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【摘 要】2020年新冠疫情的爆发，阻止了线下教学的正常开展，一时间，“互联网+教育”风靡全国，隔空教育应运而生。现阶段，国内疫情基本稳定，但是，小学语文的教学不应该单纯地回归线下传统课堂，而应该结合线上与线下的教学优势，开展创新型教学模式。基于此，本文通过分析疫情时期小学语文线上教学的优势与弊端，并由线上教学引发思考，提出一系列线上线下相结合的教育教学策略，旨在结合学生与教师实际情况，不断提升教育教学质量。
【关键词】疫情后;小学;语文;创新型;教学模式
新的产物带给我们的是便捷和改变，疫情时代产生了在线教育，搭建了老师与学生间“停课不停学”的教学桥梁，我们应该接受并利用好它。在复课后，老师们也应该双管齐下结合线上教学，调整线下教学，让孩子们有个良好的状态迎接开课，并为提高教学质量不断修改和调整自己的教学方式。然而，线上教学有利也有弊，分析线上教学的利与弊，从而扬长补短，开创新型教学模式，是后疫情时代小学语文教学的发展趋势和必然要求。
一、线上教学的优势与弊端
（一）线上教学的优势
1.便捷的回放功能。线上教学时间比较自由，学生随时可以看回放视频，学习时间也能自由掌握。同时也对教师提出更高要求，说不得半点废话，更不能说错话，一字一词，全都记录在案，对教学有利的是：下次再说“这道题老师上次讲过”绝对有图有真相。
2.课堂秩序井然。平时课上，纪律的维护非常重要。并不是课堂一片寂静就是良好，关键是在这种环境下，时间是否都花在了学习上。线上教学不需要维持课堂纪律，每个学生都被独立开来，不存在一个学生影响另一个学生的情况。此外，老师可以把所有的时间都花在传道授业上，课堂内容更加丰富充实。
3.技术先进。网络教学环境下，自然避免了座位位置导致的看不清黑板。人人都直接“面对”教师，再加上学生端可以使用录屏、截图等方式记录课堂笔记，效率无疑是提高了。客观题采用答题板等形式，收集统计更快捷。在网络课堂中回答问题，相对自然一些，也不容易受到其他干扰，可达到直接与教师沟通的效果。
4.环境舒适。线上教学空间比较自由，网络教室没有人员限制，没有距离限制，排除了许多干扰，对于自觉学习的学生来讲，反而比在教室效率要高，在家学习，没有了课堂纪律的约束，活动更加自由，选择自己最舒适的方式听课，解放了身体。
（二）线上教学的劣势
1.影响视力。一天七八节课面对电脑、电视、平板、手机等电子屏幕，保护眼睛就不得不引起重视，长时间近距离用眼对眼睛的损伤较大。
2.课堂气氛欠佳。在线教育方便地把学习者独立開来，同时也让团体活动变少了，实际场景中的教学，在线教育无法达到。没有集体学习的环境，许多相互促进的法子便不灵验，同学之间不能相互讨论，可以锻炼自我独立思考的能力，但学生缺乏一定的自觉性。
3.注意力分散。教师无法进行课堂的管理，学生如果不自律也无法进行管控，小学生大多数都比较贪玩，没有良好的自我约束能力。如果课堂本身没有足够吸引力，那么分散是一种趋势，同时能阻止这种趋势的只有自觉性。
4.网络卡顿。设备运行缓慢，短时间内集中大批用户上线，同时各教育app占据了手机内存，许多性能不足的智能手机就会出现切换不及时、掉线等现象，尤其是教师端，如果网络不稳定，整个课堂都会受影响。
5.答疑不及时。师生不能互动，也不能及时掌握学生的学习状况，学生的问题也不能及时的到解答，存在一定的教学分离现象。
