策的原则；越南战争实际上是美国与越南及其支持者的较量，海湾战争是多国部队与单一国家的较量；越南战争是美国发动的战争，海湾战争是联合国授权的行动；海湾战争是高科技战争。
（2）根据材料一、二并结合所学知识，简析两次战争的结果对国际关系的影响。（6分）
【解析】本题的主题词是“影响”，限定词主要是“国际关系”，其解题思路还是比较清晰的。但是令我们稍感为难的是，设问中所给的“根据材料一、二”其实并没有多大用处，而“结合所学知识”才是答案的范围所在，当然材料二中的时间要素也具有一定的提示作用。
【参考答案】越南战争：推动美苏关系走向缓和；有利于世界多极化趋势。海湾战争：强化了美国的的唯一超级大国地位；使中东地区的局势更加复杂化。
48.（15分）中外历史人物评说
材料 韩愈是唐中后期著名文学家、思想家。当时皇帝崇信佛教，耗资大量财富。韩愈力加谏阻：“佛本夷狄之人，与中国言语不通，衣服殊制，口不言先王之法言，身不服先王之法服，不知君臣之义，父子之情。”当时士大夫热衷于辞藻绮丽、对仗工整但空洞无物的骈体文，朝廷亦将之作为选才重要标准。韩愈首倡“古文运动”，主张文章应仿先秦散文，“文以载道”。在他看来，由尧、舜、禹、汤、文王、武王、孔子、孟子依次相传的“道”，在孟子死后失传，他承担起了重续“道统”的责任。
韩愈提倡的“道统”就是孔孟的仁义道德思想，同时也做了一些新的阐释。他一面讲博爱，一面又讲“义”。他所说的“义”，主要是指“君臣、父子之道”，旨在论证儒家的仁义道德是唯一合法思想，为其反佛提供理论根据。韩愈的思想对后世产生了很大影响。
——摘编自卞孝萱等《韩愈评传》
（1）根据材料并结合所学知识，指出韩愈提倡古文运动的背景。（8分）
【解析】题中的主题词是“背景”，可以材料中的“唐中后期”为突破口，通过对材料（尤其是第一段）的解读来获取答案。
【参考答案】唐朝由盛转衰；内容空洞的骈体文流行；佛教盛行；华夏传统受到冲击。
（2）根据材料并结合所学知识，说明韩愈对儒家发展的作用。（7分）
【解析】此题可以通过材料（尤其是第二段）解读来获取答案，比如材料之“韩愈的思想对后世产生了很大的影响”中的“后世”就可以延伸解读为“宋明理学”。
【参考答案】排斥佛学，弘扬儒学；提出“道统”论，承上启下；成为宋代理学的先声。
[Ⅲ试题呈现出的主要特点]
1.构筑新材料新情景，注重考查学生的阅读能力。
例如第24题，以“墓葬与分封制”的关系为伏笔，引导学生比较战国时期秦国与东方六国在墓葬制度上的区别，来考查战国时期分封制的变化。该材料的逻辑环环相扣，特别能考查学生的阅读能力。而第32题中的材料把“英国”与“法、德、意等六国”分成了两组，而“法、德、意等六国”是题干所要求的主语，那么“英国”就可以作为反证的立足点。由此可知，对材料的阅读只有深入到厘清文段的逻辑关系层面，才可能使材料真正被用来解答问题。
再如第25题，题中所涉从“周（公）孔之道”到“孔孟之道”是一个复杂的变化过程，因此学生的阅读分析也就不能仅仅是单线的。而第28题的材料虽然很简单，但是对“独立宣言”这个词的阅读要求却很高，这也是此题的做题关键。简单来说，阅读材料必须深入理解其中每个模糊词汇的真实含义。
相比较而言，在本套卷子中，第30题对学生阅读技巧的要求较高，题中“只有……才可能……”式的语文结构，是材料逻辑关系的主要框架和解读指向。 至于主观题，对材料阅读能力的要求则更高。比如第40题第（1）问“根据材料一并结合所学知识，概括指出我国古代海洋利用的特点”的思考指向并不十分明确，我们基本得靠解读材料来获取解题思路，这就要求学生具有相当的阅读技巧，能够快速、有效地解读材料、提取信息。
2.斟酌设问，考查学生的精细阅读能力。
例如第24题的设问并不复杂，仅仅由“这表明”三个字构成，我们阅读起来看似简单明了，但是实际上并非如此。对于设问中“这”这个词的理解应慎之又慎，它至少包含了以下几个信息：①理论基础：分封制——墓葬等级。②时间：战国时期。③现象一：秦国墓葬无明显等级差别。④现象二：东方六国墓葬等级差别明显。如此分析，设问才会清楚，做题思路才会明晰。
第25题的设问就没有那么“简单”了，因此我们阅读设问的主要任务就是把设问简单化。本题设问的主题词是隐藏着的，我们需要将其显化——“促成这一变化的是”实际上问的是“导致这一变化的原因是”——得出“原因”一词。它的限定词主要有“宋代以后”和“变化”，我们只需在这两点上下功夫即可。
当然，我们还会遇到一些问题指向不明确的设问，对这类设问的阅读质量直接影响着做题的质量，对于主观题而言甚至可能成为做题成功与否的关键。比如第41题的设问是如此描述的：比较图9、图10，提取两项有关汉唐间历史变迁的信息，并结合所学知识予以说明。此设问包括两个主题词：“信息”和“说明”。从地图中解读历史“信息”的指向比较清晰，但是之后出现的“说明”就需要学生进行精细化阅读了。“说明”的含义主要是“解释清楚，说明原因”和”证明”两层意思，如此就可以理清此设问的指向——解析前述历史“信息”所蕴含的原因，或者是前述历史“信息”可以作为历史材料来证明什么样的结论。例如我们找到的历史信息是“流求在唐代已经被纳入了中国版图”，就可以用它来证明“民族融合”，或者是“海疆有所发展”。
再如第45题第（2）问：戊戌变法与清末新政两次改革的结果差异很大，根据材料并结合所学知识分析其原因，并指出清末新政的实质。其中“原因”的指向比较明确，值得推敲的是“实质”一词，我们对它精细化阅读的准确度直接决定了我们答题的准确度。“实质”一般应从“清末新政的领导阶级属性”和“推行新政的目的”两个维度进行考量，这样此题的答题思路就变得清晰了。
3.提高选项干扰度，考查学生阅读的纠偏能力。
选项干扰度的提升意味着要求学生有较高的阅读能力。比如第27题的C选项“通过双王相互牵制防止独裁”，其中的“防止独裁”特别符合英国“光荣革命”的民主理念，但是当我们在阅读该选项时抓出“通过双王相互牵制”后，在逻辑上就能将其排除了。
