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【摘 要】中等职业教育英语教学是一个值得关注的问题。本文针对职校学生英语基础普遍偏差、英语学习积极性不高、教学模式陈旧落后、教学方法单一这一现状，提出应从教师、教学、学生的角度入手深化中等职业教育英语教学改革，使中等职业学校英语教学从根本上实现转变，从而达到事半功倍的教学质量与效果。
【关键词】中等职业教育 英语教学 改革
中等职业教育的目的是学生在掌握必需的文化知识和基础理论的同时，具有熟练的职业技能和适应职业变化能力。英语教学是中等职业教育的一门重要学科，如何搞好英语教学，是广大英语教师关注和思考的热点问题。
一、转变观点，迈出教改新步伐
要想把学生培养成社会所需要的德才兼备的技能型、应用型人才，为生产、实践一线服务，教师就必须转变原来普通高中的办学思路和教学模式。目前从事职业教育的英语教师，多数都是从普通高校毕业的。他们在学校学习的是英语专业系统的理论知识。因此，使用的教学方法也基本延续了原来大学的教学方法。教育者自身的这种状况必须彻底扭转，只有教育者自身首先转变教育观点，从“职业”的特点出发，才能制定出适应高等职业英语教育的教学计划、课程设置，才能迈出教学改革的步伐，探讨出新的教学思路和方法。
二、面对实际，找准差距
以前中等职业教育，尚无全国统一的教材、课程设计置、课时安排。因此，学校领导及全体英语教师根据社会的需求，结合现有的办学條件和师资状况，制定专业课程设置、各学期的课程分布、课时的分配，以及实践课的安排计划，而这些计划也绝非一成不变，要根据学生对知识的掌握情况、能力的提高程度、社会对人才需求的不断变化，进行适当的及时调整。
我们要对普通中学的学生和中职学校的学生进行分析比较，找准差距，只有找出差别、承认差别，才能因势利导，办出中职教育的特色来。而我们认为中职学生与普通高中学生的主要差别有以下三个方面：
1．智力因素。中职招收的学生成绩一般低于普通中学250分左右。这种差别，要求我们在英语教学方法上必须进行改革。如果我们采用普通中学教学方法，照搬教学内容，就达不到职业教育的目的。
2．普通中学的学生一般都有较强的自学能力和有效的学习方法，而中职的学生因原来基础较差，往往对教师的依赖性过大，教师教多少就学多少，教什么就记什么，他们每前进一步都需要教师的强有力的具体指导。因此职业教育英语教学的初级阶段，教师应加强学习方法的指导，使学生们在短时间内，摸索和总结出各自有效的学习方法，只有这样，才能为今后的学习铺平道路。
3．中职的学生一般基础差而虚荣心强。虚荣心和自尊、自爱、自强是完全不同的两种心理状态，两者相互影响，对立统一。在教学过程中我们要努力树立和强化后者，避其前者。由于在初中学习阶段，中职学生学习成绩较差，在班组课堂活动中，往往不积极配合教师回答问题，怕丢面子，怕别人说三道四。这种心态严重阻碍他们课堂参与和习得能力机遇。
因此，在中职英语教学的初级阶段一定要改变满堂灌、填鸭式教学方法，多采用启发式或讨论式教学方法。课堂容量和难度不易过大，使学生们入校后，通过短时间学习和训练后，能明显感到自身听说表达能力的提高，从而树立强烈的参与意识和个人表现欲望，为今后的学习奠定一个良好基础。
三、我们的具体做法和体会
1．综合英语课，我们本着“必需”和“够用”的原则，着重于能力的提高。我们根据采用的教材，既保证其知识的系统性又不完全照原来的教材讲授，课文讲解要精，课后练习各教研组要进行筛选整理，做练习的一部分，并且尽量增加综合性练习。根据所学课文，我们增加了改写课文、自编短剧表演、复述课文等练习，通过这些内容和形式的改革，既培养了学生的学习兴趣，又提高了语言表达能力。另外教师要适当增加定量阅读作业或命题作文，解决学生过重的依赖性问题。
2.词汇教学。词汇教学我们把它放在课余时间进行，每天让学生必须背写15个单词，这15个单词由各班的学习委员从所学各门功课中挑选出来，每周星期一晚自习分组自行检查。这样每年一名学生大约可记４０００左右单词，两年多的时间内，学生所需掌握的词汇量基本过关。表面上看这样做有点生硬而机械，但就中职学生的基础和学习自觉性来看，确实又是行之有效的方法。
3.实际训练课教学。实际训练课教学是中职教育的重要环节，只有组织好英语实训课教学，才能切实提高学生的口语表达能力和对外交场合的应变能力。教师在讲授必要的基本知识和理论的基础上，根据专业英语课的内容组织学生收看外贸和商务会谈、旅游点导游讲解的各种录像。然后让学生准备各种场合的表演，由教师组成评比小组观看学生的表演，对内容、形式、姿态进行具体评价指导，指出不足和改进意见，使学生继续进行练习。
