目的,探讨“聆听三步走”对改善小学音乐教学质量和学生学习热情的作用.方法,选择我校三年级16名学生作为研究对象,给予“聆听三步走”音乐教学模式,三月后比较新教学模式前后教学质量和学生学习热情.结果,“聆听三步走”教学前,老师本身缺乏钻研进取精神,分析乐曲的结构时不够生动详细,所以分了乐段也跟没分一样,只会从头唱到尾;较少会通过聆听让学生进行对比,无论唱多少遍,难点乐句学生依然无法突破.学生对掌握新音乐较慢,对音质把握不够好,对音乐的鉴赏能力低.“聆听三步走”教学后,学生通过初听、复听、再听后,对音乐的整体感知、把握结构、探索新知等能力均有所提高,可以较为顺利完成课堂的教学目标,对掌握新音乐速度有所提升,对音质把握、鉴赏能力有所提高.“聆听三步走”教学模式前,16名学生中,仅7名学生对音乐教学感兴趣;“聆听三步走”教学模式后,16名学生中,15名学生对音乐教学感兴趣,差异有统计学意义(P=0.002).“聆听三步走”对提升学生对音乐教学的热情有明显提高作用.结论,“聆听三步走”可以显著提高小学音乐教学质量和学生学习热情.