随着高中数学教学内容的不断优化，教学方法发生了较大的变化.但是，改革内容不够彻底，在当前的高中数学教学中还存在一些问题.由于缺乏科学指导，很多好的教育理念都没有完整地贯穿在高中数学教学中.近年来，教育取得的成就是值得肯定的，但是由于实践方法缺乏科学性，从而导致在课堂教学探索中还存在一些问题.尤其是在高中数学课堂教学中，教学方法仍然注重公式定义的死记硬背，而对于诱导公式，也存在轻视过程而重视结果的现象，而且教学方法仍然是教师一言堂的现象，兴趣小组等活动类教学内容的开展少之又少.因此，如何快速有效地优化高中数学教学面临着全新的挑战.教师要注重优化高中数学教学的研究，提升高中数学课堂的效率，降低学生的学习难度和学业压力.
　　在高中数学教学中，要想实现教学的优化，就必须通过大方向的整改优化来实现.在高中数学教学优化过程中，切实可行而且必须要践行的方法主要有以下几点.
　　一、課堂教学内涵认识的更新
　　在高中数学教学优化的要求之下，优化课堂教学的内涵是根本.课堂教学内容是师生之间接触的范畴.因此，通过对于课堂教学内涵的重新认识，可以从根本上优化师生之间的沟通交流.新课标提倡的教学观念是教师指导下的教学，教师角色的转变应从原来以自己为中心的“讲解者”转变为学生的组织者、合作者、指导者.这是对于教师教学方法的全新定位.在数学课堂教学中，更多情况下应该给学生自己动脑去探索、去思考的时间.只有这样，才能够保证学生在自我实践和验证中，了解自己存在的不足，促使学生积极主动地投入学习活动中.这样的教学方式，不仅可以培养学生良好的数学学习兴趣，而且能够提升学生的自学能力.
　　新课标所提倡的数学教学理念是在精辟的概念、深刻的定理、难题的精妙解法和抽象的证明中促进学生的全面和谐发展，使不同的学生在数学方面达到不同的发展，而不是人人成为数学家.这就要求教师在进行数学课堂设计的过程中，传授知识的重点要放在学生之上，通过设计有价值的教学内容，来保证教学内涵得到深化.数学教学内容的设计，应该尽量来源于实际生活，来源于自然、社会和科学中具有一定的数学价值的现象和问题.这样设计数学教学内容，不仅可以培养学生的综合能力，而且教师也可以充分发挥自身的指导价值，让学生在新的数学环境下去实现自我实践，并体会到学习带来的快乐.
　　二、教师全方位的转变
　　数学课程同其他课程相比，最大的特点就是要求学生积极主动地配合，并且做好基础内容的学习，才能一步步地解决更多、更难的问题.实际上，数学教学是循序渐进的过程.
　　首先，教师要对教材、新课标和考试大纲进行深入细致的研读，要自觉地广泛涉猎有关的知识，增加一些可以称为“背景”的东西，并把这些东西进行内化，变成对数学教学有用的东西.这样，教师才能够从全局把控数学教学内容，制定正确的教学目标和教学计划，帮助学生梳理思路，降低学习难度.这些是一个教师的基本素养.因此，必须要保持和深化.
　　其次，教师要了解学情，建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围.在高中数学教学优化过程中，建立融洽的师生关系，不仅可以降低学生的学习压力，而且可以提升学生对于数学课堂的热情.学生只有在积极的心态之下迎接课堂，才能够保证自己的主观能动性和自学热情被激发出来.在这个过程中，教师需要重点注意的是高中生的心理已经逐步成熟，自尊心比较强.在数学课堂教学中，教师所面对的学生的数学程度参差不齐，要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其是对学困生，教师的态度尤其要慎重，不能放弃对他们的努力引导.对于学困生，教师应当积极鼓励，他们往往更需要得到教师的肯定和认识.这就需要教师努力寻找学困生的闪光点，并加以鼓励，帮助他们树立学习的自信心.在融洽平等的数学教学环境中，不仅能够有效地促进学生学习数学知识，而且能够帮助学生形成健全的人格.
　　最后，教师必须转变教育教学观念、创新教育教学模式.在新课程理念下的高中数学教学中，不仅可以优化教学内容，而且借助创新的教学办法也可以提升学生的学习兴趣.在数学教学中，教师适时运用多媒体技术，可以调动学生的学习积极性，而且情境教学的适当引入，也能够帮助学生正确理解数学题目的内涵.尤其是三角函数、几何问题，过分抽象，教师可以利用多媒体教学设备帮助学生建立空间感，从而帮助学生快速有效地解决数学问题.
　　三、课堂教学反思的改变
　　学习不能以时间换数量.以前教师的反思都是：我要求不严，作业布置的不够多，等等.如今素质教育下提高教学效率和质量，不能寄希望于大量额外增加学生的学习时间，而是要通过提高教学水平和知识有效性等措施，最大限度地减少课堂时间损耗，提高课堂学习的实用时间和学术学习时间.这样的课堂教学，才能综合、全面、高效地完成素质教育的任务.