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[摘 要]最是书香能致远，本文讲述的是图书馆在书香校园建设中的作用，及在校本教材编写开发中的作用，及注意事项。
[关键词]利用学校图书馆 开发大阅读素材 实践研究
中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）05-0333-03
一.选题的意义
国内外大量母语教育的实践证明，阅读教育是母语教育的核心环节。只有经过广泛的阅读和大量的积累才能真正学好我们的母语——语文。而阅读能力是一个人众多能力中的最最的基本能力，阅读教育还是关系到民族文化、优秀传统文化的传承的一种重要手段。每个民族的文化，相当大一部分必需依靠阅读来完成，阅读来理解。民族的精神、文化、智慧很多时候是在阅读中熏陶、浸染中有所得到的。而在童年，是一个人的记忆、学习的黄金时期，让小朋友们诵背一定数量的经典，阅读一定数量的名著，接触一些当代的优秀的作品，从而为其贮存一定的语言和思想资源，对他们的终身发展，日后事业的成功，是有着特别重要的意义。所以不论是在美国，还是在别的国家，不论是克林顿的“美国阅读挑战”运动，还是总统布什的“阅读优先”方案，美国每位总统上任后，几乎都大力提倡阅读。更有日本，早在十几年前日本政府就积极推广儿童阅读运动。为培养婴幼儿阅读习惯，日本从英国移植了“图书起跑线”运动，鼓励新生代家长说故事给襁褓中的小朋友听。随着各国儿童阅读运动的开展和全球儿童阅读教育的升温，中国香港特区已有不少团体、组织，着力推动阅读风气。早在2004年4月由香港出版总会、香港教育城、教育统筹局、香港小童群益会等机构更是联合举办了支持世界阅读日之“全民阅读20分钟”、“名人讲故事”、“书与梦同行”、“午间悦读”等活动。从国内的情况来看，建国以来，很多学校和老师也在加大同学的阅读量，丰富同学的阅读实践等方面，进行了很多有益的探索，如阅读马拉松活动，受到了广大师生，家长的欢迎。但总的来说，因为应试教育的影响和相关理论研究的滞后，一直没有能够在中小学阶段建立起一个科学的阅读课程体系。但在实际教学实践中，因为缺乏具体的、可以操作的的课程规范（如读物的选择，实施的方法、时间、评价考查的方法等），因此很难将课标中关于阅读的要求真正落到实处。而怎样在新的课改环境下，充沛开发和利用各种阅读课程资源（包括图书馆），实现课内外阅读教育的衔接和整合，构建符合汉语言文字特点的青少年阅读教育课程，尤其显得更有重要的理论和实践意义。
现在市场上的书，良莠不齐，好与坏鱼目混珠，而青少年辨别能力有限，这更需要我们老师加以引导。
倡导书香文化，打造书香校园。就是要求我们学生多读书，读好书，读经典的书；让我们的学生走进图书馆，感受知识海洋的无穷魅力，激发学生的阅读激情。利用学校图书馆，开发“大阅读”素材的途径和实践研究，是具有十分重要意义得，它能让我们理清思路，到底我们的青少年学生需要阅读哪些经典，哪些经典适合他们阅读，而那些经典我们在教学过程中教得如何，而学生又学的如何？哪些经典又该如何与时俱进地补充和改进？我们也结合自己在编著校本教材的过程中编著国学经典、优秀的传统诗词、国内外经典之作等。虽然我们在作尝试，但其研究价值是有目共睹的，其意义是值得肯定的。高尔基曾经说过“书是人类进步的阶梯”。确实，书在人类向科学进军的历史上立下了汗马功劳。书可以把只有少数人掌握的知识，介绍给人类，因此书是人们的良师益友。读一本好书就如同和一个高尚的人谈话，其价值是无价的，对学生的影响是终身的，意义是重大的。
编写校本教材，图书馆、科技馆、博物馆，实验室、语音室、微机室、电教室等是其重要的課程资源。我们收集素材，并初步形成材料，利用网络充足的信息资源来开阔我们的思路。编写校本教材可以弥补国家课程的不足，发挥了地方和学校资源的优势，促进了学生个性的健康和多样化的发展。
