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随着教育事业的发展与改革，更加重视了学生在小学阶段的教育工作，特别是小学英语教学，学生在日常生活中很少接触到英语知识，对英语十分陌生，而且小学生获取英语知识的途径一般为小学英语课程，为了使学生能够掌握到英语知识，为其后期发展打下基础，在小学英语教学中就要积极引入“情景教学法”，使学生处于真实情景下提高英语学习能力。本文重点分析“情景教学法”在小学英语教学中的应用。
1. 小学英语教学采用“情景教学法”的原因
1.1 小学生认知规律原因
一般情况下，小学生年龄为6-12岁，在这一时期的学生具有好奇心强，教育可塑性强的特点，但是学生常常缺乏主动学习意识，不喜欢刻板、枯燥的学习生活，更加喜欢参与度高、动手能力强的学习方式，由于小学生的认知规律，在小学教学中使用情景教学法具有重要意义。情景教学法改变了英语教学枯燥无味的教学方式，通过为学生创设生活情景、游戏情景、戏剧情景等使小学生能够良好地融入于英语情景教学中，提高了学生的参与度与积极性，提高了学生的动手能力，因此现阶段在小学英语教学中广泛应用情景教学法。
1.2 中国学生学习外语规律原因
除上述原因，小学英语教学中采用情景教学法的另一个主要原因就是我國学生学习外语的规律。在学生生活的环境中，主要使用的是汉语，再加上英语本身词汇量大、记忆困难的特点，某一角度上说已经增加了学生学习难度，造成学生不愿意学习英语知识的情况，同时在进行小学英语教学时，教材资料受到极大限制，学生主要通过课本教材获得英语知识，课本不能将英语内容生动的展示出来，使小学生产生一种厌恶感。情景教学法能够使教材内容以真实情景的方式生动的展示出来，并且通过为学生创设情景，使学生处于一种使用英语进行交流的环境中，通过环境渲染使学生更容易理解英语知识，实现小学英语的有效教学。
2. 小学英语教学中“情景教学法”应用策略
2.1 利用音乐渲染英语教学情景
应用情景法进行小学英语教学时，教师可以利用音乐，使学生处于良好的英语学习氛围之中，在进行英语教学前，教师可以为学生播放好听的英文歌曲，小学生通常喜欢唱歌，利用英文歌曲可以很好地调动学生学习情绪，同时还起到渲染英语教学气氛的作用。
例如，教师可以为学生播放冰雪奇缘中“let it go”这一音乐，大多数学生都看过冰雪奇缘这一动画，因此通过该音乐能够较好地渲染英语教学氛围，使学生能够更好融入英语教学环境中，从而提高英语教学效果。
2.2 借助游戏创设课堂教学情景
由于小学生的年龄特点，他们更加喜欢做游戏，小学英语教师可以通过学生这一特点，借助游戏实现小学英语的科学教学。通过游戏情景，能够使学生处于一个良好的学习状态之中，在收获快乐的同时，掌握英语知識。
例如，当讲授到“jump”，“run”等运动意义的单词时，教师可以引导学生进行游戏，像比赛跑、比跳高等游戏，使学生在收获快乐的同时更好地理解“jump”“run”的词义，同时教师还以让学生在跑步、跳跃时拼写这两个单词，以加深学生的记忆。
2.3 借助实物创设真实情景
学生在日常生活中，一般情况下都使用汉语进行沟通，且小学阶段学生大多数时间处于生活中，因此为了使学生更好地学习到英语知识，小学英语教师就要将学生的生活情况与英语知识进行有效结合，使学生在日常生活中接触到学习过的英语单词和事件时，能够快速回想起英语学习的记忆，从而实现英语知识的良好应用，加深学生英语知识的印象。
例如，当小学英语教师在讲授第一课时，教师可以为学生创设见面时的情景，使学生通过真实情景与学生顺利进行“hello”“hi”对话，从而保证学生在日后与他人碰面时能够良好应用上述对话。
3. “情景教学法”在小学英语教学中应用的重要作用
在小学英语教学中应用情景教学法具有十分重要的作用，主要体现在以下几方面：一是拉近师生距离，在小学阶段，与学生建立良好的师生关系十分重要，通过为学生创设情景，增加与学生之间的沟通和交流，能够拉近师生距离，从而提高教学效率；二是降低学生理解难度，采用情景教学法使知识以生动的形式展示出来，使学生更轻松地理解该英语句型和英语单词的使用环境，实现小学英语的有效教学；三是激发学生兴趣，为学生后期发展打下基础。学习兴趣直接关系着学生学习效果，采用情景教学法进行小学英语教学时，能够使学生积极地参与到英语学习中，激发学生学习英语的兴趣，使其在后期成长与学习过程中能够更好的学习英语知识。
总之，“情景教学法”应用在小学英语教学中具有十分重要的作用，不仅能够使学生牢固的记忆英语单词，更能够使学生在真实情景中实现英语知识的有效运用，有效提高了小学英语教学效率，为学生全面发展做出贡献。
[1] 苑宏宇. 小学英语文化因素教学与交际能力的培养[J]. 语文学刊（外语教育教学）， 2014（05）.