再如第33题的前三个选项：A.与实际情况完全相符；B.成为加快工业化的依据；C.是对农业改革的肯定。在解题过程中，我们可以用一些阅读技巧去判断。我们可以努力寻找句子中的程度性词汇，如A选项中的“完全”；我们还可以努力寻找句子中的“时间”概念，如B选项中的“工业化”是与20世纪二三十年代和70年代的苏俄（联）相匹配的，而C选项中的“农业改革”是与20世纪50年代后期的苏联相匹配的，但它们都与本题无关。这就是阅读选项的重要性所在。长此以往，我们的纠偏能力就会不断得到提升。
4.强化对专有名词的理解，考查学生深层阅读的能力。
阅读不仅需要技巧，更需要逻辑相关性的理解，而阅读的深入在于细节的明晰化。对历史学科而言，使阅读文本易于理解的难点主要在于我们是否能够真正理解那些历史专有名词，比如第29题“现代化是晚清历史发展的一个趋向”就把我们的阅读更直接地引向历史专有名词“现代化”，它指的主要是“政治上的民主化，经济上的工业化和思想上的民主意识”，这就是阅读和解答本题的突破口。
[Ⅳ2014年高考复习备考建议]
在复习中，我们要把夯实基础与提高阅读能力相结合，制订出基于阅读能力的历史复习策略，促进自身知识储备和能力素养的综合提升。
1.以文本解读方式构筑知识体系。
我们可以把教材和复习资料当做阅读文本，通过解读从宏观到微观整理出知识框架。在此过程中，既锻炼解读各种材料的能力，又形成完整的知识体系。例如我们可以把人教版高中历史必修2第7课《第一次工业革命》作为阅读文本，将本课的三个子目整合成三个知识块：
这个整合过程是一次相对复杂的信息提取和逻辑整合过程。在此基础上，我们就可以进一步进行细化阅读，比如对子目“从珍妮机到蒸汽机”中的第一段文字（也就是知识块“第一次工业革命的背景”部分）进行解析：
18世纪时，随着资本主义制度的进一步发展，英国社会稳定，经济发展迅速。当时，越来越多的殖民地不仅为英国带来了巨额的财富，还提供了广阔的海外市场，英国的很多商品供不应求。由于呢绒出口剧增，刺激了羊毛需求，地主们热衷圈地养羊，很多农民被迫离开土地，去工场做工。许多人把在殖民掠夺中获得的财富投资于手工工场，手工工场日益兴旺，生产技术进一步发展，但仍然不能满足市场的需要。
我们可以根据“。”将这段文字分成4个层次，然后在每个层次中找出关键词，并根据它们之间的逻辑关系进行组合，得到以下知识结构：
本课的其他段落也可以这样进行阅读，从而形成一个以“工业革命”为题目的完整的知识体系。
2.明晰程度性史论，强化知识节点。
在本课课文中有很多程度性史论，如：①在新兴的棉纺织业，生产技术首先出现了革命性的变化。②珍妮机的出现引发了纺织生产领域一系列的发明创造……第一次工业革命开始了。③1785年，瓦特研制成的改良蒸汽机在工厂投入使用……工业革命进入一个崭新的发展阶段。④一种新的生产组织形式——工厂出现了。⑤工厂成为工业生产的主要组织形式。⑥工业发挥了日益重要的作用。⑦城市化进程明显加快。⑧社会关系发生了重大变化，工业资产阶级和工业无产阶级成为社会的两大阶级。⑨欧美资本主义国家纷纷进行了社会变革。⑩1840年前后，英国的大机器工业基本上取代了工场手工业，率先完成了工业革命。11世界贸易的范围和规模迅速扩大。其中，综合史论①和史论②，可以得到新的史论：第一次工业革命首先在棉纺织业中开始；第一次工业革命开始的标志是珍妮机的应用。 这些程度性史论就是知识体系的重要节点，我们可以藉此编织更加完整的知识体系。如从史论①出发可以得到一个问题知识组：棉纺织业为什么被称为“新兴的”？棉纺织业的发展与“第一次工业革命的背景”存在什么逻辑联系？第一次工业革命为什么会首先在棉纺织业中开始？第一次工业革命为什么会首先在“新兴的”行业中开始？……这个问题知识组有助于我们更深入地理解“第一次工业革命的背景”和“第一次工业革命的开始”等知识块。因此，通过文本阅读强化程度性史论等关键知识节点，对我们构筑完整的知识体系很有帮助。
3.理解历史专有名词，深化知识网络。
在构筑知识体系的时候，不少同学容易把“记忆”的方式误作为“理解”来运作，他们觉得记住这些知识体系就意味着自己已经把它们消化了，但是事实上要真正理解这些知识体系还是要下一番功夫的，我们可以从理解历史专有名词入手。
例如在构筑人教版历史必修2《开辟新航路》一课的知识体系时，我们找出来的重点知识可以被概括为“3层次6点原因，2国2方向4人4成就，5影响”，而“开辟新航路的影响”层级的知识体系可整理如下：
这其中，“商业革命”和“价格革命”都是重要的历史专有名词，对它们的理解深度直接决定了文本阅读的准确度，所以我们需要对它们进行深入解读。这可以通过梳理教材相关内容来完成。
新航路的开辟也导致欧洲社会出现重大变革。贸易规模不断扩大，商品种类日益增多，商业经营方式也发生变化，股份公司、证券交易所纷纷出现，商业的地位日益重要。贸易中心也由原来的地中海区域转到大西洋沿岸。历史上称这些变化为“商业革命”。由于黄金、白银大量流入欧洲，造成物价上涨，依靠固定地租为生的封建地主地位下降，从事商品生产的资产阶级实力上升。所有这些都加速了西欧封建制度的解体，促进了资本主义的发展。
从以上表述，我们可以概括出“商业革命”应该包括以下五点变化：①贸易规模。②商品种类。③商业经营方式。④商业地位。⑤贸易中心。而“价格革命”则包括以下两点变化：①通货膨胀。②阶级变动。如此，本课的知识体系就更加完整、更加立体了，而且在理解了历史专有名词之后，我们在做题进行知识迁移时也就会更加方便和精准。
4.厘清时间概念，形成知识切面。
