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【摘 要】 现代教育教学过程中要求以“学生自主学习”为中心，力求在课堂中充分发挥学生的主体性作用，调动学生们的积极性，激发学生们的学习兴趣，在中职会计实务课程的教学过程中也要做到这一点。那么，如何达到这一要求，分组分岗协作学习这一模式是个不错的选择。本文以中职会计实务课程中的销售业务为例，通过对分组分岗协作学习这一学习模式优势作用的分析，探讨如何应用分组分岗协作学习这一学习模式，同时总结出学习过程中存在的问题并以此提出可行的解决对策。
【关键词】 中职会计实务课程 分组分岗协作学习 应用
什么是分组分岗协作学习？分组分岗协作学习是指学生以学习小组的形式，在共同的学习目标下，通过教师的指导，为获得最大的个人、小组学习成果而进行合作互助的学习形式。它通过各种学习形式来支持学生进行合作学习，是教师与学生、学生与学生对一些共同的任务和问题进行讨论与交流，以求得个人和小组的最佳学习成果。
一、分组分岗协作学习的优势
1、同班组员间的协作要胜于个人的努力。对于单个学生来说，由于其对问题认识的广度和深度，对事物的理解能力都受到自身条件和认识水平的局限，而分组协作学习可以让学生从其他组员同学那里得到不同的观点、意见和学习心得，小组成员之间共同学习、共同进步。他们之间共享的不仅仅是学习资源、学习过程，更是他们之间思想灵魂的碰撞。
2、增强学习兴趣，提高学习的主动性和积极性。传统的种植会计教学中，教师是教学的中心，教师扮演者教材内容的传达者，学生只是被动无条件的接受，而分组分岗协作学习讲究的是师生之间、生生之间的互动，共同完成教学任务和目标，让整个学习任务的参与者产生认同感和归属感，从而达到提高学生们学习兴趣的目的，进而实现教学效果最大化的目标。
3、有利于学生逐步养成自己的学习习惯。在学习过程中，学生们学习的不仅仅是只是内容，更要学习学习的方式方法，养成良好的学习习惯。在分组分岗协作学习这一学习模式中，可以逐步培养出团结合作学习、竞争学习等学习方式，在将来的学习和工作中对学生而言都大有裨益。
二、分组分岗协作学习在中职会计实务课程中的应用
既然分组分岗协作学习有这么多的优势，那么怎么在实际的中职会计实务课程学习过程中应用呢？本文以该课程中的销售业务为例进行讲解：
1、课前准备
（1）对于教师而言，在上课之前教师要深入掌握教材的内容，把握好教学的进度，为分组分岗协作学习提供时间和空间。在认真分析教材的基础上，用丰富的教学经验将学习目标转化成具体的相关问题，以问题为教学核心，激发学生的学习热情和学习兴趣。
（2）对于学生而言，在进行上课之前要对学习内容进行预习，大概了解一下教材，在老师的指导下，做到心中有数。
2、建立学生小组
（1）让学生进行自由组合。同学们之间都比较相互了解，让学生自由组合他们会选择优势互补的同学进行组合，这样可以体现一点学生的民主性。
（2）教师进行适当的调换。教师对学生的整体水平要有所把握，同时也要注意每个学生的学习习惯。因此，在同学们自由组合的基础上教师可以根据学生的学习能力强弱以及学习习惯的差异进行适当的调整，以达到让每个小组的成员之间既能够优势互补，又能够进行学习能力强弱进行搭配，这样可以使能力较强的同学帮助能力较弱的同学，达到共同进步的目的。
3、教师分配岗位角色并制定相应角色的职责
（1）销售：负责销售发票的整理和传递。
（2）出纳：负责收款结算凭证的填制、整理和传递。
（3）会计：负责审核原始凭证以及记账凭证的编制。
（4）财务主管：负责审核会计凭证、统筹小组工作。
4、组织和指导
分组协作学习的进程不容易控制，有时会因赶进度而影响质量，有时又会出现拖拖拉拉的情况，因此，老师的组织和指导在学习过程中显得尤为重要。
（1）教师要对销售业务的相关知识点进行讲解，重点讲授与销售相关业务的会计分录的编制。
（2）教师要分析销售业务的一般流程：销售订单、销售发货、销售开票、出纳收款、会计编制记账凭证、财务主管审核记账凭证。
（3）教师通过PPT展示整个销售过程整的原始凭证，让同学们认识相关的原始凭证，并要求学生掌握各类原始凭证的含义。