[2] 范玲. 浅析情景教学法在英语对话教学中的应用[J]. 语数外学习（英语教育）， 2013（02）.
（作者单位：山东省邹平县梁邹小学）
1. 小学英语教学采用“情景教学法”的原因
1.1 小学生认知规律原因
一般情况下，小学生年龄为6-12岁，在这一时期的学生具有好奇心强，教育可塑性强的特点，但是学生常常缺乏主动学习意识，不喜欢刻板、枯燥的学习生活，更加喜欢参与度高、动手能力强的学习方式，由于小学生的认知规律，在小学教学中使用情景教学法具有重要意义。情景教学法改变了英语教学枯燥无味的教学方式，通过为学生创设生活情景、游戏情景、戏剧情景等使小学生能够良好地融入于英语情景教学中，提高了学生的参与度与积极性，提高了学生的动手能力，因此现阶段在小学英语教学中广泛应用情景教学法。
1.2 中国学生学习外语规律原因
除上述原因，小学英语教学中采用情景教学法的另一个主要原因就是我國学生学习外语的规律。在学生生活的环境中，主要使用的是汉语，再加上英语本身词汇量大、记忆困难的特点，某一角度上说已经增加了学生学习难度，造成学生不愿意学习英语知识的情况，同时在进行小学英语教学时，教材资料受到极大限制，学生主要通过课本教材获得英语知识，课本不能将英语内容生动的展示出来，使小学生产生一种厌恶感。情景教学法能够使教材内容以真实情景的方式生动的展示出来，并且通过为学生创设情景，使学生处于一种使用英语进行交流的环境中，通过环境渲染使学生更容易理解英语知识，实现小学英语的有效教学。
2. 小学英语教学中“情景教学法”应用策略
2.1 利用音乐渲染英语教学情景
应用情景法进行小学英语教学时，教师可以利用音乐，使学生处于良好的英语学习氛围之中，在进行英语教学前，教师可以为学生播放好听的英文歌曲，小学生通常喜欢唱歌，利用英文歌曲可以很好地调动学生学习情绪，同时还起到渲染英语教学气氛的作用。
例如，教师可以为学生播放冰雪奇缘中“let it go”这一音乐，大多数学生都看过冰雪奇缘这一动画，因此通过该音乐能够较好地渲染英语教学氛围，使学生能够更好融入英语教学环境中，从而提高英语教学效果。
2.2 借助游戏创设课堂教学情景
由于小学生的年龄特点，他们更加喜欢做游戏，小学英语教师可以通过学生这一特点，借助游戏实现小学英语的科学教学。通过游戏情景，能够使学生处于一个良好的学习状态之中，在收获快乐的同时，掌握英语知識。
例如，当讲授到“jump”，“run”等运动意义的单词时，教师可以引导学生进行游戏，像比赛跑、比跳高等游戏，使学生在收获快乐的同时更好地理解“jump”“run”的词义，同时教师还以让学生在跑步、跳跃时拼写这两个单词，以加深学生的记忆。
2.3 借助实物创设真实情景
学生在日常生活中，一般情况下都使用汉语进行沟通，且小学阶段学生大多数时间处于生活中，因此为了使学生更好地学习到英语知识，小学英语教师就要将学生的生活情况与英语知识进行有效结合，使学生在日常生活中接触到学习过的英语单词和事件时，能够快速回想起英语学习的记忆，从而实现英语知识的良好应用，加深学生英语知识的印象。
例如，当小学英语教师在讲授第一课时，教师可以为学生创设见面时的情景，使学生通过真实情景与学生顺利进行“hello”“hi”对话，从而保证学生在日后与他人碰面时能够良好应用上述对话。
3. “情景教学法”在小学英语教学中应用的重要作用
在小学英语教学中应用情景教学法具有十分重要的作用，主要体现在以下几方面：一是拉近师生距离，在小学阶段，与学生建立良好的师生关系十分重要，通过为学生创设情景，增加与学生之间的沟通和交流，能够拉近师生距离，从而提高教学效率；二是降低学生理解难度，采用情景教学法使知识以生动的形式展示出来，使学生更轻松地理解该英语句型和英语单词的使用环境，实现小学英语的有效教学；三是激发学生兴趣，为学生后期发展打下基础。学习兴趣直接关系着学生学习效果，采用情景教学法进行小学英语教学时，能够使学生积极地参与到英语学习中，激发学生学习英语的兴趣，使其在后期成长与学习过程中能够更好的学习英语知识。
总之，“情景教学法”应用在小学英语教学中具有十分重要的作用，不仅能够使学生牢固的记忆英语单词，更能够使学生在真实情景中实现英语知识的有效运用，有效提高了小学英语教学效率，为学生全面发展做出贡献。
[1] 苑宏宇. 小学英语文化因素教学与交际能力的培养[J]. 语文学刊（外语教育教学）， 2014（05）.
[2] 范玲. 浅析情景教学法在英语对话教学中的应用[J]. 语数外学习（英语教育）， 2013（02）.
（作者单位：山东省邹平县梁邹小学）