而现在的图书馆包罗万象，电子书，电子阅览室，语音室，微机室等等一应俱全，是一种难得的综合资源。当然除了利用图书馆外，还可以利用自然与地理环境，经济状况，各种机构等。
二.本课题研究的基本综述
1.课外阅读应该有基本的量和质，课程规范在新大纲的基础上明确了阅读总量和各学段的阅读分量，这个意义是很重大的。阅读必需要有量的保证，阅读水平、阅读质量的提高，应以一定的阅读量为前提。但对于很多同学来说，尤其是广大的农村地区的小朋友来说，除了教材，他们可能拥有的阅读资料是非常有限的。在量的前提下再来看质，问题就显得更为严重。同学对阅读资料的选择非常缺乏指导，课程规范提出了“关于课外读物的建议”，是具有指导意义的建议，但问题是这些推荐的读物还很不具体，尤其对中小学阶段来说，这些读物怎样为同学拥有，和阅读，在现有的体制下，都是很难的问题。怎样解决好，课外阅读的量和质的问题，使课程规范的要求落到实处。我觉得比较切实可行的方法是可以参照其他国家和地区的做法，编写高质量的课外阅读教材，对同学的课外阅读的质和量进行规范。通过教材建设可以使大部分同学，拥有基本相似的阅读背景，这是一件非常有意义的事。
2.课外阅读应该有切实的指导课程规范，虽然提出了课外阅读的量的要求，但并没有明确课外阅读实施的时间，这就很容易使课外阅读落不到实处。从华语地区的课程规范来看，台湾地区的国民小学、国民中学都对实施的时间做了具体的规定。小学二、三至六年级“作文每学期以十次为原则，未写作的周次，应联络读书教材，研讨作文方法，指导课外读物”，香港特区的语文课程纲要也明确提出了“课外导读”实施的时间，美国则开辟了专门的阅读作业室，同学每天有一个小时在阅读作业室中工作。课外阅读指导课不能上成课内阅读课，应该着眼于激发同学的阅读兴趣，分享阅读的快乐，培养阅读习惯，指导阅读方法。我们学校的选修课、第二课堂，也要做些如上的参考。
3.应该倡议广泛的、自主的、个性化的阅读，阅读教育的目标，应该是使同学从不会读书到“自主读书”，阅读能力的提高必需通过大量的阅读实践来实现，很长时间以来，阅读教育中，课本被当作唯一的资料。在实施新课标的背景下，充沛开发和挖掘学校图书馆、班级图书架、家庭和社区城市书房等各种阅读课程资源，并进行有效的组织和管理，可以较好的改善同学的阅读环境，真正实现个性化阅读。 4.编著校本教材，在编选文章时，首选的就是国内外经典之作。各册的名著课程，所选的大都是堪称经典的名作。主题单元所选的文章，也要求“文质兼美”，多选名家名作。而在日积月累部分，所选的名言都是经过长期积淀留下的脍炙人口的佳句，古诗文则是结合课程规范的推荐所选的典范之作。我们试图通过这些经典作品的阅读给同学以充沛的精神和语言的滋养。作为一套献给青少年朋友的书，经典性与趣味性的结合显得尤为重要。我们在编选教材时，十分注意它的阅读对象。除了考虑语言的典范性，还在内容、语言、风格等方面注意照顾不同年级同学的年龄特点和心理特点，注意选文的趣味性，注意语言的活泼、生动、有趣，以适合中小学阶段同学的学习。
三.课题研究现状分析
教育不仅需要有有限的物质空间，更需要有无限的精神空间。只有扩展无限的教育空间，我们才能培养高素质的人才。这种无限的教育空间就是我们的书香校园。认识到了这一点，教育同仁才会仁者见仁，智者见智。但是，通过查阅资料我发现，如何有效开发和利用学校图书馆资源，避免教育资源的浪费，使教育投入，生成相应的教育成果。还没有得到足够的重视，或者说还没有形成可行的办法，因此，本课题的研究具有较大的研究空间和价值。
但教材编写是一个科学严谨的过程，其主要编写人员应具有较深的学科造诣和丰富的教学实践经验，有改革创新精神。对本学科及相关学科的现状及改革发展趋势有深入的分析和研究。了解学生身心发展的特点，熟悉教材编写的一般规律和编写业务，文字表达能力强。
但现在有的校本教材编写，在学科造诣和教学经验丰富方面有所欠缺，文字表达能力不是很强，往往词不达意。主要是他们看的参考书少，对教材不熟悉，不了解学生的身心发展规律，对学生文化水平，接受能力，兴趣爱好缺乏足够的了解。没有学科方面系统的知识和庞大的后备知识资源。所以他们编写出来的校本教材往往不适用于学生，反而显得枯燥乏味。