6.操作不方便。手机触摸屏上用手指书写，效果肯定不如作业本上用笔书写甚至是粉笔在黑板上书写方便。老师无法与学生共情，线上教学没有老师的面授与鼓励，学习的积极性和学习探究的兴趣会减少很多，缺乏情感的注入。
二、后疫情时代的新型教学模式
传统课堂教学依旧是学生获取语文知识的主渠道。但面对网上海量的语文资源，深挖其潜力，使其发挥作用，是“后疫情时代”小学语文教学模式的另一个方向性特征。届时，学生可能在课堂完成规定的知识学习之后，回家通过网络，利用碎片化时间完成老师指导范围内更多的语文知识学习，而学校与家庭在网络的整合之下则都成为教学的阵地。
（一）教学内容上
教师要统合课堂与课外、线上与线下教育资源，分类重组，建立教师自己的“教学资源库”。网络授课使各大名校的优质教学资源通过网络摆在学生面前，学生学习的内容大大丰富。与此同时，近年来盛行的“减负”教育理念却越来越走向极端，认为“老师教的越少，越是减负”。殊不知因为课业少，学生空出来的时间却被游戏、电视所占据。而抗疫的需要，使学生的居家时间更长，空档时间更多。此时，教师有必要运用自己的教育专业知识，在国家教材规定的范围之外，根据学生特点，为学生精挑细选语文学习资源，建立“资源库”，以适当且能为学生所接受的方式，推荐给学生在空闲时间去完成。
（二）课堂教学上
要进一步挖掘学生自主潜力，让学生对每节语文课都保持“新鲜感”。“新鲜感”是兴趣产生的最佳触发剂，它来自于“创新”。“后疫情时代”语文课堂教学模式急需创新，创新的关键在于换位思考：如果你是学生，这一节课想知道什么？然后顺着学生的思路去引导学生自主探索，让学生在自主探究中保持对课文课堂的新鲜感。有了新鲜感，学生自然会对学习乐此不疲，探索不止。
（三）学生学习成效的检查反馈上
要充分发挥网络科技、人工智能科技的作用。疫情发生后，全国网络授课，各大公司推出多款功能强大的教学管理系统，缓解了教师因检查学生学习效果而被迫压缩课堂讲授时间的压力。而现在，学生可以以拍摄视频的形式向老师反馈，老师可以在课后任意时间掌握全班同学的学习情况。而当教师在课堂下利用碎片化时间解决了作业的检查后，一节40分钟的课就能把每一分钟都用在最重要的知识讲解、师生互动交流上，从而提高课堂教学效率。
（四）日常知识学习的管理上
要善于借用家长的力量。疫情防控期间，学校普遍对学生上学、放学的时间做出限制，学生居家时间很长，拥有大量的碎片化时间，并且处于家长的监控之内。教师如果与家长合作，将这些碎片化时间利用起来，如要求学生花几分钟背一首诗，读一篇名师佳作……学生的语文知识将越积越多。而碎片化时间用于学习的良好习惯一旦养成，对学生人生的裨益更是无穷的。
三、结语
疫情的冲击使得小学语文教学面临着严峻的形势，线上教学的出现又为小学语文教学再现了生机。复课后，在教学过程中，教师应当充分发挥自身的主观能动性，积极利用在线教学与线下教学的优势，为学生整合更多的教学资源，并且积极转变教学方法，增强教学活动的灵活性，充分发挥教学环节中每一个细节的价值，使其真正促进学生的学习效率。在课前要精心做好准备，课堂教学中集中优势时间为学生解决疑难问题，课后利用好作业，让学生更好地针对自己存在的问题进行改正，通过这些方式的灵活运用，能够更好地提高小学语文教学的有效性。
参考文献：
[1]方芳.互联网+背景下的教学改革[J].教育与职业，2016（10）：25.
[2]张庆斌.互联网+背景下小学语文高效课堂的思考[J].科学咨询，2019（01）：27.
