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【摘 要】本文阐述在中职财会教学中，教师应该从教学氛围的创设、网络资源的整合、先进财务系统的引进和个性化网络学习软件的使用等方面让中职财会的教学与社会接轨、与实际接轨，以实现中职财会教学的信息化，提高信息化教学的有效性。
【关键词】信息化教学 中职财会 学生
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）12B-0140-02
信息化教学是指以学生为教学中心，通过情景创设、信息资源的支持以及先进财务模拟系统的引进等，在信息技术的支持下实现教学过程的数字化和信息化，最终提高教学质量的教学方法。中职财会是一门实用性、操作性、职业性很强的学科，掌握基本的财会知识和专业操作技能成为学生胜任工作岗位的必备武器。然而，在实际教学中，很多的教师未能脱离讲授模式的窠臼，满堂灌式的教学已经不能满足学生对知识学习的需要，不能跟上财务信息化发展的步伐。因此，教师应该与时俱进，采用信息化教学法与社会实际接轨，以生为本，创设教学情景，明确信息化教学目标，整合网络教学资源，实现中职财会教学内容多样化，引进先进的财会模拟系统，使用网络学习软件，提高中职生财会操作技能，以进一步提高中职生专业素养。
一、信息化教学引入中职财会教学的意义
信息化教学以直观、形象生动的方式呈现教学内容，不仅降低了教学的难度，还缩短了学生与教学内容之间的距离，尤其是晦涩难懂的概念通过直观呈现的方式能让学生快速掌握，减轻学生心理负担，增强学生学习自信。
信息化教学改变了师生之间的互动关系，以信息化的教学工具为媒介增强师生之间的有效互动，从而提高师生之间的粘合度，有助于课堂教学顺利开展。此外，教师通过提供丰富的网络学习资源，开拓学生学习视野，拓宽学生学习思路，改善学生学习方法，从而调动学生主动探索学习的积极性。教师引入先进模拟财务系统，模拟日常工作操作环境，让学生参与其中，给与学生运用理论知识解决实际财务问题的的机会，从而提高学生专业技能。采用个性化的网络学习软件，提高学生学习的针对性和有效性，充分发挥信息化教学的辅助作用。
二、信息化教学在中职财会教学中的有效应用
（一）以生为本，创设教学情景，明确信息化教学目标。营造快乐的财会教学氛围是信息化教学理论的标准，尤其是在信息技术快速更迭的时代，中职财会教学可以利用多种现代化的信息技术打造良好的课堂教学氛围，如多媒体技术、网络教室、微信学习公众平台等都能成为教师教学运用的辅助工具，不仅丰富了课堂教学形式，还提高了教学成效。
例如，教师在教授“企业筹集资金的核算”课程中，教学目标是学生掌握账户设置和资金核算，其中的教学难点是资本公积的核算，在教学中，教师可采用多媒体展示的方式进行讲解，以案例呈现的方式让学生根据理论知识独自进行核算，提高学生课堂知识转化能力。对于实收资本、资本公积、短期借代和长期借代等账户设置的知识，有的学生就会出现听时明白做时乱的状况，据此，教师便采用微信公众平台的方式将这部分易混知识点分享到公众号中，让学生在课后通过手机客户端就能进行自主学习，帮助学生解决学习上的疑难点，从而巩固学习成效。
（二）整合网络教学资源，实现中职财会教学内容多样化。网络教学是信息化教学中的重要组成部分，网络与多媒体有机融合为中职财会的教学提供了更加广阔的空间，网络中海量的财会资源为学生的学习带来颠覆性的改变，不仅改变着学生学习的方式，而且还拓宽了学生学习的视野，有助于激发学生自主学习的兴趣，改善以往学生被动学习的状况，让学生的主动性从传统教学中解放出来，并发挥巨大的潜能。
