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摘要：随着新课程改革的不断推进，越来越多的教学模式不断孕育而生，翻转课堂便是其中之一，作为一种新型的教学模式，其相较于传统课堂教学模式具有较大的差距，从根本上改进了传统课堂教学模式中教师进行知识灌输式的教学方式，使得课堂教学效率显著提升。当前素质教育理念不断深入，我国教育界积极开展针对学生进行素质教育的教学活动，基于此，本文结合实际教学经验，就如何有效构建小学语文翻转课堂进行研究讨论，并给出相关对策，希望对广大小学一线语文教师给予一点帮助。
关键词：小学语文;翻转课堂;策略研究中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-145
相较于传统语文课堂教学，受限于传统教学理念影响，在传统语文教学过程中，教师往往采取课堂知识讲述的方式为学生灌输语文知识，学生则在讲台下被动地学习知识，教师与学生之间没有形成有效的沟通交流，无法有效提高学生的语文学习兴趣，如此反复甚至会造成学生对语文学习产生严重的抵触心理，不利于课堂教学效率的提升。而在语文翻转课堂教学模式下，翻转课堂更为注重“先学”原则，学生通过教师提供的资料视频提前对将要学习的内容进行有效地预习，更好地保证了课堂教学效率。而在传统语文课堂教学中，教师作为课堂的“领导者”，全权参与教学活动，学生在学习的过程中徒增压力，但是，在翻转课堂教学模式下，教师将自身角色从“领导者”翻转为“引导者”，在学生进行自主学习的过程中对学生进行指导与帮助，有效提高了学生的学习效率。
一、翻转课堂教学内涵
翻转课堂教学模式是基于当前信息技术飞速发展的时代而诞生的新型教学模式，翻转课堂其主要内涵包括以下几点：
首先，翻转课堂有效改变了传统教学模式的低效情况。在传统语文课堂教学过程中，教师往往在课前进行知识的准备工作，在进行知识准备的同时，对学生在学习过程中可能会遇到的问题与困难进行预判，并找到解决对策，而真正开展知识教学的过程中是在课堂教学过程中，这就导致课堂教学效率无法有效提高。而翻转课堂教学模式依托当前海量互联网信息，将课堂知识的讲解与课下知识复习的传统教学理念进行改变，学生通过教师提前准备的预习视频，进行课前知识的预习工作，然后在课堂教学过程中，学生通过之前观看的视频内容在课堂上展开讨论交流，教师则根据学生观看视频后产生的重難点知识进行讲解，有效帮助学生解决学习问题，进而提高学生的学习效率，使教学过程更具针对性。
其次，在翻转课堂语文教学模式下，教师的课堂角色也在积极进行着转变。在传统语文课堂教学过程中，教师往往是课堂的“领导者”，主导整个教学活动的节奏，学生只能被动地接受语文知识，进而使学生丧失了自主学习能力。在翻转课堂模式中，教师可以将自身角色转变为“引导者”，在学生进行学习讨论的过程中，针对学生的问题与不足，教师可以积极为学生提供帮助，时刻将学生作为课堂学习的主体，真正体现“以生为本”的教学原则，使教师与学生之间建立起有效的沟通渠道，便于教师对学生的实际学习需求进行全面的掌握，为顺利开展翻转课堂教学奠定基础。
最后，翻转课堂教学模式还可以对学生的学习过程进行积极性转变。在传统语文课堂教学过程中，学生课堂学习结束以后，接下来就是教师为学生布置作业，教师与学生之间缺少沟通交流，而利用翻转课堂教学模式可有效改善这一现状，学生在课堂学习过程中，教师便可积极对学生的学习过程进行干预，充分掌握学生的学习需求，在课下学生也可以通过信息交流平台与教师进行沟通，不断发现自身存在的学习问题，进而有效提高学习效率。
二、构建小学语文翻转课堂有效策略
（一）精心设计课前视频
在小学阶段语文学习过程中，语文的知识内容十分丰富，如果教师在进行课前视频制作的过程中毫不用心，就会导致视频内容枯燥乏味，无法有效激发学生的语文学习兴趣，不便于学生开展自主学习活动。因此，现阶段小学语文翻转课堂教学过程中，教师如何才能制作出精良有效的教学视频，一直是语文教师最为重要的教学任务。基于此，小学语文教师应当不断提高自身教学能力与备课水平，充分掌握现代信息技术的操作方法，进而为学生设计更多丰富有趣的微课视频。小学语文教师应当积极意识到信息技术对于提高小学语文课堂效率的重要作用，不断学习研究有关教学方式，与其他优秀教师交流教学经验，进而不断提高自身语文教学水平。