[3]谢幼如，邱艺，黄瑜玲，王芹磊.疫情防控期间“停课不停学”在线教学方式的特征、问题与创新[J].电化教育研究，2020（3）.
[4]李国兴.信息化背景下小学语文有效教学探究[J].中外交流，2019，26（25）：264.
（作者单位：云南省曲靖市沾益区水桥小学）
【关键词】疫情后;小学;语文;创新型;教学模式
新的产物带给我们的是便捷和改变，疫情时代产生了在线教育，搭建了老师与学生间“停课不停学”的教学桥梁，我们应该接受并利用好它。在复课后，老师们也应该双管齐下结合线上教学，调整线下教学，让孩子们有个良好的状态迎接开课，并为提高教学质量不断修改和调整自己的教学方式。然而，线上教学有利也有弊，分析线上教学的利与弊，从而扬长补短，开创新型教学模式，是后疫情时代小学语文教学的发展趋势和必然要求。
一、线上教学的优势与弊端
（一）线上教学的优势
1.便捷的回放功能。线上教学时间比较自由，学生随时可以看回放视频，学习时间也能自由掌握。同时也对教师提出更高要求，说不得半点废话，更不能说错话，一字一词，全都记录在案，对教学有利的是：下次再说“这道题老师上次讲过”绝对有图有真相。
2.课堂秩序井然。平时课上，纪律的维护非常重要。并不是课堂一片寂静就是良好，关键是在这种环境下，时间是否都花在了学习上。线上教学不需要维持课堂纪律，每个学生都被独立开来，不存在一个学生影响另一个学生的情况。此外，老师可以把所有的时间都花在传道授业上，课堂内容更加丰富充实。
3.技术先进。网络教学环境下，自然避免了座位位置导致的看不清黑板。人人都直接“面对”教师，再加上学生端可以使用录屏、截图等方式记录课堂笔记，效率无疑是提高了。客观题采用答题板等形式，收集统计更快捷。在网络课堂中回答问题，相对自然一些，也不容易受到其他干扰，可达到直接与教师沟通的效果。
4.环境舒适。线上教学空间比较自由，网络教室没有人员限制，没有距离限制，排除了许多干扰，对于自觉学习的学生来讲，反而比在教室效率要高，在家学习，没有了课堂纪律的约束，活动更加自由，选择自己最舒适的方式听课，解放了身体。
（二）线上教学的劣势
1.影响视力。一天七八节课面对电脑、电视、平板、手机等电子屏幕，保护眼睛就不得不引起重视，长时间近距离用眼对眼睛的损伤较大。
2.课堂气氛欠佳。在线教育方便地把学习者独立開来，同时也让团体活动变少了，实际场景中的教学，在线教育无法达到。没有集体学习的环境，许多相互促进的法子便不灵验，同学之间不能相互讨论，可以锻炼自我独立思考的能力，但学生缺乏一定的自觉性。
3.注意力分散。教师无法进行课堂的管理，学生如果不自律也无法进行管控，小学生大多数都比较贪玩，没有良好的自我约束能力。如果课堂本身没有足够吸引力，那么分散是一种趋势，同时能阻止这种趋势的只有自觉性。
4.网络卡顿。设备运行缓慢，短时间内集中大批用户上线，同时各教育app占据了手机内存，许多性能不足的智能手机就会出现切换不及时、掉线等现象，尤其是教师端，如果网络不稳定，整个课堂都会受影响。
5.答疑不及时。师生不能互动，也不能及时掌握学生的学习状况，学生的问题也不能及时的到解答，存在一定的教学分离现象。
6.操作不方便。手机触摸屏上用手指书写，效果肯定不如作业本上用笔书写甚至是粉笔在黑板上书写方便。老师无法与学生共情，线上教学没有老师的面授与鼓励，学习的积极性和学习探究的兴趣会减少很多，缺乏情感的注入。
二、后疫情时代的新型教学模式
