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小学科学这门课程包含的内容非常广泛，可以生动形象的向小学生展示大自然的奥妙，但是对小学生来说学习起来也有一定的困难。该文章通过分析图例在小学教学中的作用，探讨了图例在小学科学教学中的应用措施。
小学生虽然擅长记忆，但是由于逻辑思维能力尚不成熟，因此理解能力相对较差，特别是一些抽象的概念，对小学生来说理解起来更是难上加难。而图例可以将抽象的知识用直观的形象展现出来，有助于小学生的理解和记忆，还能提高小学生的学习兴趣。
一、图例在小学科学教学中的作用
1、形象直观，有助于激发小学生的学习兴趣
好奇心是每个孩子与生俱来的，孩子从小到大都在不停的接受新的事物，因此对一些新奇的事物总是充满着好奇心，教师在讲课的时候应该抓住学生的这种好奇心，将一些难以理解的、比较抽象的概念转化成有趣的图例，吸引学生的目光，进而向学生传达所要学习的内容。不但可以避免单纯知识讲解造成的沉闷、枯燥的讲课氛围，活跃课堂气氛，还可以帮助学生理解学到的内容，更好的进行记忆。例如苏州教科版三年级上册的小学科学课本第一单元讲述的是《植物》教师在讲这一单元内容的时候可以让学生观察一些比植物结构的解剖图，如花生，大树、叶子等，然后教师在让学生观察一些大型植物的花、种子、果实以及花粉传播过程的图例，并附加上小蜜蜂、蝴蝶帮着传播花粉的过程，以引起学生的兴趣，学生通过图例不但能清楚的了解植物的结构，还能清楚的了解植物的生长过程及花粉的传播过程。
2、内容丰富，有利于锻炼学生的思维能力
小学科学的教学主要在于培养学生的探究能力，通过教师的讲解，锻炼学生动手、动脑的能力，有利于提高学生学习的主动性。因此在小学科学的教学过程中，为了帮助学生直观的获取科学知识，教师应该不断的充实教学内容，这样才能让学生及时学到最新的内容。由于小学生，尤其是一年级的小学生，他们的逻辑思维能力比较差，教师刚好可以抓住这个机会来锻炼学生的逻辑思维能力，教师可以将一些抽象的、难以理解的内容用图片的形式展现出来，让学生自己去分析，进而锻炼学生的逻辑思维能力。
二、图例在小学科学教学中的应用措施
1、图例的使用要与教学内容相结合
小学科学的教学过程中，图例的使用最重要的一点就是应该与教学内容相结合，选择一些比较有代表性的图例，将所讲的内容全部囊括在内，教师要学会利用图例将讲解的内容转换成与小学生日常生活有关的内容，这样才能将自然引入课堂，让学生了解大自然的奥秘。例如在苏州教科版三年级上册小学科学课本第二单元《动物》中会学到很多动物，教师在讲这部分内容的时候可以单独给学生展示一种动物的图例，如蚂蚁，将蚂蚁的身体构造分成头、胸、腹三部分，并注解相应的内容，还可以与其它动物的结构图例相比较，恰到好处的将所学的内容展示给学生，这样不但能激发学生学习的欲望和好奇心，提高了学生的注意力，帮助学生了解和记忆动物的身体结构特点。
2、利用图例锻炼学生的形象思维
由于小学生的心智还不成熟，因此太多的文字讲解可能会给学生一种枯燥无味的感觉，不能提高学生学习的积极性和主动性，但是如果在小学科学课堂的教学过程中加入适当的运用图例进行教学，不但可以加深小学生对内容的理解与记忆，还能引导小学生自主学习，培养小学生自主学习的能力。因为对小学生来说，图例讲解要比单纯的文字讲解有趣的多，不但形象直观而且简单易懂，教师在引导小学生学习图例的过程中可以适当的提出问题，由学生自己思考答案，进而锻炼学生的形象思维能力和探索精神。例如在苏州教科版小学《科学》课本中，图例占到了全部教材内容的2/3，很多小学生都表示在学习《科学》的时候，有图例的内容远比没有图例的内容学习来简单易懂，更能引起自己学习的兴趣。因此在教材中适当的插入图例不但可以激发学生的学习兴趣，还能在学生感兴趣的基础上锻炼学生的思维能力，教师通过引导学生读图、分析，然后引导学生构建一套完整的思维体系，这样可以帮助学生完成形象思维到创造性思维的转变，促进学生的全面发展。
3、利用图例锻炼学生的动手能力
在小学《科学》教材中会涉及到很多简单的试验，这些试验虽然简单，但是也蕴含着丰富的知识，如果单纯的依靠教师的讲解，不但不利于学生的理解，还会降低学生学习的兴趣，因此教师应该利用小学生好奇心重这一特点，鼓励学生自己进行试验，进而锻炼学生的归纳推理和实践能力。例如苏州教科版小学《科学》四年级上册第二单元学习的是《溶解》，教师在讲课之前先准备好试验要用的器材，如水、食盐、器皿、或者是其它可溶或不溶的物质，上课之后教师要先讲解核心内容，然后通过各种各样的图例，向学生讲解溶解的有关知识，待教师讲解完理论知识以后，再根据图例的内容带领学生进行溶解试验，然后让学生自己探讨加快溶解的方法、影响溶解速度的因素等，通过这种方式不但活跃了课堂气氛，还锻炼了学生的动手能力，提高了学生归纳推理的水平。
结束语：
