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摘 要：随着新一轮教育改革，国家对于学生的教材也进行了不同程度的改革，而对于物理这一门科目提出了新的要求内容，国家要求学校注重培养学生们的核心素养。本篇文章写在当前的高中，针对学生正在失去对物理的喜爱以及学生们不断下降的物理核心素养等问题，提出在实际教学过程中的一些策略。
关键词：高中物理;核心素养;内涵;策略
引言：随着近几年物理教学方式的不断改进，高中的物理受到了越来越多的人的关注，而这对学生的核心素养也有了更高的要求，我国以前的高中物理的教学方式主要是以物理课本中的知识点来进行的，但是这样的方法已经满足不了现在学生对知识的需求了，所以在国家的要求下，教师们想方设法把物理的核心素养的培养融入到知识内容中，这样可以更快的提升学生们的学习成绩和素养。
一、高中物理核心素养内涵
（一）物理学观念
物理是一门独立的科目，它主要是让学生们学习宇宙间存在的各种各样的物质的结构组成及转化规律，物理是我们对世界中现在所发现的物质的基本结构，相互作用和运动规律的认识。物理可以让我们更好地认识自然、解释自然，同时我们在不断地用物理角度来看待世界时，也扩展了我们对物理理念的理解，我们完全可以说是物理改变了人类，因为是物理的不断发展，让人们不断的克服了我们的保守与偏见，让我们重新认识自然和社会现象。在不断的探索中，我们发现观察、实验与科学思维是物理的基本特征，物理改变了我们的生活，同时也起着推动社会进步的作用。核心素养并不只是一种素养，它包括的有科学的思想创新、科学的探究与交流、科学的态度与责任、物质理念和它的应用等这四个方面，这四个方面合在一起才组成了核心素养。
（二）探究能力
高中的物理可以让学生发现我们自己的生活中有许多有关物理的问题知识，而以前我们有许多无法解释的现象，现在都可以用物理知识来解答，而且学习物理还可以开发学生们大脑的思考能力，因为在学习物理知识时，需要学生们自己去发现问题，在对自己所发现的问题进行猜设，然后学生们去收集各种资料，进行交流讨论，最后得出结果，这种知识的探究能力是一种物理中的实验能力，可以更好地提高学生的学习效果。在物理课上老师要引导学生，要鼓励学生大胆的提出他自己发现的问题，并要及时表扬。老师可以采用多种不同的形式来进行实验，以此来培养学生的动手实践能力，老师可以利用身边的物品设计出各种各样的不同的小的实验，以此来丰富学生们的课内和课外的探究活动。在实验探究中学生们既学到了很多知识，又提高了自己的实验动手能力，同时还可以激发学生对物理的学习兴趣。
（三）科学的学习态度
一个人的成绩的好与坏完全取决于他的学习态度。我認为最重要的科学的学习态度是那种我们发自内心深处的去尊重不同的观点和理论学说，不轻易的去否定谁对谁错，也不轻易的去肯定谁对谁错。一个人的学习态度通常可以在学生对待学习的意志态度的方面来判断，学习态度是可以调节一个人的学习行为的。学生的学习态度不仅直接影响着学习行为，而且还直接影响着学习成绩，在学校里，如果其他条件基本相等，学习态度好的学生他的学习效果会远胜于学习态度差的学生。老师在上课时所表现出来的热情，对学生们的课程进展的关心等，都影响着学生的学习态度。所以我们要以科学的态度去学习物理，一种对的学习态度，可以让学生们更好地找到重要的知识点。
二、高中物理的教学现状存在的问题
（一）部分老师实验教学水平不高
