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【摘要】新课改实施之后，教学理念和教学方法发生了明显的变化。本文以新课改为背景探讨如何更好地实施高中文言文教学。
【关键词】高中语文；新课改；文言文
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
自新课改实施以来，学科教学在教学方法和教学理念方面都在变化以适应新课改的需要。语文教学作为高中教学的一个重要方面，其教学自然也随着新课改的实施而变化。普通高中语文课程标准于2001年出台，新课程标准对语文教学提出了新的要求。普通高中语文课程标准坚持共同基础和多样选择相统一的原则, 以实现学生语文素养普遍获得进一步提高和为不同需求的学生提供选择性发展空间的目标, 这就需要在语文教学中构建与此相适应的高中语文课程结构和教学模式。因此，对语文教学的改革势在必行。
新课改不仅仅是课程内容的变化和改革，更主要的是课程理念的变化。与之相对应的，语文教学同样要对教学理念进行改革。
教育是教化育人，其目标远超出知识的传授。但是在以往的教学中，尤其是在应试教学中，教学更注重的是知识的传授。由于在以往的教学中注重的是知识的传授，这就使得在教学中，教师和学生之间是知识的传授者和接受者之间的关系。这种关系在知识的灌输方面有很大的优势的关系，但是这种关系不利于处理教师和学生之间的关系，很难形成教师和学生之间平等的关系。这种情况在近几年愈加突出，甚至出现了学生和教师之间激烈冲突的现象。新课程标准的实施一定程度上有利于缓和教师和学生之间的关系。
在新课程标准的实施背景下，首先要改变教师和学生之间的关系。“师者传道，授业，解惑也。”知识的传授只是教师的一项职能，同时知识不仅包括书本上前人积累下来的知识，还包括社会生活的知识。教学不仅要教授给学生各方面的知识，还要提高学生的社会化程度，为学生能够更好地适应社会打下良好的基础。在知识的教授中，教师要交给学生的不仅仅是知识，还要教会学生学习知识的能力和方法。
高中语文教学是在学生有了一定的语文基础之后进行的教学活动。此时的教学已经不再是文字和造句的教授，而是让学生学会学习语文的方法，为以后的语文学习奠定基础。以文言文学习为例，文言文在语文教学中是比较特殊的。在白话文早已经普及的今天，文言文早已经脱离了人们的生活，这就使得在文言文的学习和教学中都显得比较困难，同时文言文也只是在考试中才和学生有着密切的关系，这种情况就使得教师和学生在教学和学习中往往以考试为目标，在这种情形下，文言文的教学往往以字、词和句子为教授对象，学生只是对这些字、词、句进行机械性地记忆以适应考试的需要，而没有学习文言文的兴趣。同时在文言文的学习中，往往教师为主导，教师是字、词和句的主导者，学生是被动的接受者，学生的学习积极性也得不到发挥。
在高中语文教学中，要想摆脱以往文言文教学中的问题，就要改变教师和学生的关系。教师不仅仅是对书本知识的传授，更要让学生学习到文言文中深层次的知识。文言文是我国传统文化的载体，是传统文化的象征。学习文言文不仅仅学习字、词、句，还要学习传统文化。所以在文言文教学中，要把传统文化的教授融入到课堂教学当中。以韩愈的《师说》为例，在《师说》中可以将传统文化中教师责任和传统文化的精神融入到本课的学习当中。
文言文的教学方法中，传统的文言文学习就是教师讲授学生接受，在新课改背景下的学习中，可以将自主学习融入到教学当中。关于字词的解释可以让学生借助字典和词典自己进行学习，同时在文章的意义的学习中，关于对文意的探讨允许学生发挥自己的观点和看法。研究学习是在语文学习中一种比较好的教学和学习方法。
“研究性学习是一种新的课程模式;研究性学习是一种自主选择性学习方式,一般由学生根据各自的兴趣、爱好和条件,自主择定研究对象、课题、内容、方法、独立实施研究计划,从而培养创新精神和创新能力。”当然在文言文教授中实施研究性学习比在其他的教学内容中实施研究性学习更加困难，因为学生的文言文功底比较差。这就需要教师在实施文言文研究性学习的时候，要选择适合学生的难度的课程进行学习。
语文教学中实施研究性学习不仅能够激发学生的学习积极性，还能使学生在自主学习的过程中通过自己的研究发现语文中更加深刻的文意，学习到高于课本的知识。因此，研究性学习不仅是符合新课要求的教学方法，还能够满足新课改对教学中培养学生情感态度与价值观的要求。
新课强调学生的自主学习，强调要教授给学生学习的能力和方法，更要培养学生科学、健康的情感态度与价值观。文言文是语文教学的一个重要组成部分，相信只要我们坚持新课改的理念，充分发挥研究性学习的作用，在高中文言文教学中我们会取得更好结果。
参考文献
[1]赵炳庭 浅谈高中语文研究性学习[J]. 宁夏教育科研2005(02).
[2] 李巧霞 浅谈高中语文研究性学习的特征[J]. 吉林教育2008(23).