“时间”被称为历史的第一生命线，在做题的过程中，我们会特别依赖对题中所给时间要素的解读。例如第24题中的“战国时期”、第25题中的“宋代以后”、第27题中的“1688年”、第30题中的“1928年”、第32题中的“1950年”、第33题中的“1952年”、第40题中的“鸦片战争后”和第41题中的“汉唐间”等要素，它们都可以对解题起到提示作用。因此，我们需要提高对时间要素的阅读能力。
阅读“时间”，在实质上是把握这个时间所代表的时代状况。比如我们想形成“宋朝”这个时间的完整概念，就得收集整个宋朝的历史专有名词和程度性史论。整理结果如下：
根据上述表格内容，我们可以概括出能够反映宋朝特征的几个简单结论：①经济领域的活跃性；②政治领域的分权制衡；③文化领域的思想控制与民间文化的活跃性。在此基础上，我们再去阅读有关宋朝的知识时，就能很容易地理解与把握了。
5.提升解析题干的能力并学会综合应用。
在日常的复习中，我们会进行高频的试题训练，而提升解题能力的关键就在于提高对题干的解析能力。题干一般被分为主题词和限定词两个部分。对主题词解析的关键在于读“准”，也就是要抓住并且明白问题的主旨；对限定词解析的关键在于读“全”，因为每个限定词就是一个条件，也就是对解题思路的一个提示，其中尤其是时间要素类限定词最为关键。为此，我们可从提升阅读能力入手，实施如下的复习策略：①可适当节选教材和教学资料为阅读文本，在建构基本知识体系的过程中，优化阅读技巧。②在阅读文本的过程中提取程度性史论，这样既可以强化知识体系的节点，又可以提升在阅读中的纠偏能力。③整理和理解历史专业名词，来提高阅读的精准度。④建构历史时间概念，并由此构筑一个高端而完整的背景知识平台，在此基础上进行更为快捷的阅读。⑤在训练过程中优化对题干的阅读习惯，尤其是能精准地分析关键词和限定词。
综上所述，我们可以提高阅读能力为立足点，夯实知识基础，全面提升历史学科综合素养，去进行科学而有效的复习。
与往年不同的是，2013年高考全国统一命题的新课标文综卷被分成了两套，即在河南、河北、山西等省份使用的全国Ⅰ卷和在贵州、甘肃、青海、西藏、黑龙江、宁夏、内蒙古等省份使用的全国Ⅱ卷。全国文综试卷的整体命题思路稍微有所变化，但基本理念是一致的。
全国Ⅰ卷历史试题分为客观题（选择题）和主观题（非选择题）两个部分。客观题只有一个单项选择题组，包括12道小题，题号为24—35题；主观题则细化为三个题组，分别是历史必修部分常规主观题组、SOLO题组和历史选修部分常规主观题组。其中，历史必修部分常规主观题组只有第40题一道小题，SOLO题组也只有第41题一道小题，而历史选修部分常规主观题组由四道小题构成，题号为45—48题。这与往年的试卷构成相比没有发生变化，学生对此也应该比较适应。
尽管全国Ⅰ卷历史试题的阅读量较大，但它所考查的知识点却是相当有限的。这主要是因为它所容纳的题目数量是有限的，必修部分只有14道试题，4道选修题又限选1道，所以对每个学生而言，要做的试题总共只有15道，因此整张试卷能考查的知识点并不充分。2013年高考全国Ⅰ卷历史试题所考查知识点的分布情况如下：
由上表可知，全国Ⅰ卷历史试题力求所考查知识范围的分布均衡化。不过，也有些许值得商榷的地方，比如说文化史所占比重相对偏小、中国古代史所占比重相对偏大等。这就提醒我们在复习时切忌知识模块偏废的情况出现，而是要在综合平衡中夯实知识体系。由于整套试卷所能考查的知识点较少，为了避免试卷对不同学生群体产生不公平的影响，试卷在命制时关注更多的是学生的能力，而非对基础知识的掌握程度。
[Ⅱ试题解析]
24.在周代分封制下，墓葬有严格的等级规定。考古显示，战国时期，秦国地区君王墓葬规模宏大，其余墓葬无明显等级差别；在经济发达的东方六国地区，君王、卿大夫、士的墓葬等级差别明显。这表明 （ ）
A.经济发展是分封制度得以维系的关键
B.分封制中的等级规定凸显了君主集权
C.秦国率先消除分封体制走向集权统治
D.东方六国仍严格遵行西周的分封制度
【解析】本题所给的有效时间信息是“战国”，旨在让学生比较此时秦国和东方六国在墓葬制度上的不同，即是否有明显等级差别，结果发现秦国墓葬无明显等级差别（其实君王墓葬是能显出这种差别的，但这不是做题的主要信息），而东方六国则有明显等级差别。那么墓葬等级差别强调什么样的逻辑联系？我们可以从本题所给前提条件获知：在周代分封制下，墓葬有严格的等级规定。这就说明战国时期秦国的分封制存在状况与周代相悖。正确答案为C。
25.自汉至唐，儒学被奉为“周（公）孔之道”，宋代以后儒学多被称作“孔孟之道”，促成这一变化的是 （ ）
A.宗法血缘制度逐渐瓦解 B.仁政理念深入人心
C.程朱理学成为统治思想 D.陆王心学日益兴起
【解析】本题所给的有效时间信息是“宋代以后”，我们可以藉此排除选项A和B。题干所问是“变化的原因”，关键在于解析“变化”的含义。题中所给“变化”指的是“孔子地位的上升，孟子取代周公成为儒家的代表”，这意在强调儒学既独立于政治又为政治服务，同时强调儒学的道德约束功能。理学相较于心学更接近于此变化。正确答案为C。
26.有学者说，在古代雅典，“政治领袖和演说家根本就是同义语”。这一现象是雅典 （ ）
A.政治体制的产物 B.社会矛盾缓和的反映
C.频繁改革的结果 D.思想文化繁荣的体现
【解析】本题的解题关键重在解析古雅典“政治与演说”之间的联系。古雅典是民主政治，演说是政治观点传播的主要手段之一，所以选项A更符合逻辑。正确答案为A。
27.1688年，英国议会迎立荷兰执政威廉为国王，并拥立他的妻子玛丽（詹姆士二世的女儿）为女王，目的是 （ ）
A.加强英国与荷兰的友好关系 B.否定王位世袭男性优先原则
C.通过双王相互牵制防止独裁 D.为光荣革命披上合法的外衣