（4）教师讲授怎样根据原始凭证编制记账凭证，举个具体的实例进行讲解并作出示范。在进行示范的时候要着重强调会计科目、金额、借贷方向三要素不能出现任何差错，培养学生严谨的工作作风，这对他们以后的工作具有十分重要的意義。
（5）教师分配任务：找出部分与销售相关的、仿真度较高的原始凭证，分发到各个小组，由小组内的财务主管组织相应岗位的成员按照各自的岗位完成相关会计凭证的填制、传递和审核。各小组之间可以采取竞赛的形式进行，看哪个小组做的又快又准确，以此来激励学生们的学习兴趣。这样既锻炼了学生们的知识掌握能力，又培养了他们的竞争意识和团队协作能力。
5、教学评价
（1）要求各小组成员当堂对任务完成情况以及课堂表现进行自评、组评，教师对个别小组或个别学生进行简单的评价。对于表现比较突出的小组进行表扬，并展示他们小组的成果。对暂时落后的小组进行鼓励，增强他们的自信心。最后对分组学习过程中出现的问题和易错的地方进行讲解，最终实现全班同学共同进步。
（2）课后，教师结合每个组完成任务的情况以及上课时发现的问题及情况进行全面综合的评价，并适时公布到班级里，提高学生的重视度，促进学生不断进步。
三、分组分岗协作学习中出现的问题及解决对策
1、分组分岗协作学习中出现的问题
（1）分组中有时会出现组与组之间实力明显不均衡，导致部分实力较弱的组根本无法完成任务，更有甚者直接放弃，无法到到分组学习的目的。
（2）自评和组评出现明显的不实情况，部分同学碍于情面不会给不好的评价，这样可能会误导教师对学生真实水平的掌握，不利于对学生在今后学习中的指导。
2、可行的解决对策
（1）关于分组问题，教师课前做好分组分岗，要求分组成员选择小组成员要考虑优势互补，教师要根据学生的实际情况进行适当的调配。
（2）对于评价中存在的失真问题，教师可以采取课堂随机提问的方式，随机抽取某个小组成员来讲解任务的完成过程，以及课堂巡视等方式来了解学生的真实知识掌握情况，减少浑水摸鱼的情况，更好地提高学生的会计技能。
四、小结
综上所述，只有在师生的共同努力之下，才能将分组分岗协作学习这一模式的优势发挥出来。
【参考文献】
[1] 马婧.中职会计教学的小组合作之我见[J].经营管理者，2014，（21）.
[2] 戚海成.小组合作学习在技工院校会计教学中的应用[J].企业导报，2013，（06）.
【关键词】 中职会计实务课程 分组分岗协作学习 应用
什么是分组分岗协作学习？分组分岗协作学习是指学生以学习小组的形式，在共同的学习目标下，通过教师的指导，为获得最大的个人、小组学习成果而进行合作互助的学习形式。它通过各种学习形式来支持学生进行合作学习，是教师与学生、学生与学生对一些共同的任务和问题进行讨论与交流，以求得个人和小组的最佳学习成果。
一、分组分岗协作学习的优势
1、同班组员间的协作要胜于个人的努力。对于单个学生来说，由于其对问题认识的广度和深度，对事物的理解能力都受到自身条件和认识水平的局限，而分组协作学习可以让学生从其他组员同学那里得到不同的观点、意见和学习心得，小组成员之间共同学习、共同进步。他们之间共享的不仅仅是学习资源、学习过程，更是他们之间思想灵魂的碰撞。
2、增强学习兴趣，提高学习的主动性和积极性。传统的种植会计教学中，教师是教学的中心，教师扮演者教材内容的传达者，学生只是被动无条件的接受，而分组分岗协作学习讲究的是师生之间、生生之间的互动，共同完成教学任务和目标，让整个学习任务的参与者产生认同感和归属感，从而达到提高学生们学习兴趣的目的，进而实现教学效果最大化的目标。
3、有利于学生逐步养成自己的学习习惯。在学习过程中，学生们学习的不仅仅是只是内容，更要学习学习的方式方法，养成良好的学习习惯。在分组分岗协作学习这一学习模式中，可以逐步培养出团结合作学习、竞争学习等学习方式，在将来的学习和工作中对学生而言都大有裨益。
二、分组分岗协作学习在中职会计实务课程中的应用
既然分组分岗协作学习有这么多的优势，那么怎么在实际的中职会计实务课程学习过程中应用呢？本文以该课程中的销售业务为例进行讲解：
1、课前准备