编写校本教材是有物质条件和非物质条件的。如果缺了一项，那么编写出来的教材就是不完美的了，不是成熟的作品。而我们在已经有的现成条件下，充分利用图书馆，挖掘图书馆中经典优秀传统文化知识，结合现代元素，编写成校本教材，是一种即节省资源，又提高学生知识面的重要途径。
从各种各样的校本教材情况反馈来看，各级各类学校对校本教材开发的热情是相当高涨的，但如何正确看待校本教材，如何有效开发校本教材等都存在着不少的误区。有的学校，组织教师编写适合学生阅读的文本而已。它又完全不符合作为校本课程的要求，只能说是一种人文读本和科技读本而已。
校本教材学习资源是多元多维的，具有开发的广域性，可以是来自自然的，社会的，人文的，科技的，经济的。总之，校本课程的资源是无所限制的，可以因地制宜广泛开发。
校本教材是学校、教师、学生自主开发利用和交流共享的课程。是凸显学校特色，发挥教师特长，促进学生个性发展的课程。是达成教育资源整合，形成探究文化，实现学校持续发展的课程。
四.课题研究理论依据
1.《语文课程标准》中指出：小学阶段不少于145万字的课外阅读量；初中阶段不少于405万字的课外阅读量；高中阶段不少于555万字的课外阅读量。新课标进一步强调对学生阅读、鉴赏能力的培养。本课题的研究，无疑为实现这一目标提供了渐进、高质的载体。
2.朱永新教授指出：“在一定意义上说，一个人的精神发育史就是一個人的阅读史，一个民族的精神发育水平，在很大程度上是取决于这个民族的阅读状况的”。一个不重视阅读的人，是一个不思进取的人；一个不重视阅读的家庭，是一个平庸的家庭；一个不重视阅读的学校，是一个沉闷枯燥的学校；一个不重视阅读的社会，是一个人文精神缺失的社会；一个不重视阅读的民族，是一个没有希望的民族。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”“一个学校可以什么都没有，但不能没有图书馆。”面对图书馆浩瀚的文章，知识图片，电子网络无限的资源，新媒体上无尽的科学知识，我们在编写校本教材内容上，应当遵循以下原则：a.教育性和典型性。b.适宜性和传承性。c.广泛性和综合性。此外还要考虑当地经济发展水平，教材编写所要的经费要实惠。文字音像等作品要物美价廉。
五.课题研究的目标
1.有效开发和利用学校图书馆，打造书香校园，为孩子的一生打好底色。
2.紧紧抓住“有效”两个字，通过有效地创设浓郁的读书氛围，有效地整合丰富的阅读资源，有效地开展丰富多彩的读书活动，有效地构建互动紧密的书香平台，激发学生的阅读期待，掌握阅读方法，养成阅读习惯。
3.积淀学生的文化底蕴，实现读写结合，锻造品质生活。
4.编写适合学生读看背的经典传统文化等校本教材。在内容选择时要把握继承、发展与创新的关系，教材的编写大都是在吸收、研究以往同类教材的基础上进行的。在其他同类教材的基础上，有所发展、有所创新。
六.课题研究的内容
1.加强学校图书馆建设，在藏书量达标的情况下，不断补充和更新图书资源，并采取有效措施加以利用，为学生在高中阶段要完成555万字的阅读量提供渐进而又高质的载体。
2.整合学校、家庭和社会的力量，创设良好的读书、学习氛围，开展丰富多彩的读书活动，有效地进行阅读方法的指导，将指导阅读和自能阅读进行衔接和整合，促进学生养成良好的阅读习惯。
3.通过阅读，积淀学生的文化底蕴，从而实现读写结合，提高学生的读写能力。
4.编写优秀传统文化的校本教材。教材中素材选取要体现选题的本质，联系实际，体现乡土特色。要选择有助于反映相应选题内容本质的素材，这样有助于学生对该课题的认识和理解。其次要联系实际、突出乡土背景，教材应该选择学生感兴趣，有丰富生活背景的案例，现实生活中的常见现象。 内容选择时还要体现新课改理念，注意把学习知识、培养能力与情感体验三个目标有机地结合起来，使学生即获得知识，又在能力方面得到提高，情感方面得到了体验。