老师在向学生讲述知识时，很大一部分的老师传统的方式来讲解知识内容，很少让学生自己通过动手、动脑去主动学习知识，特别在实验课教学中。这在很大程度上抑制了学生主动思维、动手做实验的能力，老师在示范的时候，学生们只会形式化的去模仿老师的步骤，这样的实验课根本就起不到任何传授知识的作用。实验教学是要学生手和脑并用的，但是现在目前老师都重视知识的传承而忽略了学生们的能力培养，忽视了学生的主体作用，从而导致学生们在实验中只会照猫画虎，很少自己去分析问题，让学生缺少参与实验的积极性，这样不利于培养学生的创新能力。现在的学生有很强烈的求知欲，所以他们对老师的要求也会很高，学校尽量安排一些有丰富经验的老师来去教他们实验课程，而实验水平不高的老师也需要努力去改善自己的教学方法，否则实验内容再好，学生们得不到好的指导也不能取得好的成绩。
（二）高中生在逐渐的对物理失去兴趣
步入高中的学生都有自己的辨别能力，而且都各自有自己的个性，如果老师还像小学的时候那样死板地向学生传授知识，会让学生变得越来越讨厌这门科目，用死板的教学方式来教学生高层次的知识，只会让他们失去对这门学科的学习兴趣。当学生遇到理论性比较强的知识时，会感到很无聊，很容易分散他们的注意力，产生莫名的焦虑，若长时间看不到成绩的提升会变得对该科目越来越冷淡，久而久之就失去了学习的兴趣。所以老师要改变自己的上课方式，要跟着学生们的实际情况作出改变，从而提高他们的思考能力，老师要适当的降低对学生们的要求，给他们一些缓冲的时间，这样有利于提升他们的自信心，而且高中的物理说实话真得是挺难的，所以学习兴趣很重要。
（三）学生的核心物理素养不高
学生们的物理核心素养是需要学生在学习探究中发现的，老师一味地讲授知识，对学生的核心素养的提升作用是很微小的，应该让学生在学习中学会自己去发现问题，让他们自己学会用相同的理论去解释不同的实验问题。传统的教学模式把学生们的目光限制在了书本上的知识中，只会让学生学会做题而不会运用到实际生活中，这样显得学生的学习知识的方式过于死板，当离开书本时，学生们会感到无从下手，这严重的违背了我们教学的目的，我们教学是为了让学生们在掌握知识的前提下，培养学生们的价值观和对生活的态度，应试教育是一直阻碍学生这一发展的绊脚石。
三、物理核心素养培养策略。 老师在教学中一定要重视学生的物理核心素养，因为在实践中学到的知识才是属于学生们自己的，因为只有学生们的物理核心素养提高，他们的物理成绩才能有所提升，以下是本人针对培养学生物理的核心素养策略的一些想法。
（一）不同内容进行融合
核心素养它并不是只有一个学科的内容来组成的，而是把不同的内容让它们相融，这是为了可以让学生们把他们自己在书本上学到的观念和他们的实验动手能力相结合在一起，从而起到提高学生们的学习成绩的效果。老师在给学生们讲课的时候，要让学生明白所有的知识都是有联系的，但也要知道每个学科的重点在哪里，要从科学化的角度来看待知识，这样才能提升学生们的综合素养。可能在学生们看来，物理这一门科目是很有难度的，可是却与其他科目都是有关联的，就好比我们在计算物理解答题时需要用到数学的计算方法，我们在解释化学知识时可能会用到物理知识，这样让学生们清楚地了解到学科与学科之间的关系，可以培养他们的综合素养。
（二）达成知识构建过程
老师在教学的时候，一定要给学生们留足够他们思考消化知识的时间，因为学生需要时间来去理解书本上的概念知识，他们需要理解问题，需要去想答案的时间，学生只有在认真的思考完之后，才能真正的掌握知识，而且学生在构建知识的时候，还可以培养他们大脑的思考能力和创新能力。老师在平常的上课中可以组织学生们自主学习或者是小组学习，有老师引导着学生学习，让学生勇于质疑问题与创新新的知识问题，老师如果长时间的要求学生进行自主学习，可以让学生们学会自己独立思考问题，可以让学生在学过的知识中发现新的问题，这样可以让学生们的综合素养得到不同程度的提升。