（二）搭建有效交流平台
在小学语文翻转课堂教学过程中，其必须要利用现代化信息技术手段进行教学工作，只有这样才能保证教师教学的有效性。因此，教师可以利用信息交流平台，比如微信、QQ等，为学生构建一个自由发放的学术交流渠道，进而为小学语文高效课堂的开展提供有力的支持。例如，教师在为学生进行课前预习制作视频时，可将制作好的视频内容放置到公共学习群中，让学生进行下载学习，利用这种方式便可以使学生随时随地地展开学习活动。另外，在语文课堂学习结束以后，教师还可以将课后复习任务发布在学习交流群中，便于学生开展自主性学习，为更好地完成语文知识复习任务奠定基础。与此同时，如果学生在学习过程中，遇到语文重难点问题无法自行解决时，也可以通过学习交流群向教师寻求帮助，进而有效提高学生的学习效率。
（三）建立健全评价机制
在语文翻转课堂教学结束以后，对学生开展有效的评价总结同样也是提高学生学习效率的有效途径之一，在学生进行知识学习结束以后，教师应当利用客观有效的评价内容对学生的学习成果进行点评，使学生更快地发现自身在学习过程中的不足，并帮助其更好地改善。良好的评价机制也同样可以激发学生的语文学习兴趣，教师对于学生在学习过程中的优良表现应当积极给予肯定，进一步激发学生学习动力，使学生从心理上热爱语文学习。基于此，小学语文教师在教学过程中应当创设一套完整有效的评价机制，在尊重学生学习差异的基础上不断对学生的学习过程进行鼓励与引导，使每名学生在进行学习的过程中均能发挥自己的潜力，进而有效提高自身学习效果。
总之，在小学语文课堂教学中，积极开展翻转课堂教学模式，对于学生及教师而言都有着不可忽视的积极性作用，同时开展翻转课堂教学更能顺应当前新课程改革背景下，以生为本的教学新理念，使学生在学习的过程中能够充分发挥自身主观能动意识，有效激发学生语文学习兴趣，为提升课堂教学效率奠定坚实基础。
参考文献
[1]王玉琦.小学语文翻转课堂教学模式研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018，（46）：67.
[2]徐纪梅.小学语文翻转课堂教学模式研究[J].中国校外教育（上旬刊），2018，（10）：128-129.
关键词：小学语文;翻转课堂;策略研究中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-145
相较于传统语文课堂教学，受限于传统教学理念影响，在传统语文教学过程中，教师往往采取课堂知识讲述的方式为学生灌输语文知识，学生则在讲台下被动地学习知识，教师与学生之间没有形成有效的沟通交流，无法有效提高学生的语文学习兴趣，如此反复甚至会造成学生对语文学习产生严重的抵触心理，不利于课堂教学效率的提升。而在语文翻转课堂教学模式下，翻转课堂更为注重“先学”原则，学生通过教师提供的资料视频提前对将要学习的内容进行有效地预习，更好地保证了课堂教学效率。而在传统语文课堂教学中，教师作为课堂的“领导者”，全权参与教学活动，学生在学习的过程中徒增压力，但是，在翻转课堂教学模式下，教师将自身角色从“领导者”翻转为“引导者”，在学生进行自主学习的过程中对学生进行指导与帮助，有效提高了学生的学习效率。
一、翻转课堂教学内涵
翻转课堂教学模式是基于当前信息技术飞速发展的时代而诞生的新型教学模式，翻转课堂其主要内涵包括以下几点：
首先，翻转课堂有效改变了传统教学模式的低效情况。在传统语文课堂教学过程中，教师往往在课前进行知识的准备工作，在进行知识准备的同时，对学生在学习过程中可能会遇到的问题与困难进行预判，并找到解决对策，而真正开展知识教学的过程中是在课堂教学过程中，这就导致课堂教学效率无法有效提高。而翻转课堂教学模式依托当前海量互联网信息，将课堂知识的讲解与课下知识复习的传统教学理念进行改变，学生通过教师提前准备的预习视频，进行课前知识的预习工作，然后在课堂教学过程中，学生通过之前观看的视频内容在课堂上展开讨论交流，教师则根据学生观看视频后产生的重難点知识进行讲解，有效帮助学生解决学习问题，进而提高学生的学习效率，使教学过程更具针对性。