内容选择更要充分体现现代教育理念，“以学生为本”、“以学生的终身发展为本”，一切从有利于学生个性发展出发，不强调知识点的全面性、系统性，注重知识的代表性、趣味性，注重学生身体力行性，及运用知识分析问题，解决问题能力，创新能力和综合实践能力的培养。
最后在编写教材上要有一个宏观的把握，使整个教材的编写有一个完整性、系统性和科学性。
七.课题研究的方法
1.问卷法：向学生发放问卷调查表，了解学生课外阅读情况，以便指导课题的正确实施。
2.个案研究法：建立两极学生成长档案，针对个别案例，跟踪研究，总结研究成果。
3.文献研究法：查阅关于课外阅读研究的资料，启迪课题组成员的思想，开阔研究思路。
4.经验总结法：及时总结研究和实践过程中的收获，反思失误，及时改进。组织校本课程的研究和读书活动的研究，在实践中不断探究、反思、提升。
八.课题研究的主要成果
1.学生读书的积极性提高了。
我们的学生已经具备一定的阅读能力，在课题研究过程中，教师又采用了多种手段加以引导，为学生提供了丰富的阅读材料，而学生又逐步掌握了一定的阅读方法，所以学生读书的积极性越来越高。每周学校图书馆借书时，人人争着借书，书香氛围的营造让学生的阅读兴趣变成了阅读需求。课余时间经常可以看到学生三五成群围在一起看书或讨论书中的问题。我读书，我快乐。学生们像一只只勤劳、快乐的小蜜蜂，尽情采摘着知识的花蜜。
2.学生的语文素养也有一定的提高。
“读书百遍，其义自见”，通过开展读好书活动后，学生读的书多了，知识面大大开阔了，分析理解能力也有了提高。我辅导的文学社学生写作水平明显提高，妙笔生辉，妙语连珠。
3.书丰富了学生的精神世界。
“书能陶冶情操”，“书是人的精神食粮”，“有书真富贵”的确是这样。有一个学生在谈读书体会时说了一句，“闭门忍饥都不患，只愁囊乏买书钱”。学生从书中学到了许多课堂上根本学不到的知识，从书中学到了许多做人的道理，好多学生对老师说，“强不强，进书房”。从中可以看出读书丰富了学生的精神世界。
4.我们课题组成员编写了《国学经典学堂》校本教材等（纸质教材和电子教材）。
做到了课文系统、图像系统和作业系统的有机统一。在编写教材过程中，提倡多用图像，通过图文并茂、图文合一、图文互补呈现情境。主题鲜明，内容精炼科学，形式生动，图画美观，一目了然。
在编写案例过程中，重视实践活动和应用环节，学生参与度比较高。学生在参与中探究性学习，启发性学习等等得到发展，在活动过程中学会观察、收集、整理，交流中学会具体的知识内容。学习习惯、研究方法、论证方法和能力训练等，都有所提升。
在充分考虑学生年龄特点，兴趣特长，认知水平，接受能力的同时，为了激发学生的求知欲，在编写教材过程中，文字表达尽量深入浅出，简明扼要，做到通俗易懂，条理清晰，文字流畅，亲切自然，笔调生动，引人入胜。
在编写教材过程时，体现知识中事物发展规律，及人们的认识规律，教材注意创设情境，从具体实例出发，展现教材知识的发生、发展过程，使学生能够从中发现问題，提出问题。经历科学论证，了解知识的来龙去脉。该本教材给学生留有自主探究的充分空间，有利于学生观察、实验、猜测、推理、交流、反思等过程的深化和独立思考能力的提高。
九.课题研究的反思
1.有些家长片面强调孩子的学习成绩，忽视读书的作用，因此亲子读书活动受到一定程度的制约，今后要加大学校、家庭和社会的整合力度，在创建书香校园的同时，创建书香家庭，为孩子营造良好的阅读、学习环境。
2.学校图书馆要陆续购进新书，与时俱进，不断补充学生的阅读新资源。
“最是书香能致远”。因为有了书，人生的风景变得更为美丽；因为有了书，人生变得更为厚重。书中有森林般绚丽的梦想，有大海碧波般的光芒；书中跳跃着美妙的音符，充满了生命的生机和憧憬。让校园溢满书香，让读书成为习惯，让师生一起做个幸福的读书人。这是我们课题要实现的目标，我们将为之而不懈的努力。
作者简介