总的来说，图例在小学《科学》中的应用，不但可以降低小学科学的难度，有利于学生的理解记忆，还有利于锻炼学生的思维，提高学生学习的兴趣，因此教师应该适当的运用图例进行教学，这样才能促进学生的全面发展。
【作者单位：昆山实验小学 江苏】
小学生虽然擅长记忆，但是由于逻辑思维能力尚不成熟，因此理解能力相对较差，特别是一些抽象的概念，对小学生来说理解起来更是难上加难。而图例可以将抽象的知识用直观的形象展现出来，有助于小学生的理解和记忆，还能提高小学生的学习兴趣。
一、图例在小学科学教学中的作用
1、形象直观，有助于激发小学生的学习兴趣
好奇心是每个孩子与生俱来的，孩子从小到大都在不停的接受新的事物，因此对一些新奇的事物总是充满着好奇心，教师在讲课的时候应该抓住学生的这种好奇心，将一些难以理解的、比较抽象的概念转化成有趣的图例，吸引学生的目光，进而向学生传达所要学习的内容。不但可以避免单纯知识讲解造成的沉闷、枯燥的讲课氛围，活跃课堂气氛，还可以帮助学生理解学到的内容，更好的进行记忆。例如苏州教科版三年级上册的小学科学课本第一单元讲述的是《植物》教师在讲这一单元内容的时候可以让学生观察一些比植物结构的解剖图，如花生，大树、叶子等，然后教师在让学生观察一些大型植物的花、种子、果实以及花粉传播过程的图例，并附加上小蜜蜂、蝴蝶帮着传播花粉的过程，以引起学生的兴趣，学生通过图例不但能清楚的了解植物的结构，还能清楚的了解植物的生长过程及花粉的传播过程。
2、内容丰富，有利于锻炼学生的思维能力
小学科学的教学主要在于培养学生的探究能力，通过教师的讲解，锻炼学生动手、动脑的能力，有利于提高学生学习的主动性。因此在小学科学的教学过程中，为了帮助学生直观的获取科学知识，教师应该不断的充实教学内容，这样才能让学生及时学到最新的内容。由于小学生，尤其是一年级的小学生，他们的逻辑思维能力比较差，教师刚好可以抓住这个机会来锻炼学生的逻辑思维能力，教师可以将一些抽象的、难以理解的内容用图片的形式展现出来，让学生自己去分析，进而锻炼学生的逻辑思维能力。
二、图例在小学科学教学中的应用措施
1、图例的使用要与教学内容相结合
小学科学的教学过程中，图例的使用最重要的一点就是应该与教学内容相结合，选择一些比较有代表性的图例，将所讲的内容全部囊括在内，教师要学会利用图例将讲解的内容转换成与小学生日常生活有关的内容，这样才能将自然引入课堂，让学生了解大自然的奥秘。例如在苏州教科版三年级上册小学科学课本第二单元《动物》中会学到很多动物，教师在讲这部分内容的时候可以单独给学生展示一种动物的图例，如蚂蚁，将蚂蚁的身体构造分成头、胸、腹三部分，并注解相应的内容，还可以与其它动物的结构图例相比较，恰到好处的将所学的内容展示给学生，这样不但能激发学生学习的欲望和好奇心，提高了学生的注意力，帮助学生了解和记忆动物的身体结构特点。
2、利用图例锻炼学生的形象思维
由于小学生的心智还不成熟，因此太多的文字讲解可能会给学生一种枯燥无味的感觉，不能提高学生学习的积极性和主动性，但是如果在小学科学课堂的教学过程中加入适当的运用图例进行教学，不但可以加深小学生对内容的理解与记忆，还能引导小学生自主学习，培养小学生自主学习的能力。因为对小学生来说，图例讲解要比单纯的文字讲解有趣的多，不但形象直观而且简单易懂，教师在引导小学生学习图例的过程中可以适当的提出问题，由学生自己思考答案，进而锻炼学生的形象思维能力和探索精神。例如在苏州教科版小学《科学》课本中，图例占到了全部教材内容的2/3，很多小学生都表示在学习《科学》的时候，有图例的内容远比没有图例的内容学习来简单易懂，更能引起自己学习的兴趣。因此在教材中适当的插入图例不但可以激发学生的学习兴趣，还能在学生感兴趣的基础上锻炼学生的思维能力，教师通过引导学生读图、分析，然后引导学生构建一套完整的思维体系，这样可以帮助学生完成形象思维到创造性思维的转变，促进学生的全面发展。
3、利用图例锻炼学生的动手能力
在小学《科学》教材中会涉及到很多简单的试验，这些试验虽然简单，但是也蕴含着丰富的知识，如果单纯的依靠教师的讲解，不但不利于学生的理解，还会降低学生学习的兴趣，因此教师应该利用小学生好奇心重这一特点，鼓励学生自己进行试验，进而锻炼学生的归纳推理和实践能力。例如苏州教科版小学《科学》四年级上册第二单元学习的是《溶解》，教师在讲课之前先准备好试验要用的器材，如水、食盐、器皿、或者是其它可溶或不溶的物质，上课之后教师要先讲解核心内容，然后通过各种各样的图例，向学生讲解溶解的有关知识，待教师讲解完理论知识以后，再根据图例的内容带领学生进行溶解试验，然后让学生自己探讨加快溶解的方法、影响溶解速度的因素等，通过这种方式不但活跃了课堂气氛，还锻炼了学生的动手能力，提高了学生归纳推理的水平。
结束语：
总的来说，图例在小学《科学》中的应用，不但可以降低小学科学的难度，有利于学生的理解记忆，还有利于锻炼学生的思维，提高学生学习的兴趣，因此教师应该适当的运用图例进行教学，这样才能促进学生的全面发展。
【作者单位：昆山实验小学 江苏】