【解析】本题B、C两个选项均不符合史实，都可以被排除。至于A选项，其着眼点在于外交，而英国光荣革命的着眼点在于内政，因此它不可能成为英国议会的真正目的，也可以被排除。光荣革命的“光荣”标签指的是“不流血”，这在实质上是以议会为代表的资产阶级对封建势力的妥协，迎立詹姆士二世的女儿（已嫁到资本主义的荷兰为后）为国王，既是对原有封建体制的否定，也是对传统势力的安慰，这应该被理解为一种“革命的妥协”，也就是光荣革命的“合法的外衣”。正确答案为D。
28.恩格斯称赞一位近代科学家的研究成就是“自然科学的独立宣言”，他指的应是 （ ）
A.哥白尼的“日心说”否定了宗教神学崇信的“地心说”
B.伽利略创立的实验科学推动了近代科学的发展
C.牛顿创立经典力学完成了科学史上的划时代飞跃
D.达尔文的生物进化论颠覆了关于人类起源的传统观念
【解析】在中世纪的欧洲，神学世界观统治着科学界。因此到了近代，自然科学的独立应该指的是其从封建宗教中独立出来，具有反宗教神学的历史作用，据此答案应该在A和D选项中产生。只是题干中的“宣言”说明了该科学成就在反宗教上的首创地位，两相比较，“日心说”更为合适。正确答案为A。
29.现代化是晚清历史发展的一个趋向，最能体现这一趋向的是 （ ）
A.洋务运动—戊戌政变—清末新政
B.洋务运动—戊戌变法—辛亥革命
C.鸦片战争—中法战争—甲午战争
D.太平天国运动—义和团运动—辛亥革命
【解析】现代化指的主要是政治上的民主化、经济上的工业化和思想上的民主意识。A选项中的“戊戌政变”和D选项中的“义和团运动”与现代化的含义是相反的，它们都可以被排除。C选项中的“鸦片战争”、“中法战争”和“甲午战争”都与现代化的主流概念有一定差距，所以B选项最符合题意。正确答案为B。 30.1928年中共六大通过的《政治议决案》指出：各省自发的农民游击战争，只有和“无产阶级的城市的新的革命高潮相联结起来”，才可能变成“全国胜利的民众暴动的出发点”。这反映了当时中共中央 （ ）
A.主张走农村包围城市的革命道路
B.坚持以城市为中心的革命模式
C.重视农民战争与城市暴动的结合
D.认为农民阶级是取得革命胜利的主导
【解析】题中所给材料的连接词是“只有……才可能……”结构，很明显地是强调“只有”引领的“无产阶级的城市的新的革命高潮”的作用，这是“城市中心论”的主要观点，答案选择B而排除D；再结合“1928年”和“中共六大”（中共中央）这两个关键信息，可知党当时犯了“左”倾错误，由此排除选项A、C。正确答案为B。
31.有些学者认为，美国总统胡佛并不是自由放任政策的典型代表，他也对经济进行了有限的干预，且为后来的罗斯福新政提供了借鉴。胡佛采取的干预措施是 （ ）
A.斡旋劳资双方达成保持工资水平和不罢工的协议
B.通过霍利—斯穆特法以提高关税和保护国内市场
C.发起自愿减少耕地运动以维护农产品价格
D.成立复兴金融公司向一些银行和公共工程贷款
【解析】本题所给的关键信息是三个，分别为“胡佛”、“干预”和“借鉴”，这就明示我们所选的措施应该符合三个特征：①没有超越胡佛时代的基本历史状况。②是对经济的有限干预。③罗斯福新政中也采用了类似措施。A选项中的“不罢工”不符合胡佛时代的史实状况；B选项中的“提高关税”并不符合罗斯福新政的本质逻辑；C选项中的“减少耕地”是农业措施，并不属胡佛所采取有限政策所涉及的工业领域，均可排除。D选项中“成立复兴金融公司向一些银行和公共工程贷款”中的措施，符合胡佛在一定程度上采用了政府与企业合作的方式来有限干预经济的背景，而且这也符合罗斯福新政中的“稳定银行”和“以工代赈”的基本理念。正确答案为D。
32.1950年，法国提出欧洲应该超越国家的藩篱联合起来。这一提议得到联邦德国等国家的支持，但英国等一些国家反对成立超国家的机构，只有法、德、意等六国实现了联合。六国率先实现联合的直接原因是这些国家 （ ）
A.屡遭战争重创 B.社会制度相同
C.发展水平相近 D.历史上关系紧密
【解析】本题可以通过排除法来做。因为英法的社会制度相同，这就反证出B选项是错误的；C和D两个选项明显不符合史实。正确答案为A。
33.1952年，苏共领导人马林科夫在十九大的政治报告上指出：“今年谷物的总收获量达到80亿普特，而最主要的粮食作物小麦总收获量比1940年增加了48%。以前认为是最尖锐、最严重的问题——谷物问题，就这样顺利地解决了，彻底而永远地解决了。”这一论断 （ ）
A.与实际情况完全相符 B.成为加快工业化的依据
C.是对农业改革的肯定 D.是对斯大林模式的维护
【解析】本题所涉情景发生在二战后苏联经济的恢复时期，这是学生所未涉猎到的知识领域；但从另一个角度说，该情景也发生在赫鲁晓夫改革前夜，如此，解题思路就会基本顺畅了。A选项中的“完全相符”过于绝对化，也与赫鲁晓夫改革“农业薄弱”的背景相悖；B选项中的“工业化”在随后的赫鲁晓夫改革中并未加速；C选项中的“农业改革”应该是后来赫鲁晓夫改革时期才开始推行的，因此都可以排除。题干中的“彻底而永远地解决”，是一种斯大林模式的语境，因此答案应该与此相关。正确答案为D。
34.图6中①、②、③、④分别是不同时期的欧洲局部图。符合德国历史发展进程的是 （ ）
A.③②④① B.④③①② C.①④③② D.④①②③
【解析】本题只要能确定①与④的顺序就可以确定答案。奥匈帝国在一战后解体，捷克斯洛伐克在二战前被德国吞并，所以正确排序应该是“……①④……”。正确答案为C。
35.有俄罗斯学者认为，中国20世纪80年代的改革属于新版的苏俄新经济政策。这一认识的依据是两者都 （ ）
A.处于相似的国内外经济环境中 B.面临着处理计划与市场的关系问题
C.巩固了农村的集体所有制经济 D.促进了社会主义工业化
【解析】本题是比较型试题，可采用排除法判断。比较20世纪20年代初的苏俄和20世纪70年代末的中国，它们所面临的国内外环境差异较大，因此A项可排除；中国的改革开放对农村集体所有制经济进行了一次科学调整，使农民有了生产和分配的自主权，而苏联的农业集体化是在斯大林模式下大规模展开的，因此C选项可排除；苏俄新经济政策执行时期更多地是发展私有制工业，因此D选项也可排除。正确答案为B。
