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摘要：在小学，班主任在进行班级管理的过程当中，还需要有效渗透德育教学。小学作为学生成长和发展的重要阶段，对于培养学生的学习习惯有着非常重要的作用。这就需要小学班主任非常重视班级的管理工作，进一步加强班级课堂的德育教学，进而充分培养学生对道德的认知，以及道德、情感、道德行为等等，有效加强自身行为规范，注重德育教学的顺利开展，进一步树立学生正确的人生观以及价值观。教师通过这种方式，也能够有效提高学生的课堂学习质量和效果。
关键词：新时代;小学班主任;班级管理;德育教育
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-23-115
引言
小学班主任工作是一項责任非常大的工作，因为这项工作不仅关注学生的学习，而且关注德育素养发展。德才兼备才是当前社会所需要的真正人才。但是，在传统小学班主任管理工作中，很多教师都忽略了德的教育，过于注重学生才的发展，导致很多学生在思想和行为素养上都不符合社会要求。笔者作为一名小学班主任，结合多年的教学和管理经验，认为小学生在成长过程中具有较强的可塑性，容易被外界环境影响，如果教师传授给学生正能量的德育知识，对学生的终身发展是非常有益的。
一、当前小学德育教学问题
（一）工作缺乏规范性
很多小学都没有专门的德育教学管理者，没有制定学校统一化的德育教学和管理条例，也没有对班主任进行德育教学培训，导致学校的德育教学工作开展得没有规范性和秩序性。很多班主任认为，只要学生在课堂上做到不讲话、不捣乱，就证明学生的德育素养提高了。学校领导班子成员中没有确定一位专门负责德育教学督导的领导，导致德育工作效果得不到检验，渐渐地，德育工作就流于一种形式，更谈不上规范性和可操作性。
（二）缺乏有效的德育教学内容
学生在对德育教学内容进行学习的时候，虽然在课堂教学当中包含了很多的德育教学知识和内容，也不乏存在一些道德感情的培养以及道德意志的磨练和实践，但在现阶段的班级管理德育教学当中，对于这些方面的德育教学还存在一定的缺点，而且班主任也无法有效地将班级管理与德育教育巧妙地结合在一起，对班级同学进行教学，以及班级管理和德育教育只是浮于表面，并没有有效地渗透到班级管理当中，使得学生对德育的学习需求也得不到满足。许多班主任仅仅只是将德育教学生活化和表面化，只是将课本当中的知识传授给学生，并根据自己本身所了解的一些大道理以及经验来进行传授。这种知识的传授与学生的心理年龄严重不符。这就对课堂上培养学生的德育教学理念形成了阻碍。
二、核心素养下培养小学德育的策略
（一）及时转变德育教学的理念
班主任在日常的班级管理过程当中，要及时确立班级管理工作的目标，明确培养学生的主要方向，有效转变或创新班级管理的方式方法。同时，班主任还需要结合新时代发展的要求，注重将学生培养成为适应社会发展的全面综合性人才，促进学生的身心健康并得到全面发展。这也是班级管理德育教育的重要工作，能够有效促进学生德育教学效率的提高。不仅如此，班主任在课堂上还应当明确自身对于班级管理的责任和义务，有效地对学生的兴趣爱好以及心理特征进行研究和分析，进一步结合自己班级课堂的实际学习情况，对班级管理工作进行合理设计和创新，从而促进学生形成一种全新的德育观念，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，进一步促进学生健康全面的发展。此外，在课堂之外，班主任还要及时与学生的家长进行沟通和交流，根据学生在家里的生活情况及时了解学生的德育学习情况。班主任通过这种方式，也能够及时发现学生在日常生活当中存在的不足和问题，进而有针对性地指导学生进行修正和改善，促进学生德育理念的形成。同时，班主任通过这种与家长进行沟通和交流的方式，能够逐步了解学生的成长和生活背景，并且以此为基础对学生进行进一步的德育教育，促进学生德育素养的提高。
（二）设置德育教学督导小组