其次，在翻转课堂语文教学模式下，教师的课堂角色也在积极进行着转变。在传统语文课堂教学过程中，教师往往是课堂的“领导者”，主导整个教学活动的节奏，学生只能被动地接受语文知识，进而使学生丧失了自主学习能力。在翻转课堂模式中，教师可以将自身角色转变为“引导者”，在学生进行学习讨论的过程中，针对学生的问题与不足，教师可以积极为学生提供帮助，时刻将学生作为课堂学习的主体，真正体现“以生为本”的教学原则，使教师与学生之间建立起有效的沟通渠道，便于教师对学生的实际学习需求进行全面的掌握，为顺利开展翻转课堂教学奠定基础。
最后，翻转课堂教学模式还可以对学生的学习过程进行积极性转变。在传统语文课堂教学过程中，学生课堂学习结束以后，接下来就是教师为学生布置作业，教师与学生之间缺少沟通交流，而利用翻转课堂教学模式可有效改善这一现状，学生在课堂学习过程中，教师便可积极对学生的学习过程进行干预，充分掌握学生的学习需求，在课下学生也可以通过信息交流平台与教师进行沟通，不断发现自身存在的学习问题，进而有效提高学习效率。
二、构建小学语文翻转课堂有效策略
（一）精心设计课前视频
在小学阶段语文学习过程中，语文的知识内容十分丰富，如果教师在进行课前视频制作的过程中毫不用心，就会导致视频内容枯燥乏味，无法有效激发学生的语文学习兴趣，不便于学生开展自主学习活动。因此，现阶段小学语文翻转课堂教学过程中，教师如何才能制作出精良有效的教学视频，一直是语文教师最为重要的教学任务。基于此，小学语文教师应当不断提高自身教学能力与备课水平，充分掌握现代信息技术的操作方法，进而为学生设计更多丰富有趣的微课视频。小学语文教师应当积极意识到信息技术对于提高小学语文课堂效率的重要作用，不断学习研究有关教学方式，与其他优秀教师交流教学经验，进而不断提高自身语文教学水平。
（二）搭建有效交流平台
在小学语文翻转课堂教学过程中，其必须要利用现代化信息技术手段进行教学工作，只有这样才能保证教师教学的有效性。因此，教师可以利用信息交流平台，比如微信、QQ等，为学生构建一个自由发放的学术交流渠道，进而为小学语文高效课堂的开展提供有力的支持。例如，教师在为学生进行课前预习制作视频时，可将制作好的视频内容放置到公共学习群中，让学生进行下载学习，利用这种方式便可以使学生随时随地地展开学习活动。另外，在语文课堂学习结束以后，教师还可以将课后复习任务发布在学习交流群中，便于学生开展自主性学习，为更好地完成语文知识复习任务奠定基础。与此同时，如果学生在学习过程中，遇到语文重难点问题无法自行解决时，也可以通过学习交流群向教师寻求帮助，进而有效提高学生的学习效率。
（三）建立健全评价机制
在语文翻转课堂教学结束以后，对学生开展有效的评价总结同样也是提高学生学习效率的有效途径之一，在学生进行知识学习结束以后，教师应当利用客观有效的评价内容对学生的学习成果进行点评，使学生更快地发现自身在学习过程中的不足，并帮助其更好地改善。良好的评价机制也同样可以激发学生的语文学习兴趣，教师对于学生在学习过程中的优良表现应当积极给予肯定，进一步激发学生学习动力，使学生从心理上热爱语文学习。基于此，小学语文教师在教学过程中应当创设一套完整有效的评价机制，在尊重学生学习差异的基础上不断对学生的学习过程进行鼓励与引导，使每名学生在进行学习的过程中均能发挥自己的潜力，进而有效提高自身学习效果。
总之，在小学语文课堂教学中，积极开展翻转课堂教学模式，对于学生及教师而言都有着不可忽视的积极性作用，同时开展翻转课堂教学更能顺应当前新课程改革背景下，以生为本的教学新理念，使学生在学习的过程中能够充分发挥自身主观能动意识，有效激发学生语文学习兴趣，为提升课堂教学效率奠定坚实基础。
参考文献
[1]王玉琦.小学语文翻转课堂教学模式研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018，（46）：67.
[2]徐纪梅.小学语文翻转课堂教学模式研究[J].中国校外教育（上旬刊），2018，（10）：128-129.