（三）圍绕问题创设情境
以前古板的教学方法，看重于老师是如何把知识教给学生，而现在的教学方式，看中的是老师如何去创造环境让学生们自己去发现知识内容，当学习一些抽象化的知识的时候，以前的传统教学方式很难让学生学会这些知识，而用现在的教学方式可以很快的解决问题，而这全部都是因为我们把课堂变为了让学生们自主地去解决问题，让他们在老师为他们设计的学习环境中去找寻答案。就比如，当老师给学生们讲到运动这一节课时，老师可以为学生准备一些关于运动的视频和问题，让他们在观看中找出不同的运动原理，随后老师提出问题，让学生们进行自主的查找和讨论等。
（四）设置亲身体验活动
我们所强调的核心素养，它不是一个人的表面，而是一个人由内向外散发出来的素养，所以在物理课程中，老师需要把书本的知识转化为一种提升学生综合素养的探究能力，让学生身临其境，才能让他们更好更清楚的明白知识。在学习物理时，老师可以让学生对实验器材进行操作，而不是一味的让他们去看着老师做，这样可以培养他们的自己动手能力，让学生合作去完成某个实验，可以培养他们的团结合作能力。有一个词叫感同身受，它的意思是说对于别人经历的事情就像自己亲身体验过一样，但是世界上根本就没有什么感同身受，只有你真正的亲身体验了你才能够明白，所以对知识的理解它只限于你理解它了，永远代替不了亲身体验之后的明白，所以老师要多让学生们自己去做实验。
四、对物理核心素养的研究
（一）从物理教学到物理教育
物理教学会让老师在讲课时，把重心放在课堂中的讲解知识中，从而忽略了物理是教学生们生活的功能的这一重点，所以为了不发生这样的事情，老师在上课时要注意培养学生们的综合素养。老师在向学生讲述物理知识时，可以让学生们做一个小的实验，从而来调动他们的积极性，让学生们参与到课堂中来，而不只是听老师讲，老师讲的再好，不让学生们自己去试一下，学生怎么知道老师讲的是什么？
（二）从这种学术形态到学术与教育并重
对于物理的教学我们通常都是分为学术教学和教育教学这两类的。学术教学是指一些知识的表面现象，对世界进行表面式的描述，而教育教学是指一种内在的教育形式，其所表示的是物理中的深层次的知识。老师在传授知识的时候，不能只看重学生们的学术教育，不要只看重他们的学习成绩，不要忘记自己是一位老师，不要忘记自己不仅仅是在教学生们知识，还要教他们做人的道理，需要教他们诚实。
（三）从重结论应用到重思维科学过程
思维能力是一个学生学习中最需要学习的一种能力，而以前传统的教学方式只看重最后的结果，不看重学生们的思考过程，其实结果并不是那么的重要，在得到结果之前的思考的过程才是最重要的，也是最宝贵的。过程比结果重要，因为过程可以让人们在一件事情中获得不同的感悟，在过程中你可以学到很多知识，而在结果中你什么也学不到。
结束语
学生们总有一天都会长大，但是在他们成长的过程中，物理是他们成长中不可或缺的知识，因为物理可以培养他们的学科素养，可以培养他们的动手能力，可以培养他们的团体意识。在教学中，老师不能只想着那些学习好的学生，要多多关心弱势学生，因为弱势学生的提升空间往往比学习好的学生的提升空间大，而且他们的爆发力是很强的，强到我们无法预计，所以老师要平等对待所有的学生，最后核心素养是一个学生应该具备的，是需要老师去耐心的培养学生的。
参考文献
[1]杜放.高中物理核心素养的内涵与培养策略[J].华夏教师，2018，000（008）：37-38.