（责任编辑：晏文）
【关键词】高中语文；新课改；文言文
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
自新课改实施以来，学科教学在教学方法和教学理念方面都在变化以适应新课改的需要。语文教学作为高中教学的一个重要方面，其教学自然也随着新课改的实施而变化。普通高中语文课程标准于2001年出台，新课程标准对语文教学提出了新的要求。普通高中语文课程标准坚持共同基础和多样选择相统一的原则, 以实现学生语文素养普遍获得进一步提高和为不同需求的学生提供选择性发展空间的目标, 这就需要在语文教学中构建与此相适应的高中语文课程结构和教学模式。因此，对语文教学的改革势在必行。
新课改不仅仅是课程内容的变化和改革，更主要的是课程理念的变化。与之相对应的，语文教学同样要对教学理念进行改革。
教育是教化育人，其目标远超出知识的传授。但是在以往的教学中，尤其是在应试教学中，教学更注重的是知识的传授。由于在以往的教学中注重的是知识的传授，这就使得在教学中，教师和学生之间是知识的传授者和接受者之间的关系。这种关系在知识的灌输方面有很大的优势的关系，但是这种关系不利于处理教师和学生之间的关系，很难形成教师和学生之间平等的关系。这种情况在近几年愈加突出，甚至出现了学生和教师之间激烈冲突的现象。新课程标准的实施一定程度上有利于缓和教师和学生之间的关系。
在新课程标准的实施背景下，首先要改变教师和学生之间的关系。“师者传道，授业，解惑也。”知识的传授只是教师的一项职能，同时知识不仅包括书本上前人积累下来的知识，还包括社会生活的知识。教学不仅要教授给学生各方面的知识，还要提高学生的社会化程度，为学生能够更好地适应社会打下良好的基础。在知识的教授中，教师要交给学生的不仅仅是知识，还要教会学生学习知识的能力和方法。
高中语文教学是在学生有了一定的语文基础之后进行的教学活动。此时的教学已经不再是文字和造句的教授，而是让学生学会学习语文的方法，为以后的语文学习奠定基础。以文言文学习为例，文言文在语文教学中是比较特殊的。在白话文早已经普及的今天，文言文早已经脱离了人们的生活，这就使得在文言文的学习和教学中都显得比较困难，同时文言文也只是在考试中才和学生有着密切的关系，这种情况就使得教师和学生在教学和学习中往往以考试为目标，在这种情形下，文言文的教学往往以字、词和句子为教授对象，学生只是对这些字、词、句进行机械性地记忆以适应考试的需要，而没有学习文言文的兴趣。同时在文言文的学习中，往往教师为主导，教师是字、词和句的主导者，学生是被动的接受者，学生的学习积极性也得不到发挥。
在高中语文教学中，要想摆脱以往文言文教学中的问题，就要改变教师和学生的关系。教师不仅仅是对书本知识的传授，更要让学生学习到文言文中深层次的知识。文言文是我国传统文化的载体，是传统文化的象征。学习文言文不仅仅学习字、词、句，还要学习传统文化。所以在文言文教学中，要把传统文化的教授融入到课堂教学当中。以韩愈的《师说》为例，在《师说》中可以将传统文化中教师责任和传统文化的精神融入到本课的学习当中。
文言文的教学方法中，传统的文言文学习就是教师讲授学生接受，在新课改背景下的学习中，可以将自主学习融入到教学当中。关于字词的解释可以让学生借助字典和词典自己进行学习，同时在文章的意义的学习中，关于对文意的探讨允许学生发挥自己的观点和看法。研究学习是在语文学习中一种比较好的教学和学习方法。
“研究性学习是一种新的课程模式;研究性学习是一种自主选择性学习方式,一般由学生根据各自的兴趣、爱好和条件,自主择定研究对象、课题、内容、方法、独立实施研究计划,从而培养创新精神和创新能力。”当然在文言文教授中实施研究性学习比在其他的教学内容中实施研究性学习更加困难，因为学生的文言文功底比较差。这就需要教师在实施文言文研究性学习的时候，要选择适合学生的难度的课程进行学习。
语文教学中实施研究性学习不仅能够激发学生的学习积极性，还能使学生在自主学习的过程中通过自己的研究发现语文中更加深刻的文意，学习到高于课本的知识。因此，研究性学习不仅是符合新课要求的教学方法，还能够满足新课改对教学中培养学生情感态度与价值观的要求。
新课强调学生的自主学习，强调要教授给学生学习的能力和方法，更要培养学生科学、健康的情感态度与价值观。文言文是语文教学的一个重要组成部分，相信只要我们坚持新课改的理念，充分发挥研究性学习的作用，在高中文言文教学中我们会取得更好结果。
参考文献
[1]赵炳庭 浅谈高中语文研究性学习[J]. 宁夏教育科研2005(02).
[2] 李巧霞 浅谈高中语文研究性学习的特征[J]. 吉林教育2008(23).
（责任编辑：晏文）