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【摘 要】一节良好的课程需要教师扎实的知识功底和生动的教学形式，也需要配合的学生，互动式教学能够保持师生之间良好的关系，调动学生们的积极性。互动式教学是目前主要的基本教学方式之一，教师能够及时得到学生当然反馈，学生们也能够参与到课堂之中。初中生也已经熟悉一节课的课堂流程，对于教师的教学形式可以灵活的适应和抓住重点。道德与法治课堂如果只是单纯停留在教师的理论教学，效果会受到很大的降低，互动型教学更加有利于学生们的理解和实践。
【关键词】互动式教学;初中教学;道德与法治;实践与应用
引言：
道德与法治在初中教学中属于考察学科，其教学压力相对于初中语文、数学、英语等有明显的降低，这就为互动式模式教学能够更好的展开。但是教育局对于学生们思想道德提出要求，素质教育背景下道德与法治课程也是初中的重要学科之一。互动式教学能够帮助学生们长时间保持高度当然注意力集中;其次学生可以在课堂之中畅所欲言，发表自己的观点和想法与教师进行思想上的碰撞和融合;这种方式教师的教学压力很大程度上得以缓解，教师不用长时间的进行独角戏讲解，极大程度上发挥学生们在课堂之中分主要角色，发挥主体作用。
一、互动式模式进行教学的优点
1、营造良好的学习氛围，优化教学环境
环境对于学生学习有着重要的作用，安静舒适的环境更加有利于学生学习，吵闹燥热的环境容易导致学生学习更加焦躁不利于学生的学习。教师不仅要对教学内容和教学方式进行思考，在课堂上如何营造良好的学习氛围也是教师提高自身教学技能的主要方面。互动式教学，学生积极投入到道德与法制的学习之中，教室内学习氛围浓厚，良好的环境有助于学生们取长补短，互相学习。
2、激发学生的兴趣，增加学生们的课堂参与感
学生每天要面对大量的学习内容，但是人的精力又是有限的，学生上课疲惫难以集中注意力，互动式教学将这种情况降到最低。互动式教学模式学生作为学习的主要角色，互动式教学有师生互动和生生互动两种方式。互动可以改变学生们面对枯燥的课堂内容，激发学生的兴趣，通过互动增加学生们的课堂参与感和课堂积极性。
3、师生之间反馈及时，提高学生们的热情
互动教学可以教师进行提问学生回答，教师对于学生的回答进行补充和评价;或者是学生向教师进行提问，教师进行回答，师生之间的反馈更加及时，不懂的地方也能够很快的解决。互动式教学模式也加强学生独立思考的能力，在教师的带领之下进行思维训练不断地强化创新意识。
二、互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的策略
1、创设教学情境，学生与学生之间进行互动
道德与法治这门学科，教师不能够简单的停留在课本理论表面，必须要深入到实际的现实生活中才能够让同学们真正体悟。通过创设教学情境，学生们在特定的环境之下进行表演，生生之间进行互动，将课本知识与理论实践相结合。
以道德与法治课本中《友谊与成长同行》为例子，教师提供一个情境比如一名同学因为最好的朋友需要转学，独自一个人在课后哭泣，其他同学究竟一个如何做呢？教师选取几名同学表演这个哭泣的同学，其他学生根据自己的想法去安慰正在哭泣的同学，可以选择语言开导也可以是行为上的鼓励等，一方面让学生们体会到友谊的难能可贵，以及共同经历一些事情后可能会产生一段真挚的友谊;其次也让哭泣的学生学会正确的面对离别，在这次离别中学着长大学着独立。六年级的学生已经有了独立的思考能力和判断是非的能力具有极强的共情感和情景交融感，能够沉浸到情景之中，感悟教师道德与法治课中的主题。
2、提问教学，学生与老师之间进行互动
普遍的提问教学通常是教师对于学生进行提问，以达到导入新课、巩固新知识点、吸引学生注意力或者是调动课堂节奏的效果。还有一种方式是学生对教师进行提问，这种方式对于学生的自学能力要求比较高，锻炼学生发现问题的能力，培养学生独立思考的能力。
以六年级全一册道德与法治中《生命的思考》这一单元进行研究，学生对于生命这一抽象概念，可能会产生过多的疑问，以及如何感悟生命的魅力，在有限的生命里做出一些有意义的事情，这些都是一些比较常见的问题。学生可以对教师进行提问，教师分享自己的经历，以便同学们更好的理解生命这一概念。同时教师也要做好学生提出不常见问题的准备，回答可以不仅仅局限于教师自己，也可以拓展到全班的每一位同学，分享自己的想法和观点。提问教学的方式也是一种游戏方式，通过被提问人主体的转变参与游戏人的内容也随着发生改变。
结束语
互动式教学是一种新形式的教学方式，主要是发挥学生在课堂中的主体作用，在教学方面营造良好的教学环境有利于学生的学习;学生学习方面帮助学生培养良好的学习习惯，以及锻炼学生的能力，将互动式教学在初中道德与法治课堂中发挥最佳的效果。
参考文献：
[1]朱文霞.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用[J].旅游纵览（下半月），2017（16）：272.