[2]谢辉煌.高中物理核心素养的内涵与培养策略探讨[J].高考，2018（6）.
[3]熊翠苗.高中物理核心素养的内涵与培养途径[J].中外交流，2017，000（040）：239.
关键词：高中物理;核心素养;内涵;策略
引言：随着近几年物理教学方式的不断改进，高中的物理受到了越来越多的人的关注，而这对学生的核心素养也有了更高的要求，我国以前的高中物理的教学方式主要是以物理课本中的知识点来进行的，但是这样的方法已经满足不了现在学生对知识的需求了，所以在国家的要求下，教师们想方设法把物理的核心素养的培养融入到知识内容中，这样可以更快的提升学生们的学习成绩和素养。
一、高中物理核心素养内涵
（一）物理学观念
物理是一门独立的科目，它主要是让学生们学习宇宙间存在的各种各样的物质的结构组成及转化规律，物理是我们对世界中现在所发现的物质的基本结构，相互作用和运动规律的认识。物理可以让我们更好地认识自然、解释自然，同时我们在不断地用物理角度来看待世界时，也扩展了我们对物理理念的理解，我们完全可以说是物理改变了人类，因为是物理的不断发展，让人们不断的克服了我们的保守与偏见，让我们重新认识自然和社会现象。在不断的探索中，我们发现观察、实验与科学思维是物理的基本特征，物理改变了我们的生活，同时也起着推动社会进步的作用。核心素养并不只是一种素养，它包括的有科学的思想创新、科学的探究与交流、科学的态度与责任、物质理念和它的应用等这四个方面，这四个方面合在一起才组成了核心素养。
（二）探究能力
高中的物理可以让学生发现我们自己的生活中有许多有关物理的问题知识，而以前我们有许多无法解释的现象，现在都可以用物理知识来解答，而且学习物理还可以开发学生们大脑的思考能力，因为在学习物理知识时，需要学生们自己去发现问题，在对自己所发现的问题进行猜设，然后学生们去收集各种资料，进行交流讨论，最后得出结果，这种知识的探究能力是一种物理中的实验能力，可以更好地提高学生的学习效果。在物理课上老师要引导学生，要鼓励学生大胆的提出他自己发现的问题，并要及时表扬。老师可以采用多种不同的形式来进行实验，以此来培养学生的动手实践能力，老师可以利用身边的物品设计出各种各样的不同的小的实验，以此来丰富学生们的课内和课外的探究活动。在实验探究中学生们既学到了很多知识，又提高了自己的实验动手能力，同时还可以激发学生对物理的学习兴趣。
（三）科学的学习态度
一个人的成绩的好与坏完全取决于他的学习态度。我認为最重要的科学的学习态度是那种我们发自内心深处的去尊重不同的观点和理论学说，不轻易的去否定谁对谁错，也不轻易的去肯定谁对谁错。一个人的学习态度通常可以在学生对待学习的意志态度的方面来判断，学习态度是可以调节一个人的学习行为的。学生的学习态度不仅直接影响着学习行为，而且还直接影响着学习成绩，在学校里，如果其他条件基本相等，学习态度好的学生他的学习效果会远胜于学习态度差的学生。老师在上课时所表现出来的热情，对学生们的课程进展的关心等，都影响着学生的学习态度。所以我们要以科学的态度去学习物理，一种对的学习态度，可以让学生们更好地找到重要的知识点。
二、高中物理的教学现状存在的问题
（一）部分老师实验教学水平不高