传统课堂教学依旧是学生获取语文知识的主渠道。但面对网上海量的语文资源，深挖其潜力，使其发挥作用，是“后疫情时代”小学语文教学模式的另一个方向性特征。届时，学生可能在课堂完成规定的知识学习之后，回家通过网络，利用碎片化时间完成老师指导范围内更多的语文知识学习，而学校与家庭在网络的整合之下则都成为教学的阵地。
（一）教学内容上
教师要统合课堂与课外、线上与线下教育资源，分类重组，建立教师自己的“教学资源库”。网络授课使各大名校的优质教学资源通过网络摆在学生面前，学生学习的内容大大丰富。与此同时，近年来盛行的“减负”教育理念却越来越走向极端，认为“老师教的越少，越是减负”。殊不知因为课业少，学生空出来的时间却被游戏、电视所占据。而抗疫的需要，使学生的居家时间更长，空档时间更多。此时，教师有必要运用自己的教育专业知识，在国家教材规定的范围之外，根据学生特点，为学生精挑细选语文学习资源，建立“资源库”，以适当且能为学生所接受的方式，推荐给学生在空闲时间去完成。
（二）课堂教学上
要进一步挖掘学生自主潜力，让学生对每节语文课都保持“新鲜感”。“新鲜感”是兴趣产生的最佳触发剂，它来自于“创新”。“后疫情时代”语文课堂教学模式急需创新，创新的关键在于换位思考：如果你是学生，这一节课想知道什么？然后顺着学生的思路去引导学生自主探索，让学生在自主探究中保持对课文课堂的新鲜感。有了新鲜感，学生自然会对学习乐此不疲，探索不止。
（三）学生学习成效的检查反馈上
要充分发挥网络科技、人工智能科技的作用。疫情发生后，全国网络授课，各大公司推出多款功能强大的教学管理系统，缓解了教师因检查学生学习效果而被迫压缩课堂讲授时间的压力。而现在，学生可以以拍摄视频的形式向老师反馈，老师可以在课后任意时间掌握全班同学的学习情况。而当教师在课堂下利用碎片化时间解决了作业的检查后，一节40分钟的课就能把每一分钟都用在最重要的知识讲解、师生互动交流上，从而提高课堂教学效率。
（四）日常知识学习的管理上
要善于借用家长的力量。疫情防控期间，学校普遍对学生上学、放学的时间做出限制，学生居家时间很长，拥有大量的碎片化时间，并且处于家长的监控之内。教师如果与家长合作，将这些碎片化时间利用起来，如要求学生花几分钟背一首诗，读一篇名师佳作……学生的语文知识将越积越多。而碎片化时间用于学习的良好习惯一旦养成，对学生人生的裨益更是无穷的。
三、结语
疫情的冲击使得小学语文教学面临着严峻的形势，线上教学的出现又为小学语文教学再现了生机。复课后，在教学过程中，教师应当充分发挥自身的主观能动性，积极利用在线教学与线下教学的优势，为学生整合更多的教学资源，并且积极转变教学方法，增强教学活动的灵活性，充分发挥教学环节中每一个细节的价值，使其真正促进学生的学习效率。在课前要精心做好准备，课堂教学中集中优势时间为学生解决疑难问题，课后利用好作业，让学生更好地针对自己存在的问题进行改正，通过这些方式的灵活运用，能够更好地提高小学语文教学的有效性。
参考文献：
[1]方芳.互联网+背景下的教学改革[J].教育与职业，2016（10）：25.
[2]张庆斌.互联网+背景下小学语文高效课堂的思考[J].科学咨询，2019（01）：27.
[3]谢幼如，邱艺，黄瑜玲，王芹磊.疫情防控期间“停课不停学”在线教学方式的特征、问题与创新[J].电化教育研究，2020（3）.
[4]李国兴.信息化背景下小学语文有效教学探究[J].中外交流，2019，26（25）：264.
（作者单位：云南省曲靖市沾益区水桥小学）