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【摘要】：美术教育多元化教学其实是从多方面考验教师的综合能力，无论是教学目标、教学思路、教学环境、教学内容、教学评价都是教学方法多元化的关键点。通过不同事宜的美术教学途径培养来学生的审美素养能力、艺术创造能力和综合实践能力。
【关键词】：美术教育；多元化；教学途径
“多元”一词是新时期基础美术教育新课程改革的核心概念。在美术教学过程中，将理论与实践相结合，通过开展多元化教学模式、调整课程教材、构建多元课堂、整合美术资源等等途径，能够积极地促进美术教育的发展。然而这些途径直达的目标就是：培养学生创建美术意识、审美素养和创造能力；同时提升美术教师的综合能力；也丰富了美术课堂的教学内容、塑造出多元化教学环境，并为美术教育寻找到可持续发展的有效途径。
一、树立艺术观念，创建大美术的意识
著名的雕塑大师罗丹曾经说过：“我们的世界到处充满着美，我们不缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛”。美术，她是具有视觉审美价值的艺术。作为美术教师，首要职责就是要善于引导、启发学生更多地从现实生活中发现艺术之美，并且推动美术教学与生活实践的交融与接轨，注重培养学生健康的审美情趣和美术情操，加强学生的审美鉴赏能力，促进学生身心全面发展，为国家、为社会培养出真正热爱艺术的人才。
美术是一门综合性极强的学科，美术教师需要抓住学生的心理特征，尊重并促进学生的个性发展，培养学生自觉树立艺术观念。教师可以选取一些东西方、各民族经典力作的艺术作品，将学生引入美术的世界，拓宽学生的眼界，使学生更多的去丰富美术知识储备，更好的感受美术的博大精深。引导学生创建大美术意识，充分开启学生的审美感知力，去感受艺术独特的魅力，去体会美术的内在美，去感悟美学思想和价值。通过多元化美术教学，满足学生求知、求新、求趣的心理需要，以个性化发展为前提的促进学生的主动性和创造性。
二、在活动中学习，丰富校园文化生活
美术教学内容的多元化与美术教师的职业需求紧密联系，着眼于丰富美术教学途径，构建开放式教学活动，倡导学生个性化探究学习，引入新型教学手段来丰富、充实美术课堂。创设与美术有关的趣味性活动，从主题—形式—内容—评价这一系列多元组合的环节中形成完整的美术教学体系。例如，将美术学科与其他学科的知识、技能贯穿起来，开展主题性美术教学，使学生的主体作用得到充分的发挥，可以通过学生自己擅长或容易表达的方式进行作业。一切教与学的活动中，都要渗透美的因素。增强教学的趣味性，使学生体验学习的愉悦性。通过游戏活动，可以将美术知识与其他学科的知识融会贯通起来进行讲解，从而提高学生的艺术文化修养和艺术鉴赏水平。
把美术实践活动贯穿于整个美术教学过程中，为学生创造适宜个人发展的多元化活动，比如组织写生或交流活动，举办美术画展、设计大赛、社会实践、公益活动等，通过丰富的美术实践活动，让学生在课堂内、学校外都能充分体验社会各种美的元素，领悟美学精神，增强学习的自主性，锻炼创造能力和团队协作能力。
三、课程资源开发，整合地方美术资源
在美术教学实践过程中，将民族意识、民族文化拓展到美术领域，在教学中实现民族文化精神的传承与发展，充分利用公共文化设施资源，可以结合一些地方民俗博物馆、陈列馆、美术馆、文化宫民间艺人作坊，也可以是历史文化景点等名胜古迹的自然山水景点，从身边的美术资源中获取美术素材，通过参观和访问，使学生更生动的了解文化艺术内涵和民俗活动的发展历史等。利用身边的艺术资源进行美术教学，观察生活、体验艺术，提高学生的学习热情和积极性。在空间上拓展教学美术教学环境，实现教学环境的多元化。
将本土的民间美术资源引入美术教学中，不仅扩充了美术课程资源的内容，营造了丰富的文化氛围，还使得很多地域文化得以传承和发展，以此来实现教学素材的多元化。通过学习地方美术课程的过程中让学生被丰富多彩的地域民间美术蕴藏的文化内涵所熏陶，从而使学生对地域美术产生浓厚的兴趣和情感，树立起保护和传承历史文化遗产的意识。运用多元化美术教学，巧妙地调动学生的学习动机和兴趣，从而提高他们的审美意识和创造能力。
美术作为文化的传承和艺术的载体，有机的将历史文化与现代教育融为一体，不断对美术资源的有效整合、创建教学条件。美术教学的多元化改变了传统的美术教学模式，实现了教学内容、教学环境、教学评价、教学方法等多元化的结合，积极地与不同学科教学进行融合，与多种文化资源的融合，既丰富了美术教学的素材，又增添了美术教学的乐趣。美术教育多元化的教学不仅提高学生的审美意识和创新能力，还对学生的艺术思维能力、创造想象能力、爱国主义情怀和健康心理的发展都具有显著的作用价值，借此开创更加科学、可行的教育途径。
参考文献：
[1] 王大根.《美术教学论》[M].華东师范大学出版社，2000.
[2] 叶澜.《教师角色与教师发展新探》[M].教育科学出版社，2001.
[3] 李如密.《教育论》[M].河北教育出版社，1995.