老师在向学生讲述知识时，很大一部分的老师传统的方式来讲解知识内容，很少让学生自己通过动手、动脑去主动学习知识，特别在实验课教学中。这在很大程度上抑制了学生主动思维、动手做实验的能力，老师在示范的时候，学生们只会形式化的去模仿老师的步骤，这样的实验课根本就起不到任何传授知识的作用。实验教学是要学生手和脑并用的，但是现在目前老师都重视知识的传承而忽略了学生们的能力培养，忽视了学生的主体作用，从而导致学生们在实验中只会照猫画虎，很少自己去分析问题，让学生缺少参与实验的积极性，这样不利于培养学生的创新能力。现在的学生有很强烈的求知欲，所以他们对老师的要求也会很高，学校尽量安排一些有丰富经验的老师来去教他们实验课程，而实验水平不高的老师也需要努力去改善自己的教学方法，否则实验内容再好，学生们得不到好的指导也不能取得好的成绩。
（二）高中生在逐渐的对物理失去兴趣
步入高中的学生都有自己的辨别能力，而且都各自有自己的个性，如果老师还像小学的时候那样死板地向学生传授知识，会让学生变得越来越讨厌这门科目，用死板的教学方式来教学生高层次的知识，只会让他们失去对这门学科的学习兴趣。当学生遇到理论性比较强的知识时，会感到很无聊，很容易分散他们的注意力，产生莫名的焦虑，若长时间看不到成绩的提升会变得对该科目越来越冷淡，久而久之就失去了学习的兴趣。所以老师要改变自己的上课方式，要跟着学生们的实际情况作出改变，从而提高他们的思考能力，老师要适当的降低对学生们的要求，给他们一些缓冲的时间，这样有利于提升他们的自信心，而且高中的物理说实话真得是挺难的，所以学习兴趣很重要。
（三）学生的核心物理素养不高
学生们的物理核心素养是需要学生在学习探究中发现的，老师一味地讲授知识，对学生的核心素养的提升作用是很微小的，应该让学生在学习中学会自己去发现问题，让他们自己学会用相同的理论去解释不同的实验问题。传统的教学模式把学生们的目光限制在了书本上的知识中，只会让学生学会做题而不会运用到实际生活中，这样显得学生的学习知识的方式过于死板，当离开书本时，学生们会感到无从下手，这严重的违背了我们教学的目的，我们教学是为了让学生们在掌握知识的前提下，培养学生们的价值观和对生活的态度，应试教育是一直阻碍学生这一发展的绊脚石。
三、物理核心素养培养策略。 老师在教学中一定要重视学生的物理核心素养，因为在实践中学到的知识才是属于学生们自己的，因为只有学生们的物理核心素养提高，他们的物理成绩才能有所提升，以下是本人针对培养学生物理的核心素养策略的一些想法。
（一）不同内容进行融合
核心素养它并不是只有一个学科的内容来组成的，而是把不同的内容让它们相融，这是为了可以让学生们把他们自己在书本上学到的观念和他们的实验动手能力相结合在一起，从而起到提高学生们的学习成绩的效果。老师在给学生们讲课的时候，要让学生明白所有的知识都是有联系的，但也要知道每个学科的重点在哪里，要从科学化的角度来看待知识，这样才能提升学生们的综合素养。可能在学生们看来，物理这一门科目是很有难度的，可是却与其他科目都是有关联的，就好比我们在计算物理解答题时需要用到数学的计算方法，我们在解释化学知识时可能会用到物理知识，这样让学生们清楚地了解到学科与学科之间的关系，可以培养他们的综合素养。
（二）达成知识构建过程
老师在教学的时候，一定要给学生们留足够他们思考消化知识的时间，因为学生需要时间来去理解书本上的概念知识，他们需要理解问题，需要去想答案的时间，学生只有在认真的思考完之后，才能真正的掌握知识，而且学生在构建知识的时候，还可以培养他们大脑的思考能力和创新能力。老师在平常的上课中可以组织学生们自主学习或者是小组学习，有老师引导着学生学习，让学生勇于质疑问题与创新新的知识问题，老师如果长时间的要求学生进行自主学习，可以让学生们学会自己独立思考问题，可以让学生在学过的知识中发现新的问题，这样可以让学生们的综合素养得到不同程度的提升。
（三）圍绕问题创设情境