叶英儿，女，1967年4月出生，研究生学历，同济大学博士研究生课程班结业，副研究馆员，出版著名五本。现在浙江省温州市洞头区职教中心图书馆工作。研究方向，图书馆学。
[关键词]利用学校图书馆 开发大阅读素材 实践研究
中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）05-0333-03
一.选题的意义
国内外大量母语教育的实践证明，阅读教育是母语教育的核心环节。只有经过广泛的阅读和大量的积累才能真正学好我们的母语——语文。而阅读能力是一个人众多能力中的最最的基本能力，阅读教育还是关系到民族文化、优秀传统文化的传承的一种重要手段。每个民族的文化，相当大一部分必需依靠阅读来完成，阅读来理解。民族的精神、文化、智慧很多时候是在阅读中熏陶、浸染中有所得到的。而在童年，是一个人的记忆、学习的黄金时期，让小朋友们诵背一定数量的经典，阅读一定数量的名著，接触一些当代的优秀的作品，从而为其贮存一定的语言和思想资源，对他们的终身发展，日后事业的成功，是有着特别重要的意义。所以不论是在美国，还是在别的国家，不论是克林顿的“美国阅读挑战”运动，还是总统布什的“阅读优先”方案，美国每位总统上任后，几乎都大力提倡阅读。更有日本，早在十几年前日本政府就积极推广儿童阅读运动。为培养婴幼儿阅读习惯，日本从英国移植了“图书起跑线”运动，鼓励新生代家长说故事给襁褓中的小朋友听。随着各国儿童阅读运动的开展和全球儿童阅读教育的升温，中国香港特区已有不少团体、组织，着力推动阅读风气。早在2004年4月由香港出版总会、香港教育城、教育统筹局、香港小童群益会等机构更是联合举办了支持世界阅读日之“全民阅读20分钟”、“名人讲故事”、“书与梦同行”、“午间悦读”等活动。从国内的情况来看，建国以来，很多学校和老师也在加大同学的阅读量，丰富同学的阅读实践等方面，进行了很多有益的探索，如阅读马拉松活动，受到了广大师生，家长的欢迎。但总的来说，因为应试教育的影响和相关理论研究的滞后，一直没有能够在中小学阶段建立起一个科学的阅读课程体系。但在实际教学实践中，因为缺乏具体的、可以操作的的课程规范（如读物的选择，实施的方法、时间、评价考查的方法等），因此很难将课标中关于阅读的要求真正落到实处。而怎样在新的课改环境下，充沛开发和利用各种阅读课程资源（包括图书馆），实现课内外阅读教育的衔接和整合，构建符合汉语言文字特点的青少年阅读教育课程，尤其显得更有重要的理论和实践意义。
现在市场上的书，良莠不齐，好与坏鱼目混珠，而青少年辨别能力有限，这更需要我们老师加以引导。
倡导书香文化，打造书香校园。就是要求我们学生多读书，读好书，读经典的书；让我们的学生走进图书馆，感受知识海洋的无穷魅力，激发学生的阅读激情。利用学校图书馆，开发“大阅读”素材的途径和实践研究，是具有十分重要意义得，它能让我们理清思路，到底我们的青少年学生需要阅读哪些经典，哪些经典适合他们阅读，而那些经典我们在教学过程中教得如何，而学生又学的如何？哪些经典又该如何与时俱进地补充和改进？我们也结合自己在编著校本教材的过程中编著国学经典、优秀的传统诗词、国内外经典之作等。虽然我们在作尝试，但其研究价值是有目共睹的，其意义是值得肯定的。高尔基曾经说过“书是人类进步的阶梯”。确实，书在人类向科学进军的历史上立下了汗马功劳。书可以把只有少数人掌握的知识，介绍给人类，因此书是人们的良师益友。读一本好书就如同和一个高尚的人谈话，其价值是无价的，对学生的影响是终身的，意义是重大的。
编写校本教材，图书馆、科技馆、博物馆，实验室、语音室、微机室、电教室等是其重要的課程资源。我们收集素材，并初步形成材料，利用网络充足的信息资源来开阔我们的思路。编写校本教材可以弥补国家课程的不足，发挥了地方和学校资源的优势，促进了学生个性的健康和多样化的发展。
而现在的图书馆包罗万象，电子书，电子阅览室，语音室，微机室等等一应俱全，是一种难得的综合资源。当然除了利用图书馆外，还可以利用自然与地理环境，经济状况，各种机构等。