[4] 尹少淳.《美术及其教育》[M].湖南美术出版社，1995.
[5] 李秉德.《教学论》[M].人民教育出版社，2001.
【关键词】：美术教育；多元化；教学途径
“多元”一词是新时期基础美术教育新课程改革的核心概念。在美术教学过程中，将理论与实践相结合，通过开展多元化教学模式、调整课程教材、构建多元课堂、整合美术资源等等途径，能够积极地促进美术教育的发展。然而这些途径直达的目标就是：培养学生创建美术意识、审美素养和创造能力；同时提升美术教师的综合能力；也丰富了美术课堂的教学内容、塑造出多元化教学环境，并为美术教育寻找到可持续发展的有效途径。
一、树立艺术观念，创建大美术的意识
著名的雕塑大师罗丹曾经说过：“我们的世界到处充满着美，我们不缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛”。美术，她是具有视觉审美价值的艺术。作为美术教师，首要职责就是要善于引导、启发学生更多地从现实生活中发现艺术之美，并且推动美术教学与生活实践的交融与接轨，注重培养学生健康的审美情趣和美术情操，加强学生的审美鉴赏能力，促进学生身心全面发展，为国家、为社会培养出真正热爱艺术的人才。
美术是一门综合性极强的学科，美术教师需要抓住学生的心理特征，尊重并促进学生的个性发展，培养学生自觉树立艺术观念。教师可以选取一些东西方、各民族经典力作的艺术作品，将学生引入美术的世界，拓宽学生的眼界，使学生更多的去丰富美术知识储备，更好的感受美术的博大精深。引导学生创建大美术意识，充分开启学生的审美感知力，去感受艺术独特的魅力，去体会美术的内在美，去感悟美学思想和价值。通过多元化美术教学，满足学生求知、求新、求趣的心理需要，以个性化发展为前提的促进学生的主动性和创造性。
二、在活动中学习，丰富校园文化生活
美术教学内容的多元化与美术教师的职业需求紧密联系，着眼于丰富美术教学途径，构建开放式教学活动，倡导学生个性化探究学习，引入新型教学手段来丰富、充实美术课堂。创设与美术有关的趣味性活动，从主题—形式—内容—评价这一系列多元组合的环节中形成完整的美术教学体系。例如，将美术学科与其他学科的知识、技能贯穿起来，开展主题性美术教学，使学生的主体作用得到充分的发挥，可以通过学生自己擅长或容易表达的方式进行作业。一切教与学的活动中，都要渗透美的因素。增强教学的趣味性，使学生体验学习的愉悦性。通过游戏活动，可以将美术知识与其他学科的知识融会贯通起来进行讲解，从而提高学生的艺术文化修养和艺术鉴赏水平。
把美术实践活动贯穿于整个美术教学过程中，为学生创造适宜个人发展的多元化活动，比如组织写生或交流活动，举办美术画展、设计大赛、社会实践、公益活动等，通过丰富的美术实践活动，让学生在课堂内、学校外都能充分体验社会各种美的元素，领悟美学精神，增强学习的自主性，锻炼创造能力和团队协作能力。
三、课程资源开发，整合地方美术资源
在美术教学实践过程中，将民族意识、民族文化拓展到美术领域，在教学中实现民族文化精神的传承与发展，充分利用公共文化设施资源，可以结合一些地方民俗博物馆、陈列馆、美术馆、文化宫民间艺人作坊，也可以是历史文化景点等名胜古迹的自然山水景点，从身边的美术资源中获取美术素材，通过参观和访问，使学生更生动的了解文化艺术内涵和民俗活动的发展历史等。利用身边的艺术资源进行美术教学，观察生活、体验艺术，提高学生的学习热情和积极性。在空间上拓展教学美术教学环境，实现教学环境的多元化。
将本土的民间美术资源引入美术教学中，不仅扩充了美术课程资源的内容，营造了丰富的文化氛围，还使得很多地域文化得以传承和发展，以此来实现教学素材的多元化。通过学习地方美术课程的过程中让学生被丰富多彩的地域民间美术蕴藏的文化内涵所熏陶，从而使学生对地域美术产生浓厚的兴趣和情感，树立起保护和传承历史文化遗产的意识。运用多元化美术教学，巧妙地调动学生的学习动机和兴趣，从而提高他们的审美意识和创造能力。
美术作为文化的传承和艺术的载体，有机的将历史文化与现代教育融为一体，不断对美术资源的有效整合、创建教学条件。美术教学的多元化改变了传统的美术教学模式，实现了教学内容、教学环境、教学评价、教学方法等多元化的结合，积极地与不同学科教学进行融合，与多种文化资源的融合，既丰富了美术教学的素材，又增添了美术教学的乐趣。美术教育多元化的教学不仅提高学生的审美意识和创新能力，还对学生的艺术思维能力、创造想象能力、爱国主义情怀和健康心理的发展都具有显著的作用价值，借此开创更加科学、可行的教育途径。
参考文献：
[1] 王大根.《美术教学论》[M].華东师范大学出版社，2000.
[2] 叶澜.《教师角色与教师发展新探》[M].教育科学出版社，2001.
[3] 李如密.《教育论》[M].河北教育出版社，1995.
[4] 尹少淳.《美术及其教育》[M].湖南美术出版社，1995.
[5] 李秉德.《教学论》[M].人民教育出版社，2001.