例如，在教授“供应过程的核算”课程中，教师采用多媒体与传统教学有机整合的方式对理论知识进行讲解，同时在题目的练习中，借助互联网的资源对学生进行训练。财务核算在实际工作中具有很强的严密性，不允许出现一丝一毫的差错，出现一毫一厘的错误有可能产生严重的后果，造成经济损失。因此，教师在筛选网络资源时，引入诸如中国上市公司信息网、上海证券交易所等类似权威的网站，选取其中典型的案例作为学生财务实际操作题目的训练，让学生身临其境感受工作的真实性，培养学生严谨做事的态度，形成良好的专业技能和素养，提高自身发展的竞争力。
（三）引进先进的财会模拟系统，提高中职生财会操作技能。实践是提高中职生财会操作技能唯一的途径，通过反复不断的实践操作才能强化学生财务理论知识，提高学生财务处理操作能力，模拟操作系统的引入恰恰能帮助学生完成理论知识到实践操作技能的转化，先进的模拟操作系统辅助学生实现财会技能的模拟和训练，让学生在模拟实际演练中认识到自身操作能力中的不足，便于纠正。如，基础会计实训系统、会计财务系统等，学生利用计算机就能实现真实度很高的财务操作训练，提高学生学习的针对性和有效性。
例如，教师通常会鼓励学生参加中职学校举行的技能大赛，其中传票录入、点钞和珠算等都是比赛的重点，学生通过会计模拟系统为其提供仿真度很高的训练题目进行练习，学生就可以在未进入比赛前进行有目的、有针对性的训练，从而提高练习的有效性。此系统能够满足比赛对学生的要求，学生通过反复的练习，发现自己在传票录入、点钞和珠算等方面的问题，便于增加练习的强度，从而让学生在练习中提升自己的动手操作能力。
（四）教师引进个性化网络学习软件，提高中职生财会学习的针对性。中职生财会学习的目的是能够在日后的一线工作岗位中发挥自己的专业优势，为了让每一位学生都能掌握财会知识和操作技能，仅凭教师课堂上的讲授和单一化的学生训练是远远不够的，教师应该选择有针对性的教学策略帮助学生实现更大的提升，引进网络学习软件，让学生通过网络软件选择有针对性的学习项目进行学习，不仅能够弥补学生课堂知识学习中的不足，还能增强学生学习的自信心。
例如，教师在教授“原始凭证的填制与练习”时，教学的重点是差旅费报销单和支票的正确填写，需要学生将金额以及日期用大写的方式填写出来。很多的学生都会出现汉字书写这种简单低级的错误，在学习态度上存在的侥幸的心理，以致于在练习中经常会出现细节性的错误，这在实际的财务工作中是绝对不允许的，报销单和支票的填写有着严格的规定，不允许有丝毫的差错，否则将会出现严重的财务问题。此时教师通过引入专业的网络学习软件，学生只需要通过账号的注册便能进入财会知识自主性的学习，其中有很多的学习项目，如随堂练习、在线测试、课堂实录、试题库等，需要学生根据自己的学习瓶颈进行相应的练习。如：“在线测试”栏目的前半部分有课堂知识的总结以及例题的展示，学生可以在进行练习测试前先复习然后再进行测试，便于查缺补漏。对于知识掌握程度高的学生可以通过题目难度筛选练习“试题库”中的题目，实现拓展提升等。通过这种方式的教学不仅实现了教学的信息化，还实现了学生学习的个性化。
综上所述，信息化教学为中职财会教学方法的改善注入了新鲜的血液，焕发出无限的生机。在信息技术高速发展的时代背景下，信息化教学不仅与学生成长的特点相符合，还与中职学校教学改革方向相统一。因此，教师应该秉承以生为本的发展理念，注重快乐课堂氛围的营造，创设教学情景，整合网络教学资源，引进先进的财会模拟系统，使用有针对性的网络学习软件，提高中职生财会知识学习的积极性，理论联系实踐，提高中职生实际操作技能，推动信息化教学法与社会实际接轨，从而提高中职生财会专业的综合素养。
【参考文献】
[1]王娇.浅谈信息化教学在中职财会课堂中的应用[J].中国教育技术装备，2015（23）