二.本课题研究的基本综述
1.课外阅读应该有基本的量和质，课程规范在新大纲的基础上明确了阅读总量和各学段的阅读分量，这个意义是很重大的。阅读必需要有量的保证，阅读水平、阅读质量的提高，应以一定的阅读量为前提。但对于很多同学来说，尤其是广大的农村地区的小朋友来说，除了教材，他们可能拥有的阅读资料是非常有限的。在量的前提下再来看质，问题就显得更为严重。同学对阅读资料的选择非常缺乏指导，课程规范提出了“关于课外读物的建议”，是具有指导意义的建议，但问题是这些推荐的读物还很不具体，尤其对中小学阶段来说，这些读物怎样为同学拥有，和阅读，在现有的体制下，都是很难的问题。怎样解决好，课外阅读的量和质的问题，使课程规范的要求落到实处。我觉得比较切实可行的方法是可以参照其他国家和地区的做法，编写高质量的课外阅读教材，对同学的课外阅读的质和量进行规范。通过教材建设可以使大部分同学，拥有基本相似的阅读背景，这是一件非常有意义的事。
2.课外阅读应该有切实的指导课程规范，虽然提出了课外阅读的量的要求，但并没有明确课外阅读实施的时间，这就很容易使课外阅读落不到实处。从华语地区的课程规范来看，台湾地区的国民小学、国民中学都对实施的时间做了具体的规定。小学二、三至六年级“作文每学期以十次为原则，未写作的周次，应联络读书教材，研讨作文方法，指导课外读物”，香港特区的语文课程纲要也明确提出了“课外导读”实施的时间，美国则开辟了专门的阅读作业室，同学每天有一个小时在阅读作业室中工作。课外阅读指导课不能上成课内阅读课，应该着眼于激发同学的阅读兴趣，分享阅读的快乐，培养阅读习惯，指导阅读方法。我们学校的选修课、第二课堂，也要做些如上的参考。
3.应该倡议广泛的、自主的、个性化的阅读，阅读教育的目标，应该是使同学从不会读书到“自主读书”，阅读能力的提高必需通过大量的阅读实践来实现，很长时间以来，阅读教育中，课本被当作唯一的资料。在实施新课标的背景下，充沛开发和挖掘学校图书馆、班级图书架、家庭和社区城市书房等各种阅读课程资源，并进行有效的组织和管理，可以较好的改善同学的阅读环境，真正实现个性化阅读。 4.编著校本教材，在编选文章时，首选的就是国内外经典之作。各册的名著课程，所选的大都是堪称经典的名作。主题单元所选的文章，也要求“文质兼美”，多选名家名作。而在日积月累部分，所选的名言都是经过长期积淀留下的脍炙人口的佳句，古诗文则是结合课程规范的推荐所选的典范之作。我们试图通过这些经典作品的阅读给同学以充沛的精神和语言的滋养。作为一套献给青少年朋友的书，经典性与趣味性的结合显得尤为重要。我们在编选教材时，十分注意它的阅读对象。除了考虑语言的典范性，还在内容、语言、风格等方面注意照顾不同年级同学的年龄特点和心理特点，注意选文的趣味性，注意语言的活泼、生动、有趣，以适合中小学阶段同学的学习。
三.课题研究现状分析
教育不仅需要有有限的物质空间，更需要有无限的精神空间。只有扩展无限的教育空间，我们才能培养高素质的人才。这种无限的教育空间就是我们的书香校园。认识到了这一点，教育同仁才会仁者见仁，智者见智。但是，通过查阅资料我发现，如何有效开发和利用学校图书馆资源，避免教育资源的浪费，使教育投入，生成相应的教育成果。还没有得到足够的重视，或者说还没有形成可行的办法，因此，本课题的研究具有较大的研究空间和价值。
但教材编写是一个科学严谨的过程，其主要编写人员应具有较深的学科造诣和丰富的教学实践经验，有改革创新精神。对本学科及相关学科的现状及改革发展趋势有深入的分析和研究。了解学生身心发展的特点，熟悉教材编写的一般规律和编写业务，文字表达能力强。
但现在有的校本教材编写，在学科造诣和教学经验丰富方面有所欠缺，文字表达能力不是很强，往往词不达意。主要是他们看的参考书少，对教材不熟悉，不了解学生的身心发展规律，对学生文化水平，接受能力，兴趣爱好缺乏足够的了解。没有学科方面系统的知识和庞大的后备知识资源。所以他们编写出来的校本教材往往不适用于学生，反而显得枯燥乏味。