40.（25分）阅读材料，完成下列要求。
材料一 我国是最早利用海洋的国家之一，殷墟即发现了来自南海乃至阿曼湾的海贝。齐国借助“边海”的地理条件，发展“鱼盐之利”，成为春秋战国时最为富庶的国家。汉代“海上丝绸之路”雏形即已出现，魏晋而后，僧人“附商舶”西行“求法”，成为佛教东传的重要方式。宋元时代指南针等远洋航行工具的使用，使海外贸易达到鼎盛。明朝前期，在郑和下西洋的背景下，出现了一批重要的航海著作，如《瀛涯胜览》《星槎胜览》《西洋番国志》等，记录海行见闻，反映当时东南亚、印度以及阿拉伯、东非等地的风土人情、山川形胜。明后期，郑若曾针对倭寇等问题，在《筹海图编》中明确提出“海防”的主张：“欲航行于大洋，必先战胜于大洋。”而明、清政府常常采用“海禁”的办法。到鸦片战争前，“各省水师战船，均为捕盗缉奸而设”。
——摘编自白寿彝总主编《中国通史》等
材料二 鸦片战争后，中国被卷入世界市场体系，通商口岸不断增加。魏源认为海运“优于”河运者有四利：利国、利民、利官、利商。1842—1846年，茶出口增长一倍，丝的出口增长将近五倍；1846—1856年，茶出口又增长55%，丝的出口增长三倍多。海关税收从1861年的490余万两增加到1902年的3 000余万两。1866年，左宗棠创办福州船政局，附设福州船政学堂。1868年，江南制造总局制造的第一艘近代海轮“惠吉”号下水。1872年轮船招商局成立，“使我内江外海之利，不致为洋人占尽”。1885年，海军衙门设立。随着西方商品与资本输出的扩大，部分国人提出与列强进行“商战”。1904年，张謇上奏朝廷，请准各省成立海洋渔业公司，购置新式渔轮，发展海洋渔业。19世纪60年代后，清政府与英法等国签订条约，允许百姓出国，“毫无禁阻”，仅南洋地区，就有中国移民500万人。 ——摘编自许涤新、吴承明主编《中国资本主义发展史》等
（1）根据材料一并结合所学知识，概括指出我国古代海洋利用的特点。（10分）
【解析】本题设问中的“特点”缺乏明确的分析指向，但提供的“根据材料一”为本题提供了清晰的分析范围。比如材料一第三句中先后指出了“汉代‘海上丝绸之路’”和“魏晋而后……佛教东传”，将此二者结合进行概括就是“经济文化交流”；第四句先后指出“宋元时代指南针”和“明朝前期……航海著作”，将此二者结合进行概括就是“航海技术”。循此思路进一步分析材料，并结合所学知识，试题解答就会容易起来。
【参考答案】从沿海利用到远洋开拓；先进技术应用于航海；以经济、文化交流为主，和平利用；以民间交流为主；海洋意识不足。
（2）根据材料一、二并结合所学知识，分析指出晚清海洋利用的主要变化及启示。（15分）
【解析】对于第一小问，我们仍旧可以从分析材料入手获取解题思路，然后结合所学知识完善答案。比如，材料一中在描述清朝利用海洋时主要强调“海禁”，而材料二的第一句就强调“中国被卷入世界市场体系”，此变化可以被概括为“海禁政策失效”，或者是“政府被动参与海洋利用”。至于第二个小问题，这是一道开放性的试题，相对来说只要思路清晰即可根据此题主旨获取解题信息。
【参考答案】主要变化：在西方冲击下海禁政策失效（或者是政府被动参与海洋利用）；海洋权益的各方面都受到西方列强的干预控制（或者是西方侵略中国的海洋权益）；通商口岸增加，海外贸易拓展；对海洋重要性的认识逐步深入（或者是逐渐认识到海洋的重要性）；海洋管理机构逐步建立，试图建立有效的海防力量；海外移民、留学成为重要现象，对国内的影响加深。启示：加强海洋领土及海权意识；开发利用海洋资源。
41.（12分）阅读材料，完成下列要求。
历史地图包含了政治、经济、文化等多种信息。
比较图9、图10，提取两项有关汉唐间历史变迁的信息，并结合所学知识予以说明。
【解析】解答本题的关键在于从地图中提取有效信息。在此之后，设问中“说明”部分的解题思路是开放的，可以从“背景”、“原因”或者是“影响”等多方面进行解读。题中汉唐两幅图的明显直观区别在于南方行政区划的密度和边疆线的变动，而“唐时期南方行政区划密度的增加”，就可以被解读为“南方经济的发展”。
【参考答案】
示例一：信息：汉代的州集中于黄河中下游地区，唐代的道南北分布大体平衡。
说明：汉唐间南方社会经济有了很大的发展。
示例二：信息：汉代州名与唐代道名有很大不同。
说明：唐代“道”的划分更注重山川地理形势。
示例三：信息：汉代“交州”与唐代“岭南道”的管辖区域变化不大。
说明：汉唐之间岭南地区经济发展缓慢。
示例四：信息：流求在唐代已经被纳入了中国版图。
说明：民族融合，或者是海疆有所发展。
示例五：信息：相比汉朝，唐朝疆域进一步扩大。
说明：中央政府对边疆地区的控制力进一步增强。
45.（15分）历史上重大改革回眸
材料 1901年1月29日，慈禧太后以光绪帝名义在西安发布变法诏谕：“我中国之弱，在于习气太深，文法太密。庸俗之吏多，豪杰之士少……误国家者在一私字，困天下者在一例字，至近之学西法者，语言文字、制造机械而已，此西艺之皮毛，而非西政之本源也”。“舍其本源而不学，学其皮毛而又不精，天下安得富强耶？”“著军机大巨、大学士、六部、九卿、出使各国大臣、各省督抚，各就现在情形，参酌中西政要，举凡朝章国故、吏治民生、学校科举、军政财政，当因当革，当省当并，或取诸人，或求诸己，如何而国势始兴，如何而人才始出，如何而度支始裕，如何而武备始修，各举所知，各抒所见”。以奕劻、李鸿章、荣禄等人为督办政务大臣，以刘坤一、张之洞为参预政务大臣，共同负责主持新政工作。在随后五年左右的时间中，改革逐步推行。史称“清末新政”。
——据《清德宗实录》等
（1）根据材料并结合所学知识，概括清末新政与戊戌变法的共同之处。（6分）