以前古板的教学方法，看重于老师是如何把知识教给学生，而现在的教学方式，看中的是老师如何去创造环境让学生们自己去发现知识内容，当学习一些抽象化的知识的时候，以前的传统教学方式很难让学生学会这些知识，而用现在的教学方式可以很快的解决问题，而这全部都是因为我们把课堂变为了让学生们自主地去解决问题，让他们在老师为他们设计的学习环境中去找寻答案。就比如，当老师给学生们讲到运动这一节课时，老师可以为学生准备一些关于运动的视频和问题，让他们在观看中找出不同的运动原理，随后老师提出问题，让学生们进行自主的查找和讨论等。
（四）设置亲身体验活动
我们所强调的核心素养，它不是一个人的表面，而是一个人由内向外散发出来的素养，所以在物理课程中，老师需要把书本的知识转化为一种提升学生综合素养的探究能力，让学生身临其境，才能让他们更好更清楚的明白知识。在学习物理时，老师可以让学生对实验器材进行操作，而不是一味的让他们去看着老师做，这样可以培养他们的自己动手能力，让学生合作去完成某个实验，可以培养他们的团结合作能力。有一个词叫感同身受，它的意思是说对于别人经历的事情就像自己亲身体验过一样，但是世界上根本就没有什么感同身受，只有你真正的亲身体验了你才能够明白，所以对知识的理解它只限于你理解它了，永远代替不了亲身体验之后的明白，所以老师要多让学生们自己去做实验。
四、对物理核心素养的研究
（一）从物理教学到物理教育
物理教学会让老师在讲课时，把重心放在课堂中的讲解知识中，从而忽略了物理是教学生们生活的功能的这一重点，所以为了不发生这样的事情，老师在上课时要注意培养学生们的综合素养。老师在向学生讲述物理知识时，可以让学生们做一个小的实验，从而来调动他们的积极性，让学生们参与到课堂中来，而不只是听老师讲，老师讲的再好，不让学生们自己去试一下，学生怎么知道老师讲的是什么？
（二）从这种学术形态到学术与教育并重
对于物理的教学我们通常都是分为学术教学和教育教学这两类的。学术教学是指一些知识的表面现象，对世界进行表面式的描述，而教育教学是指一种内在的教育形式，其所表示的是物理中的深层次的知识。老师在传授知识的时候，不能只看重学生们的学术教育，不要只看重他们的学习成绩，不要忘记自己是一位老师，不要忘记自己不仅仅是在教学生们知识，还要教他们做人的道理，需要教他们诚实。
（三）从重结论应用到重思维科学过程
思维能力是一个学生学习中最需要学习的一种能力，而以前传统的教学方式只看重最后的结果，不看重学生们的思考过程，其实结果并不是那么的重要，在得到结果之前的思考的过程才是最重要的，也是最宝贵的。过程比结果重要，因为过程可以让人们在一件事情中获得不同的感悟，在过程中你可以学到很多知识，而在结果中你什么也学不到。
结束语
学生们总有一天都会长大，但是在他们成长的过程中，物理是他们成长中不可或缺的知识，因为物理可以培养他们的学科素养，可以培养他们的动手能力，可以培养他们的团体意识。在教学中，老师不能只想着那些学习好的学生，要多多关心弱势学生，因为弱势学生的提升空间往往比学习好的学生的提升空间大，而且他们的爆发力是很强的，强到我们无法预计，所以老师要平等对待所有的学生，最后核心素养是一个学生应该具备的，是需要老师去耐心的培养学生的。
参考文献
[1]杜放.高中物理核心素养的内涵与培养策略[J].华夏教师，2018，000（008）：37-38.
[2]谢辉煌.高中物理核心素养的内涵与培养策略探讨[J].高考，2018（6）.
[3]熊翠苗.高中物理核心素养的内涵与培养途径[J].中外交流，2017，000（040）：239.