编写校本教材是有物质条件和非物质条件的。如果缺了一项，那么编写出来的教材就是不完美的了，不是成熟的作品。而我们在已经有的现成条件下，充分利用图书馆，挖掘图书馆中经典优秀传统文化知识，结合现代元素，编写成校本教材，是一种即节省资源，又提高学生知识面的重要途径。
从各种各样的校本教材情况反馈来看，各级各类学校对校本教材开发的热情是相当高涨的，但如何正确看待校本教材，如何有效开发校本教材等都存在着不少的误区。有的学校，组织教师编写适合学生阅读的文本而已。它又完全不符合作为校本课程的要求，只能说是一种人文读本和科技读本而已。
校本教材学习资源是多元多维的，具有开发的广域性，可以是来自自然的，社会的，人文的，科技的，经济的。总之，校本课程的资源是无所限制的，可以因地制宜广泛开发。
校本教材是学校、教师、学生自主开发利用和交流共享的课程。是凸显学校特色，发挥教师特长，促进学生个性发展的课程。是达成教育资源整合，形成探究文化，实现学校持续发展的课程。
四.课题研究理论依据
1.《语文课程标准》中指出：小学阶段不少于145万字的课外阅读量；初中阶段不少于405万字的课外阅读量；高中阶段不少于555万字的课外阅读量。新课标进一步强调对学生阅读、鉴赏能力的培养。本课题的研究，无疑为实现这一目标提供了渐进、高质的载体。
2.朱永新教授指出：“在一定意义上说，一个人的精神发育史就是一個人的阅读史，一个民族的精神发育水平，在很大程度上是取决于这个民族的阅读状况的”。一个不重视阅读的人，是一个不思进取的人；一个不重视阅读的家庭，是一个平庸的家庭；一个不重视阅读的学校，是一个沉闷枯燥的学校；一个不重视阅读的社会，是一个人文精神缺失的社会；一个不重视阅读的民族，是一个没有希望的民族。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”“一个学校可以什么都没有，但不能没有图书馆。”面对图书馆浩瀚的文章，知识图片，电子网络无限的资源，新媒体上无尽的科学知识，我们在编写校本教材内容上，应当遵循以下原则：a.教育性和典型性。b.适宜性和传承性。c.广泛性和综合性。此外还要考虑当地经济发展水平，教材编写所要的经费要实惠。文字音像等作品要物美价廉。
五.课题研究的目标
1.有效开发和利用学校图书馆，打造书香校园，为孩子的一生打好底色。
2.紧紧抓住“有效”两个字，通过有效地创设浓郁的读书氛围，有效地整合丰富的阅读资源，有效地开展丰富多彩的读书活动，有效地构建互动紧密的书香平台，激发学生的阅读期待，掌握阅读方法，养成阅读习惯。
3.积淀学生的文化底蕴，实现读写结合，锻造品质生活。
4.编写适合学生读看背的经典传统文化等校本教材。在内容选择时要把握继承、发展与创新的关系，教材的编写大都是在吸收、研究以往同类教材的基础上进行的。在其他同类教材的基础上，有所发展、有所创新。
六.课题研究的内容
1.加强学校图书馆建设，在藏书量达标的情况下，不断补充和更新图书资源，并采取有效措施加以利用，为学生在高中阶段要完成555万字的阅读量提供渐进而又高质的载体。
2.整合学校、家庭和社会的力量，创设良好的读书、学习氛围，开展丰富多彩的读书活动，有效地进行阅读方法的指导，将指导阅读和自能阅读进行衔接和整合，促进学生养成良好的阅读习惯。
3.通过阅读，积淀学生的文化底蕴，从而实现读写结合，提高学生的读写能力。
4.编写优秀传统文化的校本教材。教材中素材选取要体现选题的本质，联系实际，体现乡土特色。要选择有助于反映相应选题内容本质的素材，这样有助于学生对该课题的认识和理解。其次要联系实际、突出乡土背景，教材应该选择学生感兴趣，有丰富生活背景的案例，现实生活中的常见现象。 内容选择时还要体现新课改理念，注意把学习知识、培养能力与情感体验三个目标有机地结合起来，使学生即获得知识，又在能力方面得到提高，情感方面得到了体验。