【解析】本题是一道比较型试题，材料中只给出了比较的甲方——清末新政，比较的乙方戊戌变法则需要借助所学知识进行解读。甲、乙方的比较点并不难找，通过解读材料可以找到答题思路。
【参考答案】向西方学习；自上而下的改革；侧重制度改革。
（2）戊戌变法与清末新政两次改革的结果差异很大，根据材料并结合所学知识分析其原因，并指出清末新政的实质。（9分）
【解析】本题分为两个小问题，要求回答“原因”和“实质”。循着第（1）题的答案提示，在内外因分析法的指导下，“原因”分析的解题思路就会比较清晰。至于“实质”，则应该从清末新政的领导阶级属性、推行新政的目的等方面入手进行思考。
【参考答案】原因：改革主导者不同；地方实力派对改革的认识与支持程度不同；推行过程不同；面临的国内外情势不同。实质：维护专制统治，抵制革命。
46.（15分）近代社会的民主思想与实践
材料一 夫西人设立新闻纸馆，上以议国家之得失，下以评草野之是非，可以知四方之物价，可以悉外国之情形，原为有益之举。今宜仿而行之，惟不准议朝廷得失。凡外国物价，外国情形，及中国人而被外国人欺凌者，或传教不公道者，皆可写入新闻纸，布告各国，咸使闻知，使归曲于彼；且以见中国百姓痛恨洋人，必将激而生变。庶彼君臣闻之，惕然知惧，必饬令彼国公使领事，自行约束。
——《李鸿章附呈潘司丁日昌条说》（1867年）
材料二 19世纪70年代后，维新派开始办报。他们在办报实践中提出，报纸必须“宗旨高而定”，“思想新而正”，“材料富而当”，“报事确而速”。严复强调办报须“一举足不能无方向，一著论则不能无宗旨”。有维新人士倡言：“无古今中外，变法必自空谈始。故今日中国将变未变之际，以扩张报务为第一义。阅报之多寡，与爱力之多寡有正比例；与阻力之多寡有反比例。”梁启超提出：“所贵乎报馆之著述者，能以语言文字开将来之世界也。”并说：“去塞求通，厥道非一，而报馆其导端也……阅报愈多者，其人愈智；报馆愈多者，其国愈强。” ——摘编自方汉奇《中国近代报刊史》
（1）比较材料一、二，概括指出洋务派与维新派在办报宗旨、任务、目的方面的认识有何不同。（9分）
【解析】本题属比较型试题，而且比较的点被明确分成了三个，这样做题思路就已经非常清晰了，我们只须对试题所给材料进行解读即可。需要提醒的是，“宗旨”、“任务”和“目的”等主题词的界定一定要清晰，否则解答容易南辕北辙。
【参考答案】宗旨：洋务派注重对外宣传；维新派强调政治属性。任务：洋务派强调披露洋人之事务；维新派倡导为维新变法服务。目的：洋务派意在维护朝廷并警示洋人；维新派强调利用报纸传播新思想，改变国人的精神面貌。
（2）根据材料一、二并结合所学知识，分析戊戌变法前报纸在推动近代中国民主进程中的作用。（6分）
【解析】本题的主题词是“作用”，限定词分别有“戊戌变法前”（答题指向必定和戊戌变法有关）、“报纸”（主要功能在于宣传）和“民主”。如此，解题思路就会清晰起来。
【参考答案】逐步冲破封建专制的言禁，拓展了国人视野；进行了救国图存和启蒙思想的宣传，有助于开启民智；为社会变革作了舆论准备。
47.（15分）20世纪的战争与和平
材料一 越南战争使美国的政界、军界高层在后来进行战争决策时“形成一种新的共识：美国只应把动用军事力量作为最后一种手段；只有当美国国家利益明显受到影响时方可这样做；只有当获得公众强有力的支持时才能这样做；只有在有可能相对较快地以较小代价取得胜利时才能这样做”。
——摘编自哈佛·西提可夫《越战的战后影响》
材料二 1990年12月，海湾战争“沙漠风暴”行动发起之前，美国总统乔治·布什表示：“你们尽管放心，倘若需要采取军事行动，绝不会出现另一个越南。”
——摘编自威廉·黑德等编《回顾越南战争》
（1）根据材料一、二并结合所学知识，简析海湾战争没有成为“另一个越南”的原因。（9分）
【解析】本题的主题词是“原因”，可以借助内外因分析法进行解读。除此之外，该问题实质上还是“海湾战争”和“越南战争”的对比分析，这可以从解读材料中获得思路。
【参考答案】美国吸取越南战争教训，确定战争决策的原则；越南战争实际上是美国与越南及其支持者的较量，海湾战争是多国部队与单一国家的较量；越南战争是美国发动的战争，海湾战争是联合国授权的行动；海湾战争是高科技战争。
（2）根据材料一、二并结合所学知识，简析两次战争的结果对国际关系的影响。（6分）
【解析】本题的主题词是“影响”，限定词主要是“国际关系”，其解题思路还是比较清晰的。但是令我们稍感为难的是，设问中所给的“根据材料一、二”其实并没有多大用处，而“结合所学知识”才是答案的范围所在，当然材料二中的时间要素也具有一定的提示作用。
【参考答案】越南战争：推动美苏关系走向缓和；有利于世界多极化趋势。海湾战争：强化了美国的的唯一超级大国地位；使中东地区的局势更加复杂化。
48.（15分）中外历史人物评说
材料 韩愈是唐中后期著名文学家、思想家。当时皇帝崇信佛教，耗资大量财富。韩愈力加谏阻：“佛本夷狄之人，与中国言语不通，衣服殊制，口不言先王之法言，身不服先王之法服，不知君臣之义，父子之情。”当时士大夫热衷于辞藻绮丽、对仗工整但空洞无物的骈体文，朝廷亦将之作为选才重要标准。韩愈首倡“古文运动”，主张文章应仿先秦散文，“文以载道”。在他看来，由尧、舜、禹、汤、文王、武王、孔子、孟子依次相传的“道”，在孟子死后失传，他承担起了重续“道统”的责任。
韩愈提倡的“道统”就是孔孟的仁义道德思想，同时也做了一些新的阐释。他一面讲博爱，一面又讲“义”。他所说的“义”，主要是指“君臣、父子之道”，旨在论证儒家的仁义道德是唯一合法思想，为其反佛提供理论根据。韩愈的思想对后世产生了很大影响。
——摘编自卞孝萱等《韩愈评传》
（1）根据材料并结合所学知识，指出韩愈提倡古文运动的背景。（8分）
【解析】题中的主题词是“背景”，可以材料中的“唐中后期”为突破口，通过对材料（尤其是第一段）的解读来获取答案。