（江苏响水县职业教育中心校；224600）
【关键词】中等职业教育 英语教学 改革
中等职业教育的目的是学生在掌握必需的文化知识和基础理论的同时，具有熟练的职业技能和适应职业变化能力。英语教学是中等职业教育的一门重要学科，如何搞好英语教学，是广大英语教师关注和思考的热点问题。
一、转变观点，迈出教改新步伐
要想把学生培养成社会所需要的德才兼备的技能型、应用型人才，为生产、实践一线服务，教师就必须转变原来普通高中的办学思路和教学模式。目前从事职业教育的英语教师，多数都是从普通高校毕业的。他们在学校学习的是英语专业系统的理论知识。因此，使用的教学方法也基本延续了原来大学的教学方法。教育者自身的这种状况必须彻底扭转，只有教育者自身首先转变教育观点，从“职业”的特点出发，才能制定出适应高等职业英语教育的教学计划、课程设置，才能迈出教学改革的步伐，探讨出新的教学思路和方法。
二、面对实际，找准差距
以前中等职业教育，尚无全国统一的教材、课程设计置、课时安排。因此，学校领导及全体英语教师根据社会的需求，结合现有的办学條件和师资状况，制定专业课程设置、各学期的课程分布、课时的分配，以及实践课的安排计划，而这些计划也绝非一成不变，要根据学生对知识的掌握情况、能力的提高程度、社会对人才需求的不断变化，进行适当的及时调整。
我们要对普通中学的学生和中职学校的学生进行分析比较，找准差距，只有找出差别、承认差别，才能因势利导，办出中职教育的特色来。而我们认为中职学生与普通高中学生的主要差别有以下三个方面：
1．智力因素。中职招收的学生成绩一般低于普通中学250分左右。这种差别，要求我们在英语教学方法上必须进行改革。如果我们采用普通中学教学方法，照搬教学内容，就达不到职业教育的目的。
2．普通中学的学生一般都有较强的自学能力和有效的学习方法，而中职的学生因原来基础较差，往往对教师的依赖性过大，教师教多少就学多少，教什么就记什么，他们每前进一步都需要教师的强有力的具体指导。因此职业教育英语教学的初级阶段，教师应加强学习方法的指导，使学生们在短时间内，摸索和总结出各自有效的学习方法，只有这样，才能为今后的学习铺平道路。
3．中职的学生一般基础差而虚荣心强。虚荣心和自尊、自爱、自强是完全不同的两种心理状态，两者相互影响，对立统一。在教学过程中我们要努力树立和强化后者，避其前者。由于在初中学习阶段，中职学生学习成绩较差，在班组课堂活动中，往往不积极配合教师回答问题，怕丢面子，怕别人说三道四。这种心态严重阻碍他们课堂参与和习得能力机遇。
因此，在中职英语教学的初级阶段一定要改变满堂灌、填鸭式教学方法，多采用启发式或讨论式教学方法。课堂容量和难度不易过大，使学生们入校后，通过短时间学习和训练后，能明显感到自身听说表达能力的提高，从而树立强烈的参与意识和个人表现欲望，为今后的学习奠定一个良好基础。
三、我们的具体做法和体会
1．综合英语课，我们本着“必需”和“够用”的原则，着重于能力的提高。我们根据采用的教材，既保证其知识的系统性又不完全照原来的教材讲授，课文讲解要精，课后练习各教研组要进行筛选整理，做练习的一部分，并且尽量增加综合性练习。根据所学课文，我们增加了改写课文、自编短剧表演、复述课文等练习，通过这些内容和形式的改革，既培养了学生的学习兴趣，又提高了语言表达能力。另外教师要适当增加定量阅读作业或命题作文，解决学生过重的依赖性问题。
2.词汇教学。词汇教学我们把它放在课余时间进行，每天让学生必须背写15个单词，这15个单词由各班的学习委员从所学各门功课中挑选出来，每周星期一晚自习分组自行检查。这样每年一名学生大约可记４０００左右单词，两年多的时间内，学生所需掌握的词汇量基本过关。表面上看这样做有点生硬而机械，但就中职学生的基础和学习自觉性来看，确实又是行之有效的方法。
3.实际训练课教学。实际训练课教学是中职教育的重要环节，只有组织好英语实训课教学，才能切实提高学生的口语表达能力和对外交场合的应变能力。教师在讲授必要的基本知识和理论的基础上，根据专业英语课的内容组织学生收看外贸和商务会谈、旅游点导游讲解的各种录像。然后让学生准备各种场合的表演，由教师组成评比小组观看学生的表演，对内容、形式、姿态进行具体评价指导，指出不足和改进意见，使学生继续进行练习。
（江苏响水县职业教育中心校；224600）