内容选择更要充分体现现代教育理念，“以学生为本”、“以学生的终身发展为本”，一切从有利于学生个性发展出发，不强调知识点的全面性、系统性，注重知识的代表性、趣味性，注重学生身体力行性，及运用知识分析问题，解决问题能力，创新能力和综合实践能力的培养。
最后在编写教材上要有一个宏观的把握，使整个教材的编写有一个完整性、系统性和科学性。
七.课题研究的方法
1.问卷法：向学生发放问卷调查表，了解学生课外阅读情况，以便指导课题的正确实施。
2.个案研究法：建立两极学生成长档案，针对个别案例，跟踪研究，总结研究成果。
3.文献研究法：查阅关于课外阅读研究的资料，启迪课题组成员的思想，开阔研究思路。
4.经验总结法：及时总结研究和实践过程中的收获，反思失误，及时改进。组织校本课程的研究和读书活动的研究，在实践中不断探究、反思、提升。
八.课题研究的主要成果
1.学生读书的积极性提高了。
我们的学生已经具备一定的阅读能力，在课题研究过程中，教师又采用了多种手段加以引导，为学生提供了丰富的阅读材料，而学生又逐步掌握了一定的阅读方法，所以学生读书的积极性越来越高。每周学校图书馆借书时，人人争着借书，书香氛围的营造让学生的阅读兴趣变成了阅读需求。课余时间经常可以看到学生三五成群围在一起看书或讨论书中的问题。我读书，我快乐。学生们像一只只勤劳、快乐的小蜜蜂，尽情采摘着知识的花蜜。
2.学生的语文素养也有一定的提高。
“读书百遍，其义自见”，通过开展读好书活动后，学生读的书多了，知识面大大开阔了，分析理解能力也有了提高。我辅导的文学社学生写作水平明显提高，妙笔生辉，妙语连珠。
3.书丰富了学生的精神世界。
“书能陶冶情操”，“书是人的精神食粮”，“有书真富贵”的确是这样。有一个学生在谈读书体会时说了一句，“闭门忍饥都不患，只愁囊乏买书钱”。学生从书中学到了许多课堂上根本学不到的知识，从书中学到了许多做人的道理，好多学生对老师说，“强不强，进书房”。从中可以看出读书丰富了学生的精神世界。
4.我们课题组成员编写了《国学经典学堂》校本教材等（纸质教材和电子教材）。
做到了课文系统、图像系统和作业系统的有机统一。在编写教材过程中，提倡多用图像，通过图文并茂、图文合一、图文互补呈现情境。主题鲜明，内容精炼科学，形式生动，图画美观，一目了然。
在编写案例过程中，重视实践活动和应用环节，学生参与度比较高。学生在参与中探究性学习，启发性学习等等得到发展，在活动过程中学会观察、收集、整理，交流中学会具体的知识内容。学习习惯、研究方法、论证方法和能力训练等，都有所提升。
在充分考虑学生年龄特点，兴趣特长，认知水平，接受能力的同时，为了激发学生的求知欲，在编写教材过程中，文字表达尽量深入浅出，简明扼要，做到通俗易懂，条理清晰，文字流畅，亲切自然，笔调生动，引人入胜。
在编写教材过程时，体现知识中事物发展规律，及人们的认识规律，教材注意创设情境，从具体实例出发，展现教材知识的发生、发展过程，使学生能够从中发现问題，提出问题。经历科学论证，了解知识的来龙去脉。该本教材给学生留有自主探究的充分空间，有利于学生观察、实验、猜测、推理、交流、反思等过程的深化和独立思考能力的提高。
九.课题研究的反思
1.有些家长片面强调孩子的学习成绩，忽视读书的作用，因此亲子读书活动受到一定程度的制约，今后要加大学校、家庭和社会的整合力度，在创建书香校园的同时，创建书香家庭，为孩子营造良好的阅读、学习环境。
2.学校图书馆要陆续购进新书，与时俱进，不断补充学生的阅读新资源。
“最是书香能致远”。因为有了书，人生的风景变得更为美丽；因为有了书，人生变得更为厚重。书中有森林般绚丽的梦想，有大海碧波般的光芒；书中跳跃着美妙的音符，充满了生命的生机和憧憬。让校园溢满书香，让读书成为习惯，让师生一起做个幸福的读书人。这是我们课题要实现的目标，我们将为之而不懈的努力。
作者简介
叶英儿，女，1967年4月出生，研究生学历，同济大学博士研究生课程班结业，副研究馆员，出版著名五本。现在浙江省温州市洞头区职教中心图书馆工作。研究方向，图书馆学。