【参考答案】唐朝由盛转衰；内容空洞的骈体文流行；佛教盛行；华夏传统受到冲击。
（2）根据材料并结合所学知识，说明韩愈对儒家发展的作用。（7分）
【解析】此题可以通过材料（尤其是第二段）解读来获取答案，比如材料之“韩愈的思想对后世产生了很大的影响”中的“后世”就可以延伸解读为“宋明理学”。
【参考答案】排斥佛学，弘扬儒学；提出“道统”论，承上启下；成为宋代理学的先声。
[Ⅲ试题呈现出的主要特点]
1.构筑新材料新情景，注重考查学生的阅读能力。
例如第24题，以“墓葬与分封制”的关系为伏笔，引导学生比较战国时期秦国与东方六国在墓葬制度上的区别，来考查战国时期分封制的变化。该材料的逻辑环环相扣，特别能考查学生的阅读能力。而第32题中的材料把“英国”与“法、德、意等六国”分成了两组，而“法、德、意等六国”是题干所要求的主语，那么“英国”就可以作为反证的立足点。由此可知，对材料的阅读只有深入到厘清文段的逻辑关系层面，才可能使材料真正被用来解答问题。
再如第25题，题中所涉从“周（公）孔之道”到“孔孟之道”是一个复杂的变化过程，因此学生的阅读分析也就不能仅仅是单线的。而第28题的材料虽然很简单，但是对“独立宣言”这个词的阅读要求却很高，这也是此题的做题关键。简单来说，阅读材料必须深入理解其中每个模糊词汇的真实含义。
相比较而言，在本套卷子中，第30题对学生阅读技巧的要求较高，题中“只有……才可能……”式的语文结构，是材料逻辑关系的主要框架和解读指向。 至于主观题，对材料阅读能力的要求则更高。比如第40题第（1）问“根据材料一并结合所学知识，概括指出我国古代海洋利用的特点”的思考指向并不十分明确，我们基本得靠解读材料来获取解题思路，这就要求学生具有相当的阅读技巧，能够快速、有效地解读材料、提取信息。
2.斟酌设问，考查学生的精细阅读能力。
例如第24题的设问并不复杂，仅仅由“这表明”三个字构成，我们阅读起来看似简单明了，但是实际上并非如此。对于设问中“这”这个词的理解应慎之又慎，它至少包含了以下几个信息：①理论基础：分封制——墓葬等级。②时间：战国时期。③现象一：秦国墓葬无明显等级差别。④现象二：东方六国墓葬等级差别明显。如此分析，设问才会清楚，做题思路才会明晰。
第25题的设问就没有那么“简单”了，因此我们阅读设问的主要任务就是把设问简单化。本题设问的主题词是隐藏着的，我们需要将其显化——“促成这一变化的是”实际上问的是“导致这一变化的原因是”——得出“原因”一词。它的限定词主要有“宋代以后”和“变化”，我们只需在这两点上下功夫即可。
当然，我们还会遇到一些问题指向不明确的设问，对这类设问的阅读质量直接影响着做题的质量，对于主观题而言甚至可能成为做题成功与否的关键。比如第41题的设问是如此描述的：比较图9、图10，提取两项有关汉唐间历史变迁的信息，并结合所学知识予以说明。此设问包括两个主题词：“信息”和“说明”。从地图中解读历史“信息”的指向比较清晰，但是之后出现的“说明”就需要学生进行精细化阅读了。“说明”的含义主要是“解释清楚，说明原因”和”证明”两层意思，如此就可以理清此设问的指向——解析前述历史“信息”所蕴含的原因，或者是前述历史“信息”可以作为历史材料来证明什么样的结论。例如我们找到的历史信息是“流求在唐代已经被纳入了中国版图”，就可以用它来证明“民族融合”，或者是“海疆有所发展”。
再如第45题第（2）问：戊戌变法与清末新政两次改革的结果差异很大，根据材料并结合所学知识分析其原因，并指出清末新政的实质。其中“原因”的指向比较明确，值得推敲的是“实质”一词，我们对它精细化阅读的准确度直接决定了我们答题的准确度。“实质”一般应从“清末新政的领导阶级属性”和“推行新政的目的”两个维度进行考量，这样此题的答题思路就变得清晰了。
3.提高选项干扰度，考查学生阅读的纠偏能力。
选项干扰度的提升意味着要求学生有较高的阅读能力。比如第27题的C选项“通过双王相互牵制防止独裁”，其中的“防止独裁”特别符合英国“光荣革命”的民主理念，但是当我们在阅读该选项时抓出“通过双王相互牵制”后，在逻辑上就能将其排除了。
再如第33题的前三个选项：A.与实际情况完全相符；B.成为加快工业化的依据；C.是对农业改革的肯定。在解题过程中，我们可以用一些阅读技巧去判断。我们可以努力寻找句子中的程度性词汇，如A选项中的“完全”；我们还可以努力寻找句子中的“时间”概念，如B选项中的“工业化”是与20世纪二三十年代和70年代的苏俄（联）相匹配的，而C选项中的“农业改革”是与20世纪50年代后期的苏联相匹配的，但它们都与本题无关。这就是阅读选项的重要性所在。长此以往，我们的纠偏能力就会不断得到提升。
4.强化对专有名词的理解，考查学生深层阅读的能力。
阅读不仅需要技巧，更需要逻辑相关性的理解，而阅读的深入在于细节的明晰化。对历史学科而言，使阅读文本易于理解的难点主要在于我们是否能够真正理解那些历史专有名词，比如第29题“现代化是晚清历史发展的一个趋向”就把我们的阅读更直接地引向历史专有名词“现代化”，它指的主要是“政治上的民主化，经济上的工业化和思想上的民主意识”，这就是阅读和解答本题的突破口。
[Ⅳ2014年高考复习备考建议]
在复习中，我们要把夯实基础与提高阅读能力相结合，制订出基于阅读能力的历史复习策略，促进自身知识储备和能力素养的综合提升。
1.以文本解读方式构筑知识体系。
我们可以把教材和复习资料当做阅读文本，通过解读从宏观到微观整理出知识框架。在此过程中，既锻炼解读各种材料的能力，又形成完整的知识体系。例如我们可以把人教版高中历史必修2第7课《第一次工业革命》作为阅读文本，将本课的三个子目整合成三个知识块：
这个整合过程是一次相对复杂的信息提取和逻辑整合过程。在此基础上，我们就可以进一步进行细化阅读，比如对子目“从珍妮机到蒸汽机”中的第一段文字（也就是知识块“第一次工业革命的背景”部分）进行解析：