（1）对于教师而言，在上课之前教师要深入掌握教材的内容，把握好教学的进度，为分组分岗协作学习提供时间和空间。在认真分析教材的基础上，用丰富的教学经验将学习目标转化成具体的相关问题，以问题为教学核心，激发学生的学习热情和学习兴趣。
（2）对于学生而言，在进行上课之前要对学习内容进行预习，大概了解一下教材，在老师的指导下，做到心中有数。
2、建立学生小组
（1）让学生进行自由组合。同学们之间都比较相互了解，让学生自由组合他们会选择优势互补的同学进行组合，这样可以体现一点学生的民主性。
（2）教师进行适当的调换。教师对学生的整体水平要有所把握，同时也要注意每个学生的学习习惯。因此，在同学们自由组合的基础上教师可以根据学生的学习能力强弱以及学习习惯的差异进行适当的调整，以达到让每个小组的成员之间既能够优势互补，又能够进行学习能力强弱进行搭配，这样可以使能力较强的同学帮助能力较弱的同学，达到共同进步的目的。
3、教师分配岗位角色并制定相应角色的职责
（1）销售：负责销售发票的整理和传递。
（2）出纳：负责收款结算凭证的填制、整理和传递。
（3）会计：负责审核原始凭证以及记账凭证的编制。
（4）财务主管：负责审核会计凭证、统筹小组工作。
4、组织和指导
分组协作学习的进程不容易控制，有时会因赶进度而影响质量，有时又会出现拖拖拉拉的情况，因此，老师的组织和指导在学习过程中显得尤为重要。
（1）教师要对销售业务的相关知识点进行讲解，重点讲授与销售相关业务的会计分录的编制。
（2）教师要分析销售业务的一般流程：销售订单、销售发货、销售开票、出纳收款、会计编制记账凭证、财务主管审核记账凭证。
（3）教师通过PPT展示整个销售过程整的原始凭证，让同学们认识相关的原始凭证，并要求学生掌握各类原始凭证的含义。
（4）教师讲授怎样根据原始凭证编制记账凭证，举个具体的实例进行讲解并作出示范。在进行示范的时候要着重强调会计科目、金额、借贷方向三要素不能出现任何差错，培养学生严谨的工作作风，这对他们以后的工作具有十分重要的意義。
（5）教师分配任务：找出部分与销售相关的、仿真度较高的原始凭证，分发到各个小组，由小组内的财务主管组织相应岗位的成员按照各自的岗位完成相关会计凭证的填制、传递和审核。各小组之间可以采取竞赛的形式进行，看哪个小组做的又快又准确，以此来激励学生们的学习兴趣。这样既锻炼了学生们的知识掌握能力，又培养了他们的竞争意识和团队协作能力。
5、教学评价
（1）要求各小组成员当堂对任务完成情况以及课堂表现进行自评、组评，教师对个别小组或个别学生进行简单的评价。对于表现比较突出的小组进行表扬，并展示他们小组的成果。对暂时落后的小组进行鼓励，增强他们的自信心。最后对分组学习过程中出现的问题和易错的地方进行讲解，最终实现全班同学共同进步。
（2）课后，教师结合每个组完成任务的情况以及上课时发现的问题及情况进行全面综合的评价，并适时公布到班级里，提高学生的重视度，促进学生不断进步。
三、分组分岗协作学习中出现的问题及解决对策
1、分组分岗协作学习中出现的问题
（1）分组中有时会出现组与组之间实力明显不均衡，导致部分实力较弱的组根本无法完成任务，更有甚者直接放弃，无法到到分组学习的目的。
（2）自评和组评出现明显的不实情况，部分同学碍于情面不会给不好的评价，这样可能会误导教师对学生真实水平的掌握，不利于对学生在今后学习中的指导。
2、可行的解决对策
（1）关于分组问题，教师课前做好分组分岗，要求分组成员选择小组成员要考虑优势互补，教师要根据学生的实际情况进行适当的调配。
（2）对于评价中存在的失真问题，教师可以采取课堂随机提问的方式，随机抽取某个小组成员来讲解任务的完成过程，以及课堂巡视等方式来了解学生的真实知识掌握情况，减少浑水摸鱼的情况，更好地提高学生的会计技能。
四、小结
综上所述，只有在师生的共同努力之下，才能将分组分岗协作学习这一模式的优势发挥出来。
【参考文献】
[1] 马婧.中职会计教学的小组合作之我见[J].经营管理者，2014，（21）.
[2] 戚海成.小组合作学习在技工院校会计教学中的应用[J].企业导报，2013，（06）.