[2]杨培慧.试论运用现代教育技术提高中职财会教学活力[J].经营管理者，2015（25）
[3]胡晓玲.信息化教学有效性解读[J].中国电化教育，2012（5）
（责编 罗汝君）
【关键词】信息化教学 中职财会 学生
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）12B-0140-02
信息化教学是指以学生为教学中心，通过情景创设、信息资源的支持以及先进财务模拟系统的引进等，在信息技术的支持下实现教学过程的数字化和信息化，最终提高教学质量的教学方法。中职财会是一门实用性、操作性、职业性很强的学科，掌握基本的财会知识和专业操作技能成为学生胜任工作岗位的必备武器。然而，在实际教学中，很多的教师未能脱离讲授模式的窠臼，满堂灌式的教学已经不能满足学生对知识学习的需要，不能跟上财务信息化发展的步伐。因此，教师应该与时俱进，采用信息化教学法与社会实际接轨，以生为本，创设教学情景，明确信息化教学目标，整合网络教学资源，实现中职财会教学内容多样化，引进先进的财会模拟系统，使用网络学习软件，提高中职生财会操作技能，以进一步提高中职生专业素养。
一、信息化教学引入中职财会教学的意义
信息化教学以直观、形象生动的方式呈现教学内容，不仅降低了教学的难度，还缩短了学生与教学内容之间的距离，尤其是晦涩难懂的概念通过直观呈现的方式能让学生快速掌握，减轻学生心理负担，增强学生学习自信。
信息化教学改变了师生之间的互动关系，以信息化的教学工具为媒介增强师生之间的有效互动，从而提高师生之间的粘合度，有助于课堂教学顺利开展。此外，教师通过提供丰富的网络学习资源，开拓学生学习视野，拓宽学生学习思路，改善学生学习方法，从而调动学生主动探索学习的积极性。教师引入先进模拟财务系统，模拟日常工作操作环境，让学生参与其中，给与学生运用理论知识解决实际财务问题的的机会，从而提高学生专业技能。采用个性化的网络学习软件，提高学生学习的针对性和有效性，充分发挥信息化教学的辅助作用。
二、信息化教学在中职财会教学中的有效应用
（一）以生为本，创设教学情景，明确信息化教学目标。营造快乐的财会教学氛围是信息化教学理论的标准，尤其是在信息技术快速更迭的时代，中职财会教学可以利用多种现代化的信息技术打造良好的课堂教学氛围，如多媒体技术、网络教室、微信学习公众平台等都能成为教师教学运用的辅助工具，不仅丰富了课堂教学形式，还提高了教学成效。
例如，教师在教授“企业筹集资金的核算”课程中，教学目标是学生掌握账户设置和资金核算，其中的教学难点是资本公积的核算，在教学中，教师可采用多媒体展示的方式进行讲解，以案例呈现的方式让学生根据理论知识独自进行核算，提高学生课堂知识转化能力。对于实收资本、资本公积、短期借代和长期借代等账户设置的知识，有的学生就会出现听时明白做时乱的状况，据此，教师便采用微信公众平台的方式将这部分易混知识点分享到公众号中，让学生在课后通过手机客户端就能进行自主学习，帮助学生解决学习上的疑难点，从而巩固学习成效。
（二）整合网络教学资源，实现中职财会教学内容多样化。网络教学是信息化教学中的重要组成部分，网络与多媒体有机融合为中职财会的教学提供了更加广阔的空间，网络中海量的财会资源为学生的学习带来颠覆性的改变，不仅改变着学生学习的方式，而且还拓宽了学生学习的视野，有助于激发学生自主学习的兴趣，改善以往学生被动学习的状况，让学生的主动性从传统教学中解放出来，并发挥巨大的潜能。