18世纪时，随着资本主义制度的进一步发展，英国社会稳定，经济发展迅速。当时，越来越多的殖民地不仅为英国带来了巨额的财富，还提供了广阔的海外市场，英国的很多商品供不应求。由于呢绒出口剧增，刺激了羊毛需求，地主们热衷圈地养羊，很多农民被迫离开土地，去工场做工。许多人把在殖民掠夺中获得的财富投资于手工工场，手工工场日益兴旺，生产技术进一步发展，但仍然不能满足市场的需要。
我们可以根据“。”将这段文字分成4个层次，然后在每个层次中找出关键词，并根据它们之间的逻辑关系进行组合，得到以下知识结构：
本课的其他段落也可以这样进行阅读，从而形成一个以“工业革命”为题目的完整的知识体系。
2.明晰程度性史论，强化知识节点。
在本课课文中有很多程度性史论，如：①在新兴的棉纺织业，生产技术首先出现了革命性的变化。②珍妮机的出现引发了纺织生产领域一系列的发明创造……第一次工业革命开始了。③1785年，瓦特研制成的改良蒸汽机在工厂投入使用……工业革命进入一个崭新的发展阶段。④一种新的生产组织形式——工厂出现了。⑤工厂成为工业生产的主要组织形式。⑥工业发挥了日益重要的作用。⑦城市化进程明显加快。⑧社会关系发生了重大变化，工业资产阶级和工业无产阶级成为社会的两大阶级。⑨欧美资本主义国家纷纷进行了社会变革。⑩1840年前后，英国的大机器工业基本上取代了工场手工业，率先完成了工业革命。11世界贸易的范围和规模迅速扩大。其中，综合史论①和史论②，可以得到新的史论：第一次工业革命首先在棉纺织业中开始；第一次工业革命开始的标志是珍妮机的应用。 这些程度性史论就是知识体系的重要节点，我们可以藉此编织更加完整的知识体系。如从史论①出发可以得到一个问题知识组：棉纺织业为什么被称为“新兴的”？棉纺织业的发展与“第一次工业革命的背景”存在什么逻辑联系？第一次工业革命为什么会首先在棉纺织业中开始？第一次工业革命为什么会首先在“新兴的”行业中开始？……这个问题知识组有助于我们更深入地理解“第一次工业革命的背景”和“第一次工业革命的开始”等知识块。因此，通过文本阅读强化程度性史论等关键知识节点，对我们构筑完整的知识体系很有帮助。
3.理解历史专有名词，深化知识网络。
在构筑知识体系的时候，不少同学容易把“记忆”的方式误作为“理解”来运作，他们觉得记住这些知识体系就意味着自己已经把它们消化了，但是事实上要真正理解这些知识体系还是要下一番功夫的，我们可以从理解历史专有名词入手。
例如在构筑人教版历史必修2《开辟新航路》一课的知识体系时，我们找出来的重点知识可以被概括为“3层次6点原因，2国2方向4人4成就，5影响”，而“开辟新航路的影响”层级的知识体系可整理如下：
这其中，“商业革命”和“价格革命”都是重要的历史专有名词，对它们的理解深度直接决定了文本阅读的准确度，所以我们需要对它们进行深入解读。这可以通过梳理教材相关内容来完成。
新航路的开辟也导致欧洲社会出现重大变革。贸易规模不断扩大，商品种类日益增多，商业经营方式也发生变化，股份公司、证券交易所纷纷出现，商业的地位日益重要。贸易中心也由原来的地中海区域转到大西洋沿岸。历史上称这些变化为“商业革命”。由于黄金、白银大量流入欧洲，造成物价上涨，依靠固定地租为生的封建地主地位下降，从事商品生产的资产阶级实力上升。所有这些都加速了西欧封建制度的解体，促进了资本主义的发展。
从以上表述，我们可以概括出“商业革命”应该包括以下五点变化：①贸易规模。②商品种类。③商业经营方式。④商业地位。⑤贸易中心。而“价格革命”则包括以下两点变化：①通货膨胀。②阶级变动。如此，本课的知识体系就更加完整、更加立体了，而且在理解了历史专有名词之后，我们在做题进行知识迁移时也就会更加方便和精准。
4.厘清时间概念，形成知识切面。
“时间”被称为历史的第一生命线，在做题的过程中，我们会特别依赖对题中所给时间要素的解读。例如第24题中的“战国时期”、第25题中的“宋代以后”、第27题中的“1688年”、第30题中的“1928年”、第32题中的“1950年”、第33题中的“1952年”、第40题中的“鸦片战争后”和第41题中的“汉唐间”等要素，它们都可以对解题起到提示作用。因此，我们需要提高对时间要素的阅读能力。
阅读“时间”，在实质上是把握这个时间所代表的时代状况。比如我们想形成“宋朝”这个时间的完整概念，就得收集整个宋朝的历史专有名词和程度性史论。整理结果如下：
根据上述表格内容，我们可以概括出能够反映宋朝特征的几个简单结论：①经济领域的活跃性；②政治领域的分权制衡；③文化领域的思想控制与民间文化的活跃性。在此基础上，我们再去阅读有关宋朝的知识时，就能很容易地理解与把握了。
5.提升解析题干的能力并学会综合应用。
在日常的复习中，我们会进行高频的试题训练，而提升解题能力的关键就在于提高对题干的解析能力。题干一般被分为主题词和限定词两个部分。对主题词解析的关键在于读“准”，也就是要抓住并且明白问题的主旨；对限定词解析的关键在于读“全”，因为每个限定词就是一个条件，也就是对解题思路的一个提示，其中尤其是时间要素类限定词最为关键。为此，我们可从提升阅读能力入手，实施如下的复习策略：①可适当节选教材和教学资料为阅读文本，在建构基本知识体系的过程中，优化阅读技巧。②在阅读文本的过程中提取程度性史论，这样既可以强化知识体系的节点，又可以提升在阅读中的纠偏能力。③整理和理解历史专业名词，来提高阅读的精准度。④建构历史时间概念，并由此构筑一个高端而完整的背景知识平台，在此基础上进行更为快捷的阅读。⑤在训练过程中优化对题干的阅读习惯，尤其是能精准地分析关键词和限定词。
综上所述，我们可以提高阅读能力为立足点，夯实知识基础，全面提升历史学科综合素养，去进行科学而有效的复习。