[2]杨文丽. 互動式教学模式在道德与法治课教学中的应用与实践[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：3.
[3]尹云君.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用与实践[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（09）：33-34
（作者单位：山东省烟台市福山区崇文中学）
【关键词】互动式教学;初中教学;道德与法治;实践与应用
引言：
道德与法治在初中教学中属于考察学科，其教学压力相对于初中语文、数学、英语等有明显的降低，这就为互动式模式教学能够更好的展开。但是教育局对于学生们思想道德提出要求，素质教育背景下道德与法治课程也是初中的重要学科之一。互动式教学能够帮助学生们长时间保持高度当然注意力集中;其次学生可以在课堂之中畅所欲言，发表自己的观点和想法与教师进行思想上的碰撞和融合;这种方式教师的教学压力很大程度上得以缓解，教师不用长时间的进行独角戏讲解，极大程度上发挥学生们在课堂之中分主要角色，发挥主体作用。
一、互动式模式进行教学的优点
1、营造良好的学习氛围，优化教学环境
环境对于学生学习有着重要的作用，安静舒适的环境更加有利于学生学习，吵闹燥热的环境容易导致学生学习更加焦躁不利于学生的学习。教师不仅要对教学内容和教学方式进行思考，在课堂上如何营造良好的学习氛围也是教师提高自身教学技能的主要方面。互动式教学，学生积极投入到道德与法制的学习之中，教室内学习氛围浓厚，良好的环境有助于学生们取长补短，互相学习。
2、激发学生的兴趣，增加学生们的课堂参与感
学生每天要面对大量的学习内容，但是人的精力又是有限的，学生上课疲惫难以集中注意力，互动式教学将这种情况降到最低。互动式教学模式学生作为学习的主要角色，互动式教学有师生互动和生生互动两种方式。互动可以改变学生们面对枯燥的课堂内容，激发学生的兴趣，通过互动增加学生们的课堂参与感和课堂积极性。
3、师生之间反馈及时，提高学生们的热情
互动教学可以教师进行提问学生回答，教师对于学生的回答进行补充和评价;或者是学生向教师进行提问，教师进行回答，师生之间的反馈更加及时，不懂的地方也能够很快的解决。互动式教学模式也加强学生独立思考的能力，在教师的带领之下进行思维训练不断地强化创新意识。
二、互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的策略
1、创设教学情境，学生与学生之间进行互动
道德与法治这门学科，教师不能够简单的停留在课本理论表面，必须要深入到实际的现实生活中才能够让同学们真正体悟。通过创设教学情境，学生们在特定的环境之下进行表演，生生之间进行互动，将课本知识与理论实践相结合。
以道德与法治课本中《友谊与成长同行》为例子，教师提供一个情境比如一名同学因为最好的朋友需要转学，独自一个人在课后哭泣，其他同学究竟一个如何做呢？教师选取几名同学表演这个哭泣的同学，其他学生根据自己的想法去安慰正在哭泣的同学，可以选择语言开导也可以是行为上的鼓励等，一方面让学生们体会到友谊的难能可贵，以及共同经历一些事情后可能会产生一段真挚的友谊;其次也让哭泣的学生学会正确的面对离别，在这次离别中学着长大学着独立。六年级的学生已经有了独立的思考能力和判断是非的能力具有极强的共情感和情景交融感，能够沉浸到情景之中，感悟教师道德与法治课中的主题。
2、提问教学，学生与老师之间进行互动
普遍的提问教学通常是教师对于学生进行提问，以达到导入新课、巩固新知识点、吸引学生注意力或者是调动课堂节奏的效果。还有一种方式是学生对教师进行提问，这种方式对于学生的自学能力要求比较高，锻炼学生发现问题的能力，培养学生独立思考的能力。
以六年级全一册道德与法治中《生命的思考》这一单元进行研究，学生对于生命这一抽象概念，可能会产生过多的疑问，以及如何感悟生命的魅力，在有限的生命里做出一些有意义的事情，这些都是一些比较常见的问题。学生可以对教师进行提问，教师分享自己的经历，以便同学们更好的理解生命这一概念。同时教师也要做好学生提出不常见问题的准备，回答可以不仅仅局限于教师自己，也可以拓展到全班的每一位同学，分享自己的想法和观点。提问教学的方式也是一种游戏方式，通过被提问人主体的转变参与游戏人的内容也随着发生改变。
结束语
互动式教学是一种新形式的教学方式，主要是发挥学生在课堂中的主体作用，在教学方面营造良好的教学环境有利于学生的学习;学生学习方面帮助学生培养良好的学习习惯，以及锻炼学生的能力，将互动式教学在初中道德与法治课堂中发挥最佳的效果。
参考文献：
[1]朱文霞.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用[J].旅游纵览（下半月），2017（16）：272.
[2]杨文丽. 互動式教学模式在道德与法治课教学中的应用与实践[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：3.
[3]尹云君.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用与实践[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（09）：33-34
（作者单位：山东省烟台市福山区崇文中学）