在小学德育工作中，由于班主任在班上所负责的工作事务较多，很多时候因为不能够权衡各项事务的主次关系，最终无法落实，导致在德育工作上出现空白。所以，学校应该设置教学督导小组，小组负责人应该是学校领导班子成员，小组成员可以是校内有着丰富经验的德育教师或研究者。小组的职责是，每天检查各个班学生的德育表现情况，同时协助班主任开展德育工作。对班主任在德育工作上出现的问题及时指出，并给予积极指导，提出有效策略。这样，班主任的德育工作有了好帮手，在开展德育工作时不再忙得不可开交。最后，德育教学督导小组在每一学期德育工作总结大会上要对每一个班级的德育工作进行点评，指出优缺点，让每位班主任有一个学习的机会。
（三）适当利用竞争机制与合作机制
科学合作与正确竞争是德育中的重要元素。在小学教育工作中，培养学生认知能力与技能水平是基础性的教育内容，而多方面综合能力的培养是德育的基础所在。班主任将竞争机制与合作机制融入班级管理中，是有效提升班级管理效果，使学生感受到民主、公平教育效果的有效方法。首先，竞争机制可以运用至课堂教学、班干部选举等多项环节中，使学生充分体会竞争元素的重要意义。另外，合作机制的运用是开展德育的有效方法，班主任可以将合作机制与班级实践活动形式相结合，从而提升实践活动开展效果，同时发展学生的合作意识、合作能力以及综合素养。除此之外，班主任可以利用创新思维，将竞争机制与合作机制相结合，发展学生综合素养，提升学生德育学习效果。因此，小学班主任在班级管理工作中适当运用竞争机制与合作机制，可以有效发展学生的综合素质水平。
结束语
总而言之，对于小学班级管理德育教育的方式，小学班主任要充分重视起来，切实将德育教育渗透到班级管理的各个方面，不断地帮学生形成良好的日常生活和学习习惯。另外，班主任还要树立正确独立的教学理念，有计划、有目的地实施教学，从而进一步促进学生全面健康的成长和发展。此外，班主任还要清楚地认识到德育教学工作对于班级管理以及学生成长的重要作用，真正地将德育教学融入到班级管理工作当中，进一步提高班级管理的效率。
参考文献
[1]李英华.新时代小学班主任班级管理德育教育的研究[J].中华少年，2020（17）：58-60.
[2]谭亚琼.网络时代小学班主任德育管理对策[J].科普童话，2020（22）：167.
[3]谢成娃.“信息+”时代小学班主任德育管理[J].天津教育，2019（31）：94-95.
关键词：新时代;小学班主任;班级管理;德育教育
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-23-115
引言
小学班主任工作是一項责任非常大的工作，因为这项工作不仅关注学生的学习，而且关注德育素养发展。德才兼备才是当前社会所需要的真正人才。但是，在传统小学班主任管理工作中，很多教师都忽略了德的教育，过于注重学生才的发展，导致很多学生在思想和行为素养上都不符合社会要求。笔者作为一名小学班主任，结合多年的教学和管理经验，认为小学生在成长过程中具有较强的可塑性，容易被外界环境影响，如果教师传授给学生正能量的德育知识，对学生的终身发展是非常有益的。
一、当前小学德育教学问题
（一）工作缺乏规范性
很多小学都没有专门的德育教学管理者，没有制定学校统一化的德育教学和管理条例，也没有对班主任进行德育教学培训，导致学校的德育教学工作开展得没有规范性和秩序性。很多班主任认为，只要学生在课堂上做到不讲话、不捣乱，就证明学生的德育素养提高了。学校领导班子成员中没有确定一位专门负责德育教学督导的领导，导致德育工作效果得不到检验，渐渐地，德育工作就流于一种形式，更谈不上规范性和可操作性。
（二）缺乏有效的德育教学内容
学生在对德育教学内容进行学习的时候，虽然在课堂教学当中包含了很多的德育教学知识和内容，也不乏存在一些道德感情的培养以及道德意志的磨练和实践，但在现阶段的班级管理德育教学当中，对于这些方面的德育教学还存在一定的缺点，而且班主任也无法有效地将班级管理与德育教育巧妙地结合在一起，对班级同学进行教学，以及班级管理和德育教育只是浮于表面，并没有有效地渗透到班级管理当中，使得学生对德育的学习需求也得不到满足。许多班主任仅仅只是将德育教学生活化和表面化，只是将课本当中的知识传授给学生，并根据自己本身所了解的一些大道理以及经验来进行传授。这种知识的传授与学生的心理年龄严重不符。这就对课堂上培养学生的德育教学理念形成了阻碍。