例如，在教授“供应过程的核算”课程中，教师采用多媒体与传统教学有机整合的方式对理论知识进行讲解，同时在题目的练习中，借助互联网的资源对学生进行训练。财务核算在实际工作中具有很强的严密性，不允许出现一丝一毫的差错，出现一毫一厘的错误有可能产生严重的后果，造成经济损失。因此，教师在筛选网络资源时，引入诸如中国上市公司信息网、上海证券交易所等类似权威的网站，选取其中典型的案例作为学生财务实际操作题目的训练，让学生身临其境感受工作的真实性，培养学生严谨做事的态度，形成良好的专业技能和素养，提高自身发展的竞争力。
（三）引进先进的财会模拟系统，提高中职生财会操作技能。实践是提高中职生财会操作技能唯一的途径，通过反复不断的实践操作才能强化学生财务理论知识，提高学生财务处理操作能力，模拟操作系统的引入恰恰能帮助学生完成理论知识到实践操作技能的转化，先进的模拟操作系统辅助学生实现财会技能的模拟和训练，让学生在模拟实际演练中认识到自身操作能力中的不足，便于纠正。如，基础会计实训系统、会计财务系统等，学生利用计算机就能实现真实度很高的财务操作训练，提高学生学习的针对性和有效性。
例如，教师通常会鼓励学生参加中职学校举行的技能大赛，其中传票录入、点钞和珠算等都是比赛的重点，学生通过会计模拟系统为其提供仿真度很高的训练题目进行练习，学生就可以在未进入比赛前进行有目的、有针对性的训练，从而提高练习的有效性。此系统能够满足比赛对学生的要求，学生通过反复的练习，发现自己在传票录入、点钞和珠算等方面的问题，便于增加练习的强度，从而让学生在练习中提升自己的动手操作能力。
（四）教师引进个性化网络学习软件，提高中职生财会学习的针对性。中职生财会学习的目的是能够在日后的一线工作岗位中发挥自己的专业优势，为了让每一位学生都能掌握财会知识和操作技能，仅凭教师课堂上的讲授和单一化的学生训练是远远不够的，教师应该选择有针对性的教学策略帮助学生实现更大的提升，引进网络学习软件，让学生通过网络软件选择有针对性的学习项目进行学习，不仅能够弥补学生课堂知识学习中的不足，还能增强学生学习的自信心。
例如，教师在教授“原始凭证的填制与练习”时，教学的重点是差旅费报销单和支票的正确填写，需要学生将金额以及日期用大写的方式填写出来。很多的学生都会出现汉字书写这种简单低级的错误，在学习态度上存在的侥幸的心理，以致于在练习中经常会出现细节性的错误，这在实际的财务工作中是绝对不允许的，报销单和支票的填写有着严格的规定，不允许有丝毫的差错，否则将会出现严重的财务问题。此时教师通过引入专业的网络学习软件，学生只需要通过账号的注册便能进入财会知识自主性的学习，其中有很多的学习项目，如随堂练习、在线测试、课堂实录、试题库等，需要学生根据自己的学习瓶颈进行相应的练习。如：“在线测试”栏目的前半部分有课堂知识的总结以及例题的展示，学生可以在进行练习测试前先复习然后再进行测试，便于查缺补漏。对于知识掌握程度高的学生可以通过题目难度筛选练习“试题库”中的题目，实现拓展提升等。通过这种方式的教学不仅实现了教学的信息化，还实现了学生学习的个性化。
综上所述，信息化教学为中职财会教学方法的改善注入了新鲜的血液，焕发出无限的生机。在信息技术高速发展的时代背景下，信息化教学不仅与学生成长的特点相符合，还与中职学校教学改革方向相统一。因此，教师应该秉承以生为本的发展理念，注重快乐课堂氛围的营造，创设教学情景，整合网络教学资源，引进先进的财会模拟系统，使用有针对性的网络学习软件，提高中职生财会知识学习的积极性，理论联系实踐，提高中职生实际操作技能，推动信息化教学法与社会实际接轨，从而提高中职生财会专业的综合素养。
【参考文献】
[1]王娇.浅谈信息化教学在中职财会课堂中的应用[J].中国教育技术装备，2015（23）
[2]杨培慧.试论运用现代教育技术提高中职财会教学活力[J].经营管理者，2015（25）
[3]胡晓玲.信息化教学有效性解读[J].中国电化教育，2012（5）
（责编 罗汝君）