二、核心素养下培养小学德育的策略
（一）及时转变德育教学的理念
班主任在日常的班级管理过程当中，要及时确立班级管理工作的目标，明确培养学生的主要方向，有效转变或创新班级管理的方式方法。同时，班主任还需要结合新时代发展的要求，注重将学生培养成为适应社会发展的全面综合性人才，促进学生的身心健康并得到全面发展。这也是班级管理德育教育的重要工作，能够有效促进学生德育教学效率的提高。不仅如此，班主任在课堂上还应当明确自身对于班级管理的责任和义务，有效地对学生的兴趣爱好以及心理特征进行研究和分析，进一步结合自己班级课堂的实际学习情况，对班级管理工作进行合理设计和创新，从而促进学生形成一种全新的德育观念，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，进一步促进学生健康全面的发展。此外，在课堂之外，班主任还要及时与学生的家长进行沟通和交流，根据学生在家里的生活情况及时了解学生的德育学习情况。班主任通过这种方式，也能够及时发现学生在日常生活当中存在的不足和问题，进而有针对性地指导学生进行修正和改善，促进学生德育理念的形成。同时，班主任通过这种与家长进行沟通和交流的方式，能够逐步了解学生的成长和生活背景，并且以此为基础对学生进行进一步的德育教育，促进学生德育素养的提高。
（二）设置德育教学督导小组
在小学德育工作中，由于班主任在班上所负责的工作事务较多，很多时候因为不能够权衡各项事务的主次关系，最终无法落实，导致在德育工作上出现空白。所以，学校应该设置教学督导小组，小组负责人应该是学校领导班子成员，小组成员可以是校内有着丰富经验的德育教师或研究者。小组的职责是，每天检查各个班学生的德育表现情况，同时协助班主任开展德育工作。对班主任在德育工作上出现的问题及时指出，并给予积极指导，提出有效策略。这样，班主任的德育工作有了好帮手，在开展德育工作时不再忙得不可开交。最后，德育教学督导小组在每一学期德育工作总结大会上要对每一个班级的德育工作进行点评，指出优缺点，让每位班主任有一个学习的机会。
（三）适当利用竞争机制与合作机制
科学合作与正确竞争是德育中的重要元素。在小学教育工作中，培养学生认知能力与技能水平是基础性的教育内容，而多方面综合能力的培养是德育的基础所在。班主任将竞争机制与合作机制融入班级管理中，是有效提升班级管理效果，使学生感受到民主、公平教育效果的有效方法。首先，竞争机制可以运用至课堂教学、班干部选举等多项环节中，使学生充分体会竞争元素的重要意义。另外，合作机制的运用是开展德育的有效方法，班主任可以将合作机制与班级实践活动形式相结合，从而提升实践活动开展效果，同时发展学生的合作意识、合作能力以及综合素养。除此之外，班主任可以利用创新思维，将竞争机制与合作机制相结合，发展学生综合素养，提升学生德育学习效果。因此，小学班主任在班级管理工作中适当运用竞争机制与合作机制，可以有效发展学生的综合素质水平。
结束语
总而言之，对于小学班级管理德育教育的方式，小学班主任要充分重视起来，切实将德育教育渗透到班级管理的各个方面，不断地帮学生形成良好的日常生活和学习习惯。另外，班主任还要树立正确独立的教学理念，有计划、有目的地实施教学，从而进一步促进学生全面健康的成长和发展。此外，班主任还要清楚地认识到德育教学工作对于班级管理以及学生成长的重要作用，真正地将德育教学融入到班级管理工作当中，进一步提高班级管理的效率。
参考文献
[1]李英华.新时代小学班主任班级管理德育教育的研究[J].中华少年，2020（17）：58-60.
[2]谭亚琼.网络时代小学班主任德育管理对策[J].科普童话，2020（22）：167.
[3]谢成娃.“信息+”时代小学班主任德育管理[J].天津教育